淺析素質(zhì)教育的特點(diǎn)及新課改下的教師素質(zhì)

1、淺析素質(zhì)教育的特點(diǎn)及新課改下的教師素質(zhì)淺析素質(zhì)教育的特點(diǎn)及新課改下的教師素質(zhì)所謂素質(zhì)教育，顧名思義，就是進(jìn)步素質(zhì)的教育。大而言之，就是進(jìn)步國民素質(zhì)或民族素質(zhì)；小而言之就是進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。其本質(zhì)是：根據(jù)人的開展和社會開展的需要的實(shí)際需求以全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。要進(jìn)一步明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，必須認(rèn)識素質(zhì)教育的特性，根據(jù)目前的研究概括起來說，素質(zhì)教育的特征可概括為下面幾個(gè)方面：1素質(zhì)教育的全體性素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是必須使每一個(gè)學(xué)生在原有的根底上都能得到應(yīng)有的開展；二是使每一個(gè)

2、學(xué)生在社會所需求的根本素質(zhì)方面到達(dá)規(guī)定的合格要求。根底教育是面向全體還是面向少數(shù)學(xué)生，是根底教育的一個(gè)根本問題，也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育互相區(qū)別的一個(gè)顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是挑選學(xué)生來適應(yīng)教育，只注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問題，人才觀念非常狹窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)，不僅傷害了大多數(shù)學(xué)生的自尊心，廢棄了大多數(shù)學(xué)生的潛能開發(fā)，而且是明顯的教育不平等，是教育資源的宏大浪費(fèi)。沒有億萬高素質(zhì)的普通勞動者，我們國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是不可能的。2素質(zhì)教育的主體性主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它主要表達(dá)在下面三個(gè)方面：一是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自信

3、心、自主性、自學(xué)性和創(chuàng)造性；二是要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生人格的價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；三是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂的主動性交給學(xué)生，課堂上不能一言堂、一人堂，要擅長激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目的前進(jìn)。3素質(zhì)教育的全面性這方面主要有兩點(diǎn)：一是受教育者的根本素質(zhì)必須得到全面和諧的開展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)該全面開展，詳細(xì)到教學(xué)活動而言，既要重認(rèn)識過程的教育，又要重情感過程的熏陶和冶煉；二是素質(zhì)教育主要是為人生打根底或做準(zhǔn)備的教育所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的根底性和整體性必須受到特別重視。根底教育是為人生做準(zhǔn)備的教育，注重的應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的全面開

4、展，素質(zhì)教育主張不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成長。沒有全面素質(zhì)開展論文聯(lián)盟.Ll.為根底的教育，未必能有成功和幸福的人生，擁有全面素質(zhì)開展為根底，無論做什么都能成就自己，成為一個(gè)對別人和社會有益的人。4素質(zhì)教育的開放性這主要包含兩方面的內(nèi)容：一是由于素質(zhì)教育涉及到學(xué)生的全面開展，所以，教育內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多元化的教育渠道；二是素質(zhì)教育要請教育打破校內(nèi)、課堂和書本的局限，要求建立起學(xué)校教育、家庭教育、網(wǎng)絡(luò)教育、社區(qū)教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，要求建立起學(xué)科課程、活動課程、社區(qū)課程、家庭課程、社會課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育理論、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素

5、質(zhì)的全面開展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。在新課改下，如何搞好教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已經(jīng)是一個(gè)迫切的問題。在教育教學(xué)中，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)策略、技術(shù)手段、課程教材等方面之外，研究教師自身的素質(zhì)建立更是其中的關(guān)鍵。新課改要求教師做一名創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新型教師除了應(yīng)該具備一般教師必須具備的高尚師德、廣博的知識等素質(zhì)外，還必須具備如下素質(zhì)：1嶄新的教育觀念現(xiàn)代社會的開展，越來越依賴科學(xué)技術(shù)，新的教育理念也不斷產(chǎn)生，教師必須不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，將新的教育教學(xué)理念融入教育教學(xué)理論中，我們的教師只有充分認(rèn)識到了想象力比知識更重要因?yàn)橹R是有限的，而想象力論文聯(lián)盟.Ll.是無限的，它概括著世界

6、上的一切，推動著社會的進(jìn)步，人類社會的文明，是知識的生命之源。這樣，我們才能在教育教學(xué)中就不會有意無意地扼殺學(xué)生的好奇心，求知欲。2獨(dú)特的個(gè)性特征教學(xué)教育經(jīng)歷和理論證明教師的個(gè)性、修養(yǎng)、文化教育、知識構(gòu)造、表達(dá)才能、人格魅力、人品、語言等可以影響教學(xué)效果。教師要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，要不滿足于現(xiàn)成的經(jīng)歷和結(jié)論，敢于打破，堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解并形成與眾不同的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，還要具有較高的心理成熟度。3較強(qiáng)的擴(kuò)張力新課改，要求教師不但要看好自己的門，還要和鄰居的學(xué)科結(jié)緣，中學(xué)各科是一個(gè)完好的知識體系，在教學(xué)中他們不是完全獨(dú)立的，而是一個(gè)不可分割的整體，這就要求教師們擅長發(fā)現(xiàn)和處理信息，這樣在教育教學(xué)活動中才能得心應(yīng)手。4嫻熟的教育教學(xué)藝術(shù)掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的教學(xué)技巧，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題。5一定的教育科研才能把教育教學(xué)看成是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，可以利用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)理論；擅長從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展研究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在理論中不斷反思、總結(jié)、努力探究教