（2022年版）義務教育語文課程標準學習心得體會稿匯編供參考（2篇）

1、（2022年版）義務教育語文課程標準學習心得體會稿 匯編供參考（2篇）2022義務教育語文課程標準解讀心得體會進行完本次新課標的學習，我收獲頗豐，我深刻領悟到，教師的 指導一定要和學生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩 乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！币胄纬晒缠Q，首先就要激 發(fā)學生對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，教師再怎么引導，也是 勞而無功。我的收獲總結如下：一、課程性質(zhì)明確定位。其定位是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來， 語文課程的研究和實踐陷入了一定的誤區(qū)。現(xiàn)在理論研究者普遍傾向 于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質(zhì)的屬性。 語文教學的

2、目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言 文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想 文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標從“語言文 字運用”的領域、能力規(guī)范等角度進行了全面論述，而且將重視語言 文字運用能力培養(yǎng)的思想表達在課程標準的各個局部，這是實驗稿中 所沒有的。這些論述，說明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語 言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學科特點更加凸顯，課 程目標更加具體和明晰。這對于切實糾正語文教學實踐中出現(xiàn)的一些 非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。二、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

3、語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將 來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是說說寫寫、讀讀 背背。當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束 縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在 “講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到 培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來，這才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成 與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面開展和 終身開展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感 情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積

4、累，培 養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀 能力、寫作能力、口語交際能力。三、高度重視識字寫字識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量隨著電腦的廣泛應用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們 對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現(xiàn) 提筆忘字的現(xiàn)象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實用的角度認識 漢字書寫，認為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處 可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文 教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務，這一點我也一定程 度上存在，缺少對寫字的練習指導，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也 常常是指導多、練寫少，學生真

5、正寫字的時間少得可憐！有的教師教 學中習慣用播放課件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也 難如人意，因此在這一方面我必須加強并不斷提高?；谶@樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢 字16001800個，其中8001000個會寫”改為“認識常用漢字16 00個，其中800個左右會寫；將第二學段的“2000個左右會寫”減 少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識 寫負擔，表達了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理 發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。第三學段的硬筆字還 增加了 “力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調(diào)識字寫字”也 是貫串整

6、個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認真寫 好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣 味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢 正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書 寫質(zhì)量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語 文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日 常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字 教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標將 識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。義務教育語文課程標準（2022年版）學習體會近期，課題組組織成

7、員學習了義務教育語文課程標準，并在組內(nèi)進行了深刻的交流，比照自己的教學，頗有感觸。.“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積 極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會 進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。.“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文 化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。 確實，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材 料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。 那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是 我們語文教者在教學中應該深思的問題。.“育熱愛

8、祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成 良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習 慣，是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的、自動 化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具 有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進 行，甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點.不難發(fā)現(xiàn) 二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、開展性和開放 性等特性。而習慣那么有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因 而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中，逐步養(yǎng)成的；一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好 的語

9、文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮 較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎，語文學習能力是它 的開展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。.“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學 習和運用語文”。探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問 題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問 題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與 方法。.“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受 到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教 學實踐中，如何既能拓寬學生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又 能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。.“具體明確、文從字