統(tǒng)編三年級下冊《古詩三首》(元日)教學設計

1、古詩三首（元日）教學設計陳基學段：三年級統(tǒng)編義務教育語文教科書三年級下冊 古詩三首（元日）教學設計.pptx教科書分析：.課文的三首古詩，分別是宋王安石的元日、唐杜牧的清明和唐王 維的九月九日憶山東兄弟，寫的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。元日描寫了農(nóng)歷正月初一有代表性的過節(jié)細節(jié)：燃放爆竹，飲屠蘇酒，換上新桃，表現(xiàn)了春節(jié)的歡 樂氣氛和民俗，洋溢著濃濃的生活氣息。清明的前兩句詩中描寫了清明時節(jié)特有的天氣一一雨紛紛，描述了掃墓人冒雨前行的復雜心情一一欲斷魂；后兩 句詩則展示了掃墓人向牧童問路以解困境的場景。 詩歌用十分淺白的語言，自然 流暢地講述了掃墓人在清明節(jié)的境遇。 九月九日憶山東兄弟 前兩句詩直抒胸 懷一

2、一佳節(jié)倍思親，表現(xiàn)了詩人的孤寂；后兩句詩則寫對兄弟登高的聯(lián)想一一 少一人，猜想兄弟們感到“少一人”的遺憾。三首古詩不同程度表現(xiàn)了這三個傳 統(tǒng)節(jié)日的民俗風情和過節(jié)景象，為學生開展了解我國傳統(tǒng)節(jié)日綜合性學習活動作 了引路和提供了資料。.課文配的插圖，僅與清明相配，可增加有關的圖畫，以幫助學生了解 詩句意思，了解節(jié)日的習俗，形成具體形象的表象，激發(fā)學習古詩的興趣.絕句里有四個會寫的字，為此，默寫的練習達標宜在背誦和寫字教學后進行。. 課后練習“這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日景象” ， 是提取語言文字信息， 理解文字信息意思， 并轉(zhuǎn)換成自己語言表達的訓練。完成這個訓練的前提是借助注

3、釋、 圖畫和結合生活實際讀懂詩句， 了解詩歌內(nèi)容。.雖然這篇課文由三首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化教學的角度思考，能整體處理的教學內(nèi)容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。學情分析：學生已經(jīng)學習了 30 多首古詩了，他們對古詩的學習要求已有一定程度的了解， 對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解， 形成了一定的借助注釋、 插圖和結合生活實際讀懂詩句意思和了解詩歌內(nèi)容的能力，教學應在這些有利條件下開展。教學目標：.能正確認讀“屠”等7 個生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義。.能正確讀寫“舊”等12 個字。.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫

4、清明。.借助注釋、圖畫和結合生活實際，了解詩歌意思，能用自己的話說說三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日以及寫了什么樣的節(jié)日情景， 激發(fā)了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。重點教學目標：教學目標3 、 4。難點教學目標：教學目標4 。教學準備：教師： “屠”等 7 個會認讀字字卡， “舊”等 12 個字會寫字的田字格字卡；教學 PPT。學生：每人一套“舊”等7 個會認讀字字卡（不注音）；新華字典。教學時數(shù)：兩課時。教學過程： （注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。 2.學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷

5、同，設計中不再說明。）第一課時一、激趣導入，明確主要學習目標。（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。.反饋指導。（PPT 出示單元導讀）預設：這個單元學習的是關于我們中國深厚的傳統(tǒng)文化的課文。這個單元的主要學習目標有三個： 了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的；收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣；寫一寫過節(jié)的過程。.小結：對了。 除了古詩， 我們已經(jīng)學過不少關于我國深厚傳統(tǒng)文化的課文，例如，一上的對韻歌 ， 一下的姓氏歌 端午粽 人之初，二上的大禹

6、治水，二下的傳統(tǒng)節(jié)日“貝”的故事。在這個單元里，我們將集中學習幾篇從不同角度展現(xiàn)我國深厚的傳統(tǒng)文化的課文， 了解我國傳統(tǒng)文化的博大精深， 了解我國傳統(tǒng)文化的魅力。 這個單元， 我們還要開展一個新的語文學習活動語文綜合性學習，收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風情，進行交流分享。并且寫一寫自己家在過一個傳統(tǒng)節(jié)日的過程，或節(jié)日中的故事。（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。.導語：那么，今天我們通過學習一篇什么課文，來了解我國傳統(tǒng)文化的哪個方面呢？請看老師板書課題。板書課題： 1 古詩三首.齊讀課題。.釋題。提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道我們通過學習什么來了解我國傳統(tǒng)文化的？（

7、指名回答。預設：通過課題，我知道我們通過學習三首古詩來了解我國傳統(tǒng)文化的。）.明確主要教學目標。導語： 通過課題， 我們知道要通過學習三首古詩來了解我國傳統(tǒng)文化的。 那么， 這三首古詩寫的是我國傳統(tǒng)文化的哪個方面呢？我們要了解這個方面的什么呢？就讓我們先來了解是哪三首古詩， 然后學習會認讀的字和把課文朗讀正確流利，讀懂了古詩詩句的意思，了解了古詩的內(nèi)容，就能解決了。二、指導預習，了解詩歌題目。.出示預習任務。1 ）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能把三首古詩讀下來。2 ）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準，再把課文讀準。3 ）借助注釋或字典

8、，想一想，三首古詩說的是我國傳統(tǒng)文化的哪個方面的內(nèi)容？個體操作，同桌交流。.反饋指導。1 ） PPT 出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。兄”2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“蘇”“兄”。3 ） PPT 出示會寫字詞“新舊、音符、欲窮千里目、借著、任何、獨自、異常、佳節(jié)”復習認讀。提示： 會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字， 學習完課文， 就要求正確書 寫。4 ）指名朗讀，一人一首，從“讀準”的角度評議；其余學生繼續(xù)思考預習任務 3 。5 ）指名回答預習任務3 。預設：這三首古詩說的是我國傳統(tǒng)文化中關于傳統(tǒng)節(jié)日這個方面的內(nèi)容。追問： 那么， 這

9、三首古詩分別寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日呢？你是通過哪里知道的？（指名回答。預設：元日寫的是正月初一春節(jié)，從題目知道；清明寫的是清明節(jié)，從題目和第一句詩句知道；九月九日憶山東兄弟寫的是重陽節(jié)，從題目“九月九日”知道。）追問： 借助注釋， 你能說說 九月九日憶山東兄弟 這個詩歌題目的意思嗎？（指名回答。預設：重陽節(jié)那天想起在華山東面家鄉(xiāng)的兄弟。）3.小結：這三首古詩的題目都點明了詩歌要寫的我國傳統(tǒng)節(jié)日，讓我們通過傳統(tǒng)節(jié)日來了解我國深厚的傳統(tǒng)文化。三、讀通順課文，粗知詩歌內(nèi)容。（一）質(zhì)疑。.導語：通過課文的注釋，我們可以了解古詩歌里一些詞語的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙模?有些詞語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣

10、， 同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？出示任務： 輕聲朗讀課文， 結合注釋和插圖想一想， 還有哪些詞語是不懂的、不理解的，在詞語的下面寫個問號，查字典或提出來請同學老師幫忙解決。.反饋指導。先匯報查字典解決的詞語，然后才質(zhì)疑。預設：元日：一歲除：“一歲”一年，這里指的是舊的一年；“一歲除”是送走舊的一年的意思。清明：斷魂： 這里是指哀傷的意思；遙指杏花村：應為“指遙杏花村”，即指著遠遠的杏花村。九月九日憶山東兄弟：為異客： “為”，成為； “異客”，他鄉(xiāng)的客人；“為異客”成為他鄉(xiāng)的客人。（二）讀通順課文。.導語：我們預習了課文，了解了詩歌題目的意思，通過質(zhì)疑解疑

11、，對三首古詩的意思有了一定的了解， 你能根據(jù)自己的理解把這三首詩歌讀通順， 把節(jié)奏讀好嗎？出示任務：根據(jù)自己的理解朗讀這三首詩歌，注意讀好節(jié)奏。個體練習，同桌互讀互糾。.反饋指導。預設：元日爆竹 /聲中 /一歲除， / 春風 /送暖 / 入屠蘇。千門萬戶/ 曈曈日，/ 總把/ 新桃/換舊符。清明清明時節(jié)/雨紛紛，/ 路上/行人/欲/ 斷/魂。借問/酒家/何處有？/牧童/遙指/杏花村。九月九日憶山東兄弟獨在/異鄉(xiāng)/為異客，/每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，/遍插/茱萸/少一人。四、圖文結合和結合生活實際，學習元日（一）了解詩句意思。.導語： 同學們， 我們現(xiàn)在就進入到每一首詩歌的學習。

12、我們先學習 元日 ， 了解一下詩歌描繪了這個節(jié)日的什么樣的情景。（板詩題后齊讀詩題）。出示任務：（ PPT 出示元日圖文）有感情朗讀元日，借助注釋和質(zhì)疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，小組交流。.反饋指導。 （采用讀中理解、 理解中讀的策略， 形成答案； 指導感情朗讀，重點指導最能體現(xiàn)詩人情感的詩句。以下相同，不再說明。）預設：每行詩句意思：爆竹聲中一歲除：在爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過去了。（板書：一歲除）春風送暖入屠蘇：（人們）在和暖的春風中喝著屠蘇酒。（板書：入屠蘇）千門萬戶曈曈日：千家萬戶在初升的太陽照耀下。（板書：曈曈日）總把新桃換舊符：都把新的桃符換下舊的桃符。

13、（板書：換舊符）（二）說說詩歌寫了什么樣的節(jié)日情景。.出示任務：有感情地朗讀元日，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說元日描繪了什么樣的節(jié)日情景。個體操作，同桌交流。.反饋指導。出示評議標準：（ 1 ）用自己的話說；（ 2 ）符合詩句的意思；（ 3 ）語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。預設：正月初一一到， 人們就燃放起爆竹， 在震耳欲聾的爆竹聲中， 送走了舊的一年。然后，在和暖的春風中舉杯暢飲屠蘇酒，以祛除瘟疫。當初升的太陽照耀大地時，千家萬戶都用新的桃符換下門上原來舊的桃符。.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。.小結：詩歌描寫了

14、農(nóng)歷正月初一有代表性的過節(jié)細節(jié)：燃放爆竹，飲屠蘇酒，換上新桃，表現(xiàn)了春節(jié)的歡樂氣氛和民俗，洋溢著濃濃的生活氣息。（三）背誦元日.導語：讀到這里，你能把元日背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。出示任務：讀一讀，背一背，把元日背誦下來。個體操作，同桌互檢。.反饋指導。評議標準：通順流暢，節(jié)奏準確；表現(xiàn)出詩人情感。五、小結：（學習狀況和知識能力點）板書設計9 古詩三首元日一歲除 入屠蘇曈曈日 換舊符第二課時一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT 出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）復習上一節(jié)課學習的有關內(nèi)容。.朗讀課文。.提問：這三首古詩分別寫了哪個我國

15、傳統(tǒng)節(jié)日？（指名回答。答案見第一課時。）.指名說說元日寫的大年初一的節(jié)日情景。（答案見第一課時。）二、圖文結合和結合生活實際，學習三首古詩。（一）學習、背誦清明。.導語：同學們，我們通過詩歌元日，了解了古人春節(jié)那一天的節(jié)日情景。 接下來， 學習第二首古詩 清明 ， 了解了解詩歌寫出了什么樣的節(jié)日情景。（板詩題后齊讀詩題）出示任務：（ PPT 出示清明圖文）有感情朗讀清明，借助注釋和質(zhì)疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，同桌交流。.反饋指導。預設：清明時節(jié)雨紛紛：清明節(jié)這天，細雨紛紛。（板書：雨紛紛）路上行人欲斷魂：路上的掃墓人更增添了一份哀傷。（板書：欲斷魂）借問酒家何處

16、有：請問一聲牧童，哪里才有酒家??？（板書：借問）牧童遙指杏花村：他指了指遙遠的開著杏花的小村莊。（板書：遙指）.出示任務：有感情地朗讀清明，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說清明描繪了什么樣的節(jié)日情景。個體操作，同桌交流。.反饋指導。出示評議標準：（ 1 ）用自己的話說；（ 2 ）符合詩句的意思；（ 3 ）語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。預設：清明節(jié)這一天， 天陰沉沉的， 下著紛紛揚揚的細雨。 人們走在去墓地掃墓的路上，心里更增添了一份哀傷。追問：你是從哪些詩句知道這個節(jié)日情景的？（指名回答。預設：我是從后兩句詩句知道這個節(jié)

17、日情景的。）5.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。2.反饋指導。.根據(jù)評議個體再練說，再反饋指導。.小結： 清明的前兩句詩中描寫了清明時節(jié)特有的天氣雨紛紛，描述了掃墓人冒雨前行的復雜心情欲斷魂；后兩句詩則展示了掃墓人向牧童問路以解困境的場景。 詩歌用十分淺白的語言， 自然流暢地講述了掃墓人在清明節(jié)的境遇。通過詩歌，我們了解了清明節(jié)掃墓踏青的情景。導語：讀到這里，你能把清明背誦下來嗎？是背誦哦，也就是要講究節(jié)奏和感情的哦。出示任務：讀一讀，背一背，把清明背誦下來。個體操作，同桌互檢。反饋指導。評議標準：通順流暢，節(jié)奏準確；表現(xiàn)出詩人情感。（二）學習、背誦九月九日憶山東兄弟。1.導語： 同學們， 學

18、習了 元日和 清明， 我們繼續(xù)學習第三首古詩 九月九日憶山東兄弟 ， 看看詩歌寫出了什么樣的節(jié)日情景 （板詩題后齊讀詩題） 。出示任務： （ PPT 出示九月九日憶山東兄弟圖文）有感情朗讀九月九日憶山東兄弟，借助注釋和質(zhì)疑，結合生活實際，用自己的話說說每行詩句的意思。個體操作，小組交流。預設：獨在異鄉(xiāng)為異客：（我）獨自一個人在他鄉(xiāng)作客。（板書：為異客）每逢佳節(jié)倍思親：每遇到節(jié)日就會加倍思念故鄉(xiāng)的親人。（板書：倍思親）遙知兄弟登高處：遙想兄弟們在今天都在登高望遠。（板書：遙知）遍插茱萸少一人：（他們）都插著茱萸，唯獨少了（我）一個人。（板書：少一人）.出示任務：有感情地朗讀九月九日憶山東兄弟，根據(jù)詩句的意思，結合生活實際，想象詩歌描繪的節(jié)日情景，然后說一說九月九日憶山東兄弟描繪了什么樣的節(jié)日情景。個體操作，同桌交流。.反饋指導。出示評議標準：（ 1 ）用自己的話說；（ 2 ）符合詩句意思；（ 3 ）語句通順連貫。先有感情朗讀全詩，然后才說說過節(jié)情景，師生以評議標準評議。預設：在重陽節(jié)這一天，人們插著茱萸，登上當?shù)氐淖罡咛?。追問：你是從哪些詩句知道這個節(jié)日情景的？（指名回答。預設：我是從后兩句詩句知道這個節(jié)日情景的。）.小結： 詩歌前兩句詩直抒胸懷佳節(jié)