捐書活動教學(xué)反思7篇

1、 捐書活動教學(xué)反思7篇捐書活動教學(xué)反思1 算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是進展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探究創(chuàng)新能力的有效途徑。 在教學(xué)捐書活動一課時，我就抓住這個情境對同學(xué)舉行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓同學(xué)在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注重營造了一個仔細聆聽和樂觀評價的氛圍，本節(jié)課全班溝通時同學(xué)居然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：“小伴侶們能想出這么多的辦法來計算，那你在這么多的算法里最喜愛哪一種呢，為什么？”同學(xué)說出了自己的主意，惋惜的是我過早地對各種算法做出了評價：“

2、教師感覺用豎式計算簡便而且精確。”接下來在計算“我們小學(xué)四、五、六年一共捐書多少本”時，幾乎大半的同學(xué)和教師一樣挑選了豎式的辦法舉行計算?？粗敲炊喔吒吲e起的小手，我的心中特殊懊悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。 由于教師的一句話，同學(xué)的思維被老師善意的引導(dǎo)給束縛住了，同學(xué)自然不行能也不敢再有其他的思量辦法。反思自己的行為我想，我們的教師示意同學(xué)個體關(guān)注速度與精確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是假如同學(xué)拿出辦法后，老師馬上舉行優(yōu)化，同學(xué)就會覺得：既然我的辦法不是最優(yōu)的，索性還是學(xué)教師的辦法吧！所以就浮現(xiàn)了剛才的一幕。假如讓我再教一節(jié)課我會注重以下兩點，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)： 1

3、、創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)氣氛，促進自主優(yōu)化。 優(yōu)化算法不是教師認為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標準應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，是以同學(xué)認為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由同學(xué)來完成。假如同學(xué)們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間舉行充分的合作與溝通，同學(xué)自然會找到好的、適合自己的辦法。 2、營造樂觀的評價氛圍，促進主動優(yōu)化。 在課堂中我利用分等級舉行評價，獎給全對的同學(xué)五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。老師營造促進同學(xué)優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進同學(xué)通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進同學(xué)不斷完美自己的辦法。 捐書活動教學(xué)反思2 這節(jié)課上的內(nèi)容是二班級下冊萬以內(nèi)數(shù)的連加，在書本的第76-77頁。因

4、內(nèi)容較多，我設(shè)計是用兩個課時來完成這個內(nèi)容的.教學(xué)。這是第一課時，在這節(jié)課開頭時，我用情境的方式導(dǎo)入，同時也對孩子舉行了品德教導(dǎo)，但在導(dǎo)入過程中，語言應(yīng)注重再精確些。通過一段時光的數(shù)學(xué)行動小組活動的學(xué)習(xí)，對于我們所確立組織同學(xué)舉行有價值的數(shù)學(xué)活動的課題，我有了初步的理解。我熟悉到數(shù)學(xué)活動的途徑與辦法，有外顯的（包括操作、試驗、觀看、描述、溝通等），有內(nèi)隱的（包括猜想、驗證、推理及反思等），同學(xué)的自立思量，合作溝通都是一種活動。然而要體現(xiàn)其價值所在，就需要老師對教學(xué)的設(shè)計上有所掌握了。在此理念的指引下，我設(shè)計了捐書活動這一課，本節(jié)課的活動設(shè)計上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，注意

5、利用已有的學(xué)問和閱歷，通過自立思量、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。讓同學(xué)通過推理、驗證及溝通，理解并選用不同的算法。 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在詳細的情境中提出問題、解決問題。 考慮到同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)及生活閱歷，創(chuàng)設(shè)捐書活動的情境，這個問題情境很貼近同學(xué)的現(xiàn)實生活，同學(xué)感到十分認識、親切。并能在自主提出問題的過程中，體味到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感觸到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 2、探究計算辦法，鼓舞算法多樣法。 同學(xué)已具備了3個較小數(shù)連加和2個三位數(shù)相加的計算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，同學(xué)依賴閱歷的堆積和學(xué)問的遷移自主探究三位數(shù)連加的辦法的計算挨次。先通過自立思量，舉行演練；我讓同學(xué)自己自立做，沒想到我班的

6、同學(xué)列出了五種計算辦法。在匯報的過程中，我用了命名的方式，哪個學(xué)生做的辦法我就給他命誰的名字，沒想到同學(xué)的愛好很高。如：蔣雨時辰學(xué)生用的是脫式的辦法計算這道題，我就說這種辦法我們就說是蔣雨辰辦法。最后再全班溝通體味算法多樣化。這個活動的設(shè)計同學(xué)能全員參加，自立思量，合作溝通的過程同樣的具有價值的。 3、聯(lián)系生活實際，解決容易實際問題。 第三個活動的設(shè)計，學(xué)習(xí)通過運用所學(xué)學(xué)問解決購物中的問題，在購物過程中體味到估算的重要性，并培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成先估算，再計算的習(xí)慣。 我自認為這節(jié)課總體上達到了預(yù)期的教學(xué)目標，達到了同學(xué)與同學(xué)的互動，同學(xué)與教師的互動。但因為同學(xué)的差異及心理素養(yǎng)不高，個別同學(xué)的表現(xiàn)不如平

7、時，在探究算法的過程中耽擱了時光。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個細節(jié)，多為同學(xué)提供機會，熬煉同學(xué)的膽識；并努力提高自身教學(xué)以及處理大事的能力。 捐書活動教學(xué)反思3 本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓同學(xué)在自主探究、合作溝通的過程中獲得學(xué)問和過動的體驗，營造了一個民主、和睦的課堂氛圍，給同學(xué)提供了參加數(shù)學(xué)活動的時光和空間，同學(xué)敢于說出自己的主意，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思量中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了同學(xué)對數(shù)學(xué)的熟悉和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發(fā)覺在練習(xí)中，大部分同學(xué)不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計算，而不能按照題目的特點靈便地挑選算法。 經(jīng)過反思，浮現(xiàn)了這種狀況，正是我們舉行算

8、法優(yōu)化所帶來的，這又使我們舉行了沉思。倡導(dǎo)算法多樣化到底用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)當(dāng)怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過研究討論，我們?nèi)颊J為，計算時雖然沒有適合全體同學(xué)的最優(yōu)算法，但并不等于沒有適合大多數(shù)同學(xué)的最優(yōu)辦法，所以還是應(yīng)當(dāng)有算法的優(yōu)化的。 事實上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在沖突，兩者可以而且應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于同學(xué)探索學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是老師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是同學(xué)。優(yōu)化的過程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自我反思、自我完美的過程，老師應(yīng)致力于讓同學(xué)在用自己的辦法在計算過程中發(fā)覺差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己挑選好的辦法。所以在學(xué)習(xí)之初面向各種又多又雜的算法，老師不要急于評價，回妨礙同學(xué)思維的進展，而要引導(dǎo)

9、同學(xué)通過比較各種算法的“特點”去挑選適合于自己的辦法。 捐書活動教學(xué)反思4 本節(jié)課是在的同學(xué)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算及其應(yīng)用基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材用圖表展現(xiàn)了一個捐書的情景，授課時我先讓同學(xué)按照圖表給出的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)知識題，對于三班級的孩子來說，已經(jīng)能夠十分嫻熟的提出數(shù)知識題，并且能提出多個不同的問題。在解決“三班級、四班級哪個班級捐的書多？”這個問題時，我先讓同學(xué)舉行估算，由于同學(xué)已經(jīng)有了一二班級的估算閱歷，大部分同學(xué)都把握了整十?dāng)?shù)整百數(shù)的估算辦法，還有部分同學(xué)說出了課本展現(xiàn)的估算辦法，把相對應(yīng)年級逐一比較，將比較結(jié)果舉行綜合累計，還有一種辦法是去掉兩組數(shù)據(jù)中相同的部分，比較

10、不同的部分。 但是在巡察中，我發(fā)覺有一個孩子估算辦法是錯誤的，他雖然也是一一舉行比較的，但是他認為三一班比四一班捐的書多，三二班比四二班捐的書少，三三班比四三班捐的書少，有三班級有兩個班都比四班級捐書少，所以三班級捐書比四班級少，我把他的主意在全班展示，讓同學(xué)自己修正這個錯誤。這個環(huán)節(jié)我花了大量的時光讓同學(xué)思量、研究和展示，目的是讓同學(xué)自己探究估算的多種辦法，培養(yǎng)估算能力。其次個環(huán)節(jié)計算三班級一共捐書多少本？我放手讓同學(xué)自己解決，并提醒他們可以嘗試用多種辦法（口算、脫式計算、豎式計算、畫豎線圖），我們班的孩子每個人都能用至少一種辦法來解決，還有部分孩子用了兩種辦法，最后重點講授豎式計算的辦法，

11、并讓同學(xué)總結(jié)計算時應(yīng)注重什么，培養(yǎng)他們精心的好習(xí)慣。第三個問題我就放手讓同學(xué)自己計算。 捐書活動教學(xué)反思5 在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了通過為地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)捐書的情境使同學(xué)進入到詳細的環(huán)境中，并按照同學(xué)的反饋舉行估測。從同學(xué)生活實際引入，讓同學(xué)體味到數(shù)學(xué)來源于生活，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好。 首先，我通過課件展示捐書狀況的統(tǒng)計表，引導(dǎo)同學(xué)觀看并提出問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了探究新學(xué)問的條件，讓同學(xué)參加到獵取新學(xué)問的過程中去。引導(dǎo)同學(xué)按照已有的學(xué)問基礎(chǔ)去探究多種算法，并給同學(xué)機會，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的溝通、比較中挑選適合自己的算法，不但調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更有助于同學(xué)形成探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

12、創(chuàng)新意識。整節(jié)課的每個教學(xué)層次都有明確的要求，既體現(xiàn)了課標的精神和教材的編排意圖，又遵循了同學(xué)的認知邏輯。 第二，我在教學(xué)中采納啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在探求學(xué)問的過程中能力得到培養(yǎng)和進展。這節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都有機會參加學(xué)問產(chǎn)生、進展的全過程；讓同學(xué)在活動中獲得學(xué)問，體味學(xué)習(xí)的樂趣，加深對所學(xué)學(xué)問的理解；同時老師還有的放矢地對同學(xué)舉行獻愛心的教導(dǎo)。 捐書活動教學(xué)反思6 同學(xué)在一、二班級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算，本節(jié)課是在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而部分同學(xué)具備綜合已有的學(xué)問閱歷探究并解決問題，從而正確地舉行計算的能力。所以

13、，我主要從以下幾方面綻開教學(xué)： 1、充分挖掘教材和同學(xué)身邊的課程資源，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，本節(jié)課就選取我校為希翼工程捐書這一真切的活動素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐盛的現(xiàn)實背景，貼近生活，增強了同學(xué)的信息量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)體味到生活中到處有數(shù)學(xué)，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的目的。 2、突出估算意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)估算意識是課程標準在計算方面強調(diào)的內(nèi)容之一，教學(xué)時我在引導(dǎo)同學(xué)解決數(shù)知識題的過程中，努力為同學(xué)制造估算的機會和溝通估算辦法的時光，同時在問題解決后，用計算的結(jié)果對估算舉行檢驗，這樣不但增加了同學(xué)估算的意識，同時也培養(yǎng)了同學(xué)在詳細情境中運用估算解決實際問題的能力。 3、體現(xiàn)先學(xué)后教的理念

14、，提出問題后讓同學(xué)嘗試用自己的辦法算出得數(shù)。因為同學(xué)生活背景和思量角度的不同，所使用的計算辦法必定是多樣的，應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的主意，鼓舞他們用不同的辦法解決問題，倡導(dǎo)算法多樣化，充分敬重同學(xué)的個體差異，滿足不同層次的需要，讓同學(xué)的潛能得到進展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。最后讓同學(xué)在班上溝通自己的算法。在溝通時，不僅讓同學(xué)樂觀地陳述自己的觀點和思量過程，還要讓同學(xué)在聆聽的過程中，不斷比較、分析、完美、優(yōu)化自己的思維過程，把握自己認為好的計算辦法，自覺地構(gòu)建計算的基本思路。 4、練習(xí)中鞏固，同學(xué)在把握了計算辦法后，完成試一試。在同學(xué)獲得適合自己的計算辦法后自立解決，既能使計算辦法遷移，得以靈便

15、運用和鞏固，又能使同學(xué)體味到勝利的喜悅，注意了同學(xué)價值觀的培養(yǎng)。 捐書活動教學(xué)反思7 計算教學(xué)在學(xué)校數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，同學(xué)在各方面的出色表現(xiàn)著實讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點： 1、教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)切實體味到用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的樂趣。 數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實世界里抽象出來的，因此，我按照教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動”這一生活情境，引導(dǎo)同學(xué)走進情境之中，去發(fā)覺數(shù)知識題，提出數(shù)知識題，進而解決數(shù)知識題。 2、教學(xué)過程中放手讓同學(xué)自主探究三位數(shù)連加的計算辦法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，與他人溝通，真正讓同學(xué)成為