捐書活動(dòng)教學(xué)反思7篇

1、 捐書活動(dòng)教學(xué)反思7篇捐書活動(dòng)教學(xué)反思1 算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是進(jìn)展同學(xué)思維，培養(yǎng)同學(xué)敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探究創(chuàng)新能力的有效途徑。 在教學(xué)捐書活動(dòng)一課時(shí)，我就抓住這個(gè)情境對(duì)同學(xué)舉行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓同學(xué)在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注重營(yíng)造了一個(gè)仔細(xì)聆聽(tīng)和樂(lè)觀評(píng)價(jià)的氛圍，本節(jié)課全班溝通時(shí)同學(xué)居然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說(shuō)是這節(jié)課的一個(gè)高潮。在比較各種算法，我提問(wèn)：“小伴侶們能想出這么多的辦法來(lái)計(jì)算，那你在這么多的算法里最喜愛(ài)哪一種呢，為什么？”同學(xué)說(shuō)出了自己的主意，惋惜的是我過(guò)早地對(duì)各種算法做出了評(píng)價(jià)：“

2、教師感覺(jué)用豎式計(jì)算簡(jiǎn)便而且精確?！苯酉聛?lái)在計(jì)算“我們小學(xué)四、五、六年一共捐書多少本”時(shí)，幾乎大半的同學(xué)和教師一樣挑選了豎式的辦法舉行計(jì)算?？粗敲炊喔吒吲e起的小手，我的心中特殊懊悔自己說(shuō)的那句引導(dǎo)的話語(yǔ)。 由于教師的一句話，同學(xué)的思維被老師善意的引導(dǎo)給束縛住了，同學(xué)自然不行能也不敢再有其他的思量辦法。反思自己的行為我想，我們的教師示意同學(xué)個(gè)體關(guān)注速度與精確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計(jì)算能力。這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是假如同學(xué)拿出辦法后，老師馬上舉行優(yōu)化，同學(xué)就會(huì)覺(jué)得：既然我的辦法不是最優(yōu)的，索性還是學(xué)教師的辦法吧！所以就浮現(xiàn)了剛才的一幕。假如讓我再教一節(jié)課我會(huì)注重以下兩點(diǎn)，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)： 1

3、、創(chuàng)設(shè)寬裕的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。 優(yōu)化算法不是教師認(rèn)為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)，是以同學(xué)認(rèn)為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過(guò)程由同學(xué)來(lái)完成。假如同學(xué)們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間舉行充分的合作與溝通，同學(xué)自然會(huì)找到好的、適合自己的辦法。 2、營(yíng)造樂(lè)觀的評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)主動(dòng)優(yōu)化。 在課堂中我利用分等級(jí)舉行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)給全對(duì)的同學(xué)五顆星，錯(cuò)兩題的三顆星，錯(cuò)三題及以上的兩顆星”。老師營(yíng)造促進(jìn)同學(xué)優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)通過(guò)比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)同學(xué)不斷完美自己的辦法。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思2 這節(jié)課上的內(nèi)容是二班級(jí)下冊(cè)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加，在書本的第76-77頁(yè)。因

4、內(nèi)容較多，我設(shè)計(jì)是用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這個(gè)內(nèi)容的.教學(xué)。這是第一課時(shí)，在這節(jié)課開(kāi)頭時(shí)，我用情境的方式導(dǎo)入，同時(shí)也對(duì)孩子舉行了品德教導(dǎo)，但在導(dǎo)入過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)注重再精確些。通過(guò)一段時(shí)光的數(shù)學(xué)行動(dòng)小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于我們所確立組織同學(xué)舉行有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)的課題，我有了初步的理解。我熟悉到數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑與辦法，有外顯的（包括操作、試驗(yàn)、觀看、描述、溝通等），有內(nèi)隱的（包括猜想、驗(yàn)證、推理及反思等），同學(xué)的自立思量，合作溝通都是一種活動(dòng)。然而要體現(xiàn)其價(jià)值所在，就需要老師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上有所掌握了。在此理念的指引下，我設(shè)計(jì)了捐書活動(dòng)這一課，本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，注意

5、利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，通過(guò)自立思量、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法。讓同學(xué)通過(guò)推理、驗(yàn)證及溝通，理解并選用不同的算法。 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 考慮到同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及生活閱歷，創(chuàng)設(shè)捐書活動(dòng)的情境，這個(gè)問(wèn)題情境很貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，同學(xué)感到十分認(rèn)識(shí)、親切。并能在自主提出問(wèn)題的過(guò)程中，體味到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感觸到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 2、探究計(jì)算辦法，鼓舞算法多樣法。 同學(xué)已具備了3個(gè)較小數(shù)連加和2個(gè)三位數(shù)相加的計(jì)算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，同學(xué)依賴閱歷的堆積和學(xué)問(wèn)的遷移自主探究三位數(shù)連加的辦法的計(jì)算挨次。先通過(guò)自立思量，舉行演練；我讓同學(xué)自己自立做，沒(méi)想到我班的

6、同學(xué)列出了五種計(jì)算辦法。在匯報(bào)的過(guò)程中，我用了命名的方式，哪個(gè)學(xué)生做的辦法我就給他命誰(shuí)的名字，沒(méi)想到同學(xué)的愛(ài)好很高。如：蔣雨時(shí)辰學(xué)生用的是脫式的辦法計(jì)算這道題，我就說(shuō)這種辦法我們就說(shuō)是蔣雨辰辦法。最后再全班溝通體味算法多樣化。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)同學(xué)能全員參加，自立思量，合作溝通的過(guò)程同樣的具有價(jià)值的。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，解決容易實(shí)際問(wèn)題。 第三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決購(gòu)物中的問(wèn)題，在購(gòu)物過(guò)程中體味到估算的重要性，并培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的習(xí)慣。 我自認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)，同學(xué)與教師的互動(dòng)。但因?yàn)橥瑢W(xué)的差異及心理素養(yǎng)不高，個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)不如平

7、時(shí)，在探究算法的過(guò)程中耽擱了時(shí)光。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，多為同學(xué)提供機(jī)會(huì)，熬煉同學(xué)的膽識(shí)；并努力提高自身教學(xué)以及處理大事的能力。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思3 本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，盡力讓同學(xué)在自主探究、合作溝通的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)和過(guò)動(dòng)的體驗(yàn)，營(yíng)造了一個(gè)民主、和睦的課堂氛圍，給同學(xué)提供了參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，同學(xué)敢于說(shuō)出自己的主意，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在思量中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉和體驗(yàn)的過(guò)程。但是在運(yùn)用階段中，我們發(fā)覺(jué)在練習(xí)中，大部分同學(xué)不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來(lái)計(jì)算，而不能按照題目的特點(diǎn)靈便地挑選算法。 經(jīng)過(guò)反思，浮現(xiàn)了這種狀況，正是我們舉行算

8、法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們舉行了沉思。倡導(dǎo)算法多樣化到底用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過(guò)研究討論，我們?nèi)颊J(rèn)為，計(jì)算時(shí)雖然沒(méi)有適合全體同學(xué)的最優(yōu)算法，但并不等于沒(méi)有適合大多數(shù)同學(xué)的最優(yōu)辦法，所以還是應(yīng)當(dāng)有算法的優(yōu)化的。 事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在沖突，兩者可以而且應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于同學(xué)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。但這種優(yōu)化并不是老師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是同學(xué)。優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是同學(xué)自我反思、自我完美的過(guò)程，老師應(yīng)致力于讓同學(xué)在用自己的辦法在計(jì)算過(guò)程中發(fā)覺(jué)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己挑選好的辦法。所以在學(xué)習(xí)之初面向各種又多又雜的算法，老師不要急于評(píng)價(jià)，回妨礙同學(xué)思維的進(jìn)展，而要引導(dǎo)

9、同學(xué)通過(guò)比較各種算法的“特點(diǎn)”去挑選適合于自己的辦法。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思4 本節(jié)課是在的同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)百以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算及其應(yīng)用基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材用圖表展現(xiàn)了一個(gè)捐書的情景，授課時(shí)我先讓同學(xué)按照?qǐng)D表給出的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)知識(shí)題，對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠十分嫻熟的提出數(shù)知識(shí)題，并且能提出多個(gè)不同的問(wèn)題。在解決“三班級(jí)、四班級(jí)哪個(gè)班級(jí)捐的書多？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓同學(xué)舉行估算，由于同學(xué)已經(jīng)有了一二班級(jí)的估算閱歷，大部分同學(xué)都把握了整十?dāng)?shù)整百數(shù)的估算辦法，還有部分同學(xué)說(shuō)出了課本展現(xiàn)的估算辦法，把相對(duì)應(yīng)年級(jí)逐一比較，將比較結(jié)果舉行綜合累計(jì)，還有一種辦法是去掉兩組數(shù)據(jù)中相同的部分，比較

10、不同的部分。 但是在巡察中，我發(fā)覺(jué)有一個(gè)孩子估算辦法是錯(cuò)誤的，他雖然也是一一舉行比較的，但是他認(rèn)為三一班比四一班捐的書多，三二班比四二班捐的書少，三三班比四三班捐的書少，有三班級(jí)有兩個(gè)班都比四班級(jí)捐書少，所以三班級(jí)捐書比四班級(jí)少，我把他的主意在全班展示，讓同學(xué)自己修正這個(gè)錯(cuò)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)我花了大量的時(shí)光讓同學(xué)思量、研究和展示，目的是讓同學(xué)自己探究估算的多種辦法，培養(yǎng)估算能力。其次個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算三班級(jí)一共捐書多少本？我放手讓同學(xué)自己解決，并提醒他們可以嘗試用多種辦法（口算、脫式計(jì)算、豎式計(jì)算、畫豎線圖），我們班的孩子每個(gè)人都能用至少一種辦法來(lái)解決，還有部分孩子用了兩種辦法，最后重點(diǎn)講授豎式計(jì)算的辦法，

11、并讓同學(xué)總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注重什么，培養(yǎng)他們精心的好習(xí)慣。第三個(gè)問(wèn)題我就放手讓同學(xué)自己計(jì)算。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思5 在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了通過(guò)為地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)捐書的情境使同學(xué)進(jìn)入到詳細(xì)的環(huán)境中，并按照同學(xué)的反饋舉行估測(cè)。從同學(xué)生活實(shí)際引入，讓同學(xué)體味到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 首先，我通過(guò)課件展示捐書狀況的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)同學(xué)觀看并提出問(wèn)題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了探究新學(xué)問(wèn)的條件，讓同學(xué)參加到獵取新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中去。引導(dǎo)同學(xué)按照已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)去探究多種算法，并給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的溝通、比較中挑選適合自己的算法，不但調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，更有助于同學(xué)形成探究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)

12、創(chuàng)新意識(shí)。整節(jié)課的每個(gè)教學(xué)層次都有明確的要求，既體現(xiàn)了課標(biāo)的精神和教材的編排意圖，又遵循了同學(xué)的認(rèn)知邏輯。 第二，我在教學(xué)中采納啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)在探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程中能力得到培養(yǎng)和進(jìn)展。這節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加學(xué)問(wèn)產(chǎn)生、進(jìn)展的全過(guò)程；讓同學(xué)在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解；同時(shí)老師還有的放矢地對(duì)同學(xué)舉行獻(xiàn)愛(ài)心的教導(dǎo)。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思6 同學(xué)在一、二班級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，本節(jié)課是在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。因而部分同學(xué)具備綜合已有的學(xué)問(wèn)閱歷探究并解決問(wèn)題，從而正確地舉行計(jì)算的能力。所以

13、，我主要從以下幾方面綻開(kāi)教學(xué)： 1、充分挖掘教材和同學(xué)身邊的課程資源，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)，本節(jié)課就選取我校為希翼工程捐書這一真切的活動(dòng)素材，讓學(xué)習(xí)材料具有豐盛的現(xiàn)實(shí)背景，貼近生活，增強(qiáng)了同學(xué)的信息量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使同學(xué)體味到生活中到處有數(shù)學(xué)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的目的。 2、突出估算意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)估算意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)在計(jì)算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，教學(xué)時(shí)我在引導(dǎo)同學(xué)解決數(shù)知識(shí)題的過(guò)程中，努力為同學(xué)制造估算的機(jī)會(huì)和溝通估算辦法的時(shí)光，同時(shí)在問(wèn)題解決后，用計(jì)算的結(jié)果對(duì)估算舉行檢驗(yàn)，這樣不但增加了同學(xué)估算的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)在詳細(xì)情境中運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、體現(xiàn)先學(xué)后教的理念

14、，提出問(wèn)題后讓同學(xué)嘗試用自己的辦法算出得數(shù)。因?yàn)橥瑢W(xué)生活背景和思量角度的不同，所使用的計(jì)算辦法必定是多樣的，應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的主意，鼓舞他們用不同的辦法解決問(wèn)題，倡導(dǎo)算法多樣化，充分敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿足不同層次的需要，讓同學(xué)的潛能得到進(jìn)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性得到充分體現(xiàn)。最后讓同學(xué)在班上溝通自己的算法。在溝通時(shí)，不僅讓同學(xué)樂(lè)觀地陳述自己的觀點(diǎn)和思量過(guò)程，還要讓同學(xué)在聆聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完美、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，把握自己認(rèn)為好的計(jì)算辦法，自覺(jué)地構(gòu)建計(jì)算的基本思路。 4、練習(xí)中鞏固，同學(xué)在把握了計(jì)算辦法后，完成試一試。在同學(xué)獲得適合自己的計(jì)算辦法后自立解決，既能使計(jì)算辦法遷移，得以靈便

15、運(yùn)用和鞏固，又能使同學(xué)體味到勝利的喜悅，注意了同學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。 捐書活動(dòng)教學(xué)反思7 計(jì)算教學(xué)在學(xué)校數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)稍顯枯燥。這節(jié)課，同學(xué)在各方面的出色表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)： 1、教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的生活，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，讓同學(xué)切實(shí)體味到用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。 數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來(lái)的，因此，我按照教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動(dòng)”這一生活情境，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)情境之中，去發(fā)覺(jué)數(shù)知識(shí)題，提出數(shù)知識(shí)題，進(jìn)而解決數(shù)知識(shí)題。 2、教學(xué)過(guò)程中放手讓同學(xué)自主探究三位數(shù)連加的計(jì)算辦法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，與他人溝通，真正讓同學(xué)成為