基于工科工業(yè)設計需求的二維造型基礎課教學研究

1、基于工科工業(yè)設計需求的二維造型根底課教學研究基于工科工業(yè)設計需求的二維造型根底課教學研究二維造型根底是工業(yè)設計專業(yè)根底課的重要組成部分，是學生認識設計的開場，也是學生設計思維形成的關鍵，在整個設計根底課程體系中有著承前啟后的作用。二維造型根底課要針對不同專業(yè)、不同生源有不同的教學側(cè)重點，在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)學生學習該專業(yè)所必須的造型才能和藝術素質(zhì)，讓二維造型根底為產(chǎn)品設計奠定良好的根底，成為學習工業(yè)設計的第一把鑰匙。1工科工業(yè)設計二維造型根底課現(xiàn)狀二維造型根底討論的是二維空間的視覺語言，主要研究在二維空間中運用點、線、面等形式要素按照一定的形式規(guī)律及形式美法那么進展組構、打散再合成，從中獲得

2、有意味、有創(chuàng)意的美的平面形態(tài)。二維造型根底課旨在通過系統(tǒng)訓練構成技巧和形式表現(xiàn)手法來培養(yǎng)設計者的創(chuàng)新思維及形式美感，為后續(xù)的綜合設計奠定基矗目前，我國各院校的工科工業(yè)設計造型根底課教學體系大都將傳統(tǒng)的三大構成作為設計根底課程，其教學內(nèi)容和方法根本上沿用藝術類院校的教學形式，教學內(nèi)容僵化，沒有專業(yè)傾向，沒有針對工科工業(yè)設計學生的思維特點。另外，很多工科院校的工業(yè)設計專業(yè)采用寬口徑的辦學理念，設置了大量學時的理工科課程，壓縮了藝術設計根底課程學時，這在一定程度上也影響了學生設計思維的形成與審美素質(zhì)的提升。2工科工業(yè)設計二維造型根底課教學思路2.1工科工業(yè)設計學生特點工科工業(yè)設計學生注重邏輯思維和理

3、性認識，學習方法嚴謹，對于方法原理性的東西承受較快，但發(fā)散型思維與感性認識那么略顯缺乏，這對于在藝術設計等課程的學習與領悟方面有一定的困難；工科工業(yè)設計學生文化課成績較高，理工科根底扎實，但大多數(shù)學生沒有美術根底且審美才能不高，缺乏學習該專業(yè)所具備的造型才能和藝術素質(zhì)。因此，要針對工科學生特點進展二維造型根底課教學的探究，尤其是基于產(chǎn)品設計的二維造型根底課更要明確其教學思路與方法。2.2教學思路二維造型根底課主要培養(yǎng)學生從繪畫的具象思維轉(zhuǎn)向設計的抽象思維，并最終為產(chǎn)品外觀設計效勞。介于工科工業(yè)設計學生特點及工科院校造型根底課學時缺乏的現(xiàn)狀，其二維造型根底課打破原有平面構成的教學形式，省去一般的

4、骨骼構成部分，從理性方法與感性認知兩個方面入手，直接針對產(chǎn)品外觀設計的需求進展二維形態(tài)創(chuàng)造與布局的教學內(nèi)容。針對工科學生特點，此課程強調(diào)以理本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理性的方法、量化的方式來解讀以往憑感覺的設計。理性的方法表達于將形式美法那么以簡明圖解的方式呈現(xiàn)，并在學生充分理解其原理的根底上再利用形式美法那么進展二維空間中形態(tài)的提取與組織重構。提升工科學生對于美的感性認知是此課程的另一目的。一方面，通過利用簡明圖形比照分析的方法來喚起學生對形態(tài)自身所表現(xiàn)出的性格的感受力；另一方面，在老師的引導下使學生關注自然、關注身邊事物，注重從自然生活中汲取形態(tài)營養(yǎng)，以便應用于今后的設計中。通過此教學思

5、路完成觀察與視覺體驗、形態(tài)的創(chuàng)造、形的延伸和拓展設計的教學內(nèi)容4。3基于產(chǎn)品的二維造型根底課教學內(nèi)容與方法探究二維造型根底課的目的在于培養(yǎng)學生對圖形的抽象理解與創(chuàng)造才能。通過對點、線、面的宏觀與微觀范圍內(nèi)的廣泛理解，解決其在形態(tài)、肌理、面積、空間、節(jié)奏與韻律等不同方面的關系問題，對不同的抽象元素進展組合與創(chuàng)造，使學生可以較好地認識創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。工科工業(yè)設計學生要完成這一過程就要在二維形態(tài)認知的根底上通過形態(tài)提取與重構訓練最終過渡到向產(chǎn)品形態(tài)設計的轉(zhuǎn)化。3.1二維形態(tài)認知任何一個產(chǎn)品的外形都是由形態(tài)要素的合理組織而構建形成的，包括產(chǎn)品的二維平面和三維立

6、體形態(tài)，而形態(tài)的創(chuàng)造與組織首先要從進步學生對形態(tài)特征的感受力開場，對于形式美感覺較弱的工科學生更應如此。形態(tài)是具有一定表現(xiàn)特征的外形，不同形態(tài)具有不同的性格，同一形態(tài)在不同組織關系中也會給人以不同的心理效應，因此對于單獨形態(tài)及組合形態(tài)所表現(xiàn)出的特質(zhì)與情感的認知是做好設計的一個重要根底，在二維造型根底課教學中有必要用理性的、循序漸進的方法引導工科學生對于形態(tài)的感性認知。例如，在講授感知面形態(tài)特征時，先從最簡單的根本面形態(tài)特征比照來體會不同款式給人的不同感受。如圖1所示，方、三角、圓三個不同根本面形態(tài)的比照，同一形態(tài)不同放置方向的比照正三角與倒三角，同一形態(tài)有無變化的比照。在學生感知了根本形態(tài)給人

7、的單純心理效應根底之上再過渡到產(chǎn)品形態(tài)設計中，通過觀察比照的方法，體會由這些形態(tài)構建的產(chǎn)品所傳遞出的信息、表達出的情感以及給人的心理效應。如圖2所示，以方形態(tài)與直線構成的椅子給人以方直大氣之感，倒角矩形與圓形態(tài)的組合呈現(xiàn)出簡約時尚又具親和力的電子產(chǎn)品，而倒三角與正三角構建的玻璃茶幾那么伶俐輕薄又不是穩(wěn)定感。這種觀察與視覺體驗的方法在初期更符合工科學生理性有邏輯的思維方式，容易引導學生入門，建立體會二維形態(tài)的根本感受，隨之形態(tài)組織的豐富及其應用產(chǎn)品與空間的擴展，逐漸培養(yǎng)工科學生對形態(tài)及形式美的感受力，以便在今后的設計中能根據(jù)產(chǎn)品所要表達的氣質(zhì)準確把握各種形態(tài)的運用及組織。3.2二維形態(tài)提取與重構

8、新形態(tài)的創(chuàng)造并非閉門造車也并非天馬行空的想象，而是在對形態(tài)特質(zhì)理解的根底上通過有效的設計方法完成的。通過對已有設計物形態(tài)的提取與重構的訓練是一種比擬適用于工科學生快速創(chuàng)造新形態(tài)的方法。在學生理解形態(tài)性格、形態(tài)分類的根底上通過根據(jù)寫生提取二維形態(tài)并變換其類別的系列化設計課題來進展二維形態(tài)創(chuàng)造與布局的訓練。從用線準確表現(xiàn)物象的外形到用歸納概括的方法、黑白交替的方式表現(xiàn)原物象形態(tài)以及物與物交疊后的形態(tài)；再從用具有原物象主要特征的部分形態(tài)重構二維畫面空間過渡到用抽象部分形態(tài)元素重構畫面，這一連續(xù)過程就是從原有形態(tài)到設計創(chuàng)新形態(tài)的方法。在此過程中均以平衡、比例、和諧以及多樣而統(tǒng)一的形式美法那么以及別離、

9、相遇、透疊、差疊、結合、減缺等形態(tài)組合關系為指導進展二維空間中形態(tài)的創(chuàng)造與布局。如圖3所示，一是通過靜物寫生提取二維形態(tài)，衍生形態(tài)并重構畫面。3.3二維形態(tài)與產(chǎn)品設計的轉(zhuǎn)換工業(yè)設計的一個主要工作內(nèi)容就是產(chǎn)品外觀設計。產(chǎn)品外觀設計主要是對產(chǎn)品體形態(tài)的表現(xiàn)，但任何立體和空間形態(tài)都是建立在平面根底上的，都是在二維平面上的投影，而從某個角度看一個產(chǎn)品形態(tài)時，其總體關系中各要素的組織也是以研究二維空間組合原理為根底的，如比例關系、形態(tài)根本特征以及節(jié)律關系等，更重要的是產(chǎn)品的某個部分、特別是人機界面的設計均源于二維空間的經(jīng)營方法。工業(yè)設計的二維造型根底課是為產(chǎn)品外觀設計效勞的，是產(chǎn)品造型設計的根底，因此在

10、課程教學中要特別注重由二維形態(tài)構成到產(chǎn)品外觀設計的轉(zhuǎn)換。在短周期內(nèi)將造型根底課與專業(yè)設計結合，促使學生進一步明確本課程的學習目的，以便學以致用。在研究二維空間形態(tài)及布局的根底上逐步轉(zhuǎn)入到產(chǎn)品外觀設計中。選擇功能、構造簡單的某類產(chǎn)品進展概念設計，要求用二維形態(tài)設計圖表現(xiàn)產(chǎn)品的整體形態(tài)、人機界面、外表配色與其主體功能的匹配關系，機械形態(tài)、有機形態(tài)均可。學生作業(yè)如圖4所示。圖為小熊組合音響三視圖及操作面板部分。此組合音響外觀造型取自于小熊掌的部分形態(tài)，將其賦予得意情感元素并與組合音響的主體功能相匹配，操作面板及功能鍵也是小熊臉部及掌部形態(tài)的提取與重構。整個產(chǎn)品外觀形式與功能嚴密結合，又傳遞出小熊憨態(tài)可掬的樣子，這正是靈感源自生活、方法來自二維形態(tài)提取與重構的設計表達。4結語二維造型根底課是