建設學習型組織　促進教師主動發(fā)展

1、建立學習型組織促進老師主動開展建立學習型組織促進老師主動開展北京市第二實驗小學李烈編者按：近些年來，老師主體思想、老師專業(yè)化開展以及老師反思性理論等理論和理論研究都從不同的角度對老師成長提出了新的理論考慮。老師不再只是技術(shù)理性主義觀點中的教育教學活動或思想的執(zhí)行者和技術(shù)人員，而是以一種主人翁的方式來應對和反響教育教學活動。為培養(yǎng)和造就這樣的新型老師，北京實驗二小進展了積極的嘗試，給我們提供了一個嶄新的視角。大量的研究和理論證明，老師的成長與開展直接決定著教育的質(zhì)量。但是，如何促進老師開展、提升老師素質(zhì)？尋找一條實在可行的促進老師成長的道路，是新時期對校長學校管理者提出的更高要求。實驗二小從19

2、99年年底開場，在堅持“雙主體育人思路的前提下，在老師團隊中、在學校管理中不斷構(gòu)建學習型組織，以加強老師隊伍建立，促進老師主動開展和素質(zhì)提升。我們主要從以下六方面著手。根本前提：建立民主、開放、和諧的團隊氣氛一方面，我們淡化管理者單向管理的角色和地位，強調(diào)建立平等民主的對話形式。我們在每次全體會前為老師開設“精彩五分鐘，在會上鼓勵老師“自由發(fā)言，并經(jīng)常組織全體老師就某一專題開展“即興論談或“深度匯談；同時，公開校長的、電子信箱，設立每月一次的“校長聊天室，開展“校長我想對你說等活動，為老師提供各種時機，面對面和校長說心里話。另一方面，我們非常重視團隊建立，鼓勵老師之間互助、合作和共享，形成互相

3、鼓勵、互相幫助和共同進步的積極依賴團隊關(guān)系。學校自1997年起設立了“和諧團隊獎，強調(diào)團隊整體的和和諧工作的最正確績效，從制度上鼓勵老師之間建立這種積極依賴的團隊關(guān)系。必要條件：將學校的辦學理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識一個學校的辦學理念不應僅僅停留在校長個人頭腦中，必須將它轉(zhuǎn)化為全體教職員工的共識。這既是構(gòu)建學習型組織的根底，也是學習型組織的重要特征。我?！半p主體育人辦學思路從最初的提出到最后達成全員共識，主要經(jīng)歷了三個逐漸開展的階段。首先，通過各種學習、研討，鼓勵老師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識。我們先后屢次組織了關(guān)于什么是“雙主體育人的討論，以及“以愛育愛、“以學論教等各項相關(guān)主

4、題的專題論壇。為了幫助大家領(lǐng)悟這一辦學思路，學校還編印了?“雙主體育人思路施行手冊?，同時請北師大等高校、研究機構(gòu)的專家學者進展屢次理論培訓。這其中，我們的體會是：觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許老師有一個逐步認識和接納的過程。在最初的學習研討中，老師們開口后習慣說的第一句話是：校長說；而如今，在各種場合下，老師們的發(fā)言無不都是：我認為其次，以行動研究的方法，引導老師將學校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到自己的教育教學等工作理論中。學校鼓勵老師用自己所學和領(lǐng)悟到的理念大膽理論，不斷積淀，并逐步改良自己的教育教學行為。第三，我們在前兩個階段實現(xiàn)的根底上，明確提出老師擁有修改和完

5、善學校辦學思路和各種理念的權(quán)利，從而最大程度地激發(fā)老師在工作中的創(chuàng)造潛能。目前，我校的教職員工不僅能對“以愛育愛、“以學論教等“雙主體育人思路中的詳細理念脫口而出，而且能在各自的工作中加以自覺地創(chuàng)造性地表達。關(guān)鍵環(huán)節(jié)：指導團隊學習，構(gòu)建學習網(wǎng)絡在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學習在許多老師看來是工作之外的一種負擔，學習與老師日常工作相別離的現(xiàn)象非常嚴重。為此，我們提倡“在工作中學習，在學習中工作，引導大家結(jié)合教育教學中的實際問題開展有效的學習。在指導老師如何開展學習時，我們主要做到了“五個堅持，即：堅持結(jié)合改革過程學習；堅持結(jié)合大家的熱點話題學習；堅持結(jié)合教育教學理論案例學習；堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題學習；堅持同

6、事間互相交流學習。與此同時，我們將這種學習網(wǎng)絡的構(gòu)建作為學校建立的頭等大事。我校學習網(wǎng)絡的構(gòu)成主要包括“學校教研組個人三級的學習網(wǎng)絡，在這一網(wǎng)絡的建立中，組長是關(guān)鍵人物。在構(gòu)建學習網(wǎng)絡的過程中，我們非常重視抓好組長隊伍的建立，加強對組長的培養(yǎng)。我校特別地提出了“小校長、“小書記意識，即：當學校任務下達時，組長們不是簡單地復述或者簡單地分派任務，而是把任務變本錢組工作的再考慮。組長要像校長一樣全面負責，組織全組老師共同協(xié)商、決定，形本錢組的行動方案，并帶著全組老師自覺學習相關(guān)理論。同時，對于組里老師的各種反響意見，組長不是簡單地以群眾代言人的身份上傳到學校指導那里，而是可以如同校級指導那樣，先理

7、解情況，進展分析、考慮和判斷后，按照學校的教育理念先進展對話交流并加以引導。每學年我校都會召開有近50人參加的“組長工作研討會，旨在幫助組長不斷進步認識程度和管理才能。在日常工作中，校長隨時保持與組長們的親密溝通，以便為組長的工作需要提供必要的支持。而對于出現(xiàn)的紕漏或者問題，校方那么和組長一起共同承當責任，旨在解除組長點頭做決定時的后顧之憂，使得組長可以放開手腳、大膽工作。如今全校在崗老師135名，我們已經(jīng)鍛煉出了擁有26名“小校長、“小書記的中層管理者隊伍。這批中堅力量的形成和作用的發(fā)揮，無疑為建立全校學習型老師隊伍打下了堅實的基矗核心目的：構(gòu)建開展性培訓機制，鼓勵自我超越和很多學校一樣，我

8、校每學期都有傳統(tǒng)的“凌空杯根本功大賽。然而最初的“凌空杯大賽的主要目的是對老師課堂教學的催促與檢查。如今，隨著教育和管理理念的更新，該項大賽已由簡單的優(yōu)劣評判或例行檢查，巧妙地轉(zhuǎn)化成為校本老師培訓、學習和進步的良好時機。首先，我們提出的口號是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討與進步。此外，隨著社會的開展、教育改革的深化和老師開展進程的需要，每年大賽的主題、內(nèi)容和方式都會發(fā)生變化，以不斷促進老師實現(xiàn)自我超越。如我們最初的根本功大賽中主要集中在老師的板書設計、硬筆書法，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校辦學理念的認識；從對學校辦學理念的文本背誦，到結(jié)合教育教學實例談，繼而到根據(jù)理論和考慮提出修改意見；從常規(guī)理論

9、學習，到新課程標準分析與研討；從事先準備，到現(xiàn)場隨機抽簽；從談理論觀點或者認識，到現(xiàn)場案例分析的臨場應用，等等。就在這種開放、動態(tài)的大賽設計中，全力表達最新社會開展對老師培訓的要求。學習型組織的建立離不開四大要素：改善心智形式、形成共同目的、構(gòu)建團隊學習組織和引領(lǐng)自我超越。團隊氣氛、全員共識、學習網(wǎng)絡和培訓機制正是我校結(jié)合自己的工作實際和開展需要對這四大要素的再實現(xiàn)。根本追求：關(guān)注老師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一老師是有差異的，學校管理的重心不是對老師的優(yōu)劣進展甄別和選拔，而是在成認差異的根底上幫助各成員認識自己，找準位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)自己的人生價值。我們認為這是學習型組織建立的根本追求。為

10、此，在多年的探索和理論中我們提出“快樂生命學說和“合適學說，引導老師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“老師這項職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴、快樂和價值，幫助老師實現(xiàn)生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一。在引導老師“快樂地工作、快樂地生活，體驗實現(xiàn)生命價值和職業(yè)價值樂趣的過程中，我們以事實和實例同步使老師體悟到：成功屬于那些比別人更快更有效地學習、考慮和付出行動的人；自己是否成功，完全取決于怎樣去學，怎樣去做，能掌握多少知識，是否能與人合作。同時，我們認為，個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“合適自己的職業(yè)或位置的根底上。我們提出“做合適自己的工作，實現(xiàn)自己的人生價值。為此，我們在管理中明確提出，強調(diào)優(yōu)勢、

11、防止缺乏，以優(yōu)促短，讓“短處在優(yōu)勢帶來的積極體驗中自然萎縮。在2002年聘任和轉(zhuǎn)崗的人事制度改革中，9位老師轉(zhuǎn)崗的方案得以平穩(wěn)施行正是得益于這樣一種觀念。根本保障：轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為在學習型組織建立的過程中，校長不能簡單地靠傳統(tǒng)的制度加控制的手段，校長所承當?shù)慕巧腿蝿諔摪l(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的管理素質(zhì)以外，校長還應有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對學校的開展具有明確的目的和明晰的思路，并且具有把這一目的轉(zhuǎn)化為全體教職員工共識的才能。校長的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：首先，校長應該具有親和力。其次，校長應具有較好的溝通技能。我提倡溝通中應“揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過，在與老師的溝通中牢記“揚長促短的原那么。此外，校長必須做到堅持倡導正氣，并使之成為學校文化的主流。最后，面對成績時，校長要能做到“分享而非“獨享，以給更多的老師和中層管理者創(chuàng)造體驗成功的時機。與此同時，校長應注重增加一些具有開放性、人文特點的非標準