2020年下期九年級(jí)英語(yǔ)備課組工作參考總結(jié)

1、2021年下期九年級(jí)英語(yǔ)備課組工作參考總結(jié)初三英語(yǔ)備課組教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，畢業(yè)班的教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，它是學(xué)校的“前沿陣地”，而備課組是構(gòu)成教研組的最小單位，組織好備課組教學(xué)活動(dòng)，關(guān)于提高教研組的整體實(shí)力，構(gòu)成團(tuán)結(jié)、和諧的教研集體，提高教學(xué)質(zhì)量，有著重要作用。初三英語(yǔ)備課組全體教師在學(xué)校各級(jí)部門的指導(dǎo)下，在教研組長(zhǎng)的帶著下,團(tuán)結(jié)一致，關(guān)注每位學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有根底上都能得到開(kāi)展，因此在全體初三英語(yǔ)教師的共同努力下，初三備課組的做了如下工作：一有效利用“集體備課”平臺(tái)集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必

2、要措施。備學(xué)生、備教材、備方法、備考試：通過(guò)互相間的教學(xué)交流，不斷地改善教法，努力使本人的教法適宜本人的學(xué)生，從而使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，少走彎路。每次命題都緊緊把握課標(biāo)，調(diào)查學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、跨文化交際認(rèn)識(shí)和跨文化交際才能。從集體備課、教案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的分層、作業(yè)的修正、教學(xué)反思等都表達(dá)了教師們踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。備課組內(nèi)除營(yíng)建了濃重的教研氣氛，盡可能做到了信息暢通，資源共享，集思廣益，構(gòu)成合力，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。二努力改良課堂教學(xué)，提高課堂活動(dòng)的真實(shí)性和有效性。本學(xué)期，初三英語(yǔ)組推選了1位教師（譚絮之教師）參加了學(xué)校的長(zhǎng)鴻杯教學(xué)大賽，表現(xiàn)特別出色，獲得了好評(píng)。全體教師都

3、按照本人的計(jì)劃,采取了詳細(xì)的行動(dòng),盡最大的努力使工作細(xì)化,詳細(xì)化. 如培優(yōu)扶差的落實(shí): 確立培優(yōu)扶差的對(duì)象,進(jìn)展課堂教學(xué)的小分層,作業(yè)的分層,課后的個(gè)別輔導(dǎo),一個(gè)一個(gè)小目的的落實(shí)等,教師們但是費(fèi)盡心機(jī)。1. 打破詞匯量:詞匯量的多少直截了當(dāng)阻礙到學(xué)生的英語(yǔ)水平,因此我們不斷把抓詞匯的過(guò)關(guān)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。我們按冊(cè)整理英語(yǔ)教材的重點(diǎn)詞匯,重點(diǎn)句子,句型及語(yǔ)法歸類,按單元整理,然后印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生經(jīng)歷、理解每一冊(cè)的重點(diǎn)詞匯、詞組及語(yǔ)法, 通過(guò)回歸根底鑒定,提高學(xué)生的閱讀、寫作才能。 關(guān)于閱讀和單詞，我們都做出相關(guān)的學(xué)案。2、強(qiáng)化閱讀 , 寫作的訓(xùn)練: 在回歸根底的前提下,對(duì)閱讀與寫作進(jìn)展了

4、強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練對(duì)策：閱讀訓(xùn)練: 每天堅(jiān)持讀1-3段文章,分題材,每階段重點(diǎn)練會(huì)一種題材,讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)做題技巧,總結(jié)不同題材的規(guī)律 3、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練: 最后一個(gè)月,充分利用課間時(shí)間,一共系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展了十多套模擬聽(tīng)力題的訓(xùn)練,并集中指導(dǎo)聽(tīng)了幾套有代表性的中考聽(tīng)力應(yīng)試題,以便使學(xué)生熟悉題型,適應(yīng)語(yǔ)速,靈敏把握技巧.三從質(zhì)量分析中找出提升空間：質(zhì)量分析的目的是總結(jié)好的經(jīng)歷,并找出提升的空間.每次考試后,都要進(jìn)展橫向縱向比較,分析考試的得與失,每次都對(duì)各題型的得失情況進(jìn)展詳盡的分析,明白教學(xué)的差距在哪,教師本身的教學(xué)策略是否需要調(diào)整、如何調(diào)整、學(xué)生的潛力在哪等，從而找到師生提升的空間,實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步總之，初三教育教學(xué)工作任務(wù)重，但是，有學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，有那么