跟高一學(xué)生談學(xué)習(xí)語言知識(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1、跟高一學(xué)生談學(xué)習(xí)語言知識(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題黑龍江省牡丹江一中157000王麗琴由初中升入高中，伴著新奇和喜悅而來的是同學(xué)們?cè)诟骺茖W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。數(shù)理化外是這樣，語文學(xué)科也是這樣，特別是語文學(xué)科語言知識(shí)的學(xué)習(xí)給同學(xué)們帶來的困難更大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這是由語言知識(shí)教學(xué)體系、初高中教材銜接不夠嚴(yán)密和高考與教材有脫節(jié)現(xiàn)象造成的。就語言知識(shí)教學(xué)體系講，像語音、文字、名詞、動(dòng)詞等學(xué)生從小學(xué)就逐漸接觸，初中已粗略地進(jìn)展了比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，到高中還經(jīng)常提及這些知識(shí)，學(xué)生往往只看到重復(fù)的一面，看不到擴(kuò)展和加深的一面，因此容易產(chǎn)生厭倦情緒和輕視思想，給學(xué)習(xí)造成困難。就教材講，初中教材對(duì)語言知識(shí)的語音、文字、語

2、匯、語法等做了最根本的介紹，從學(xué)生的承受才能看，教材的深度和廣度是比較適宜的。但是在高一的語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一種為難的情形，老師認(rèn)為學(xué)生該知道的，學(xué)生恰恰不知道；老師認(rèn)為學(xué)生能解決的，學(xué)生偏偏不能解決。于是老師怨學(xué)生初中學(xué)得不好，學(xué)生怨老師問得太深。出現(xiàn)這種情況當(dāng)然不能怪學(xué)生，翻開初中教材，它對(duì)語言知識(shí)的介紹就那么簡、那么淺，有些知識(shí)根本沒有介紹邏輯錯(cuò)誤，離高考的要求，離語言的實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。怪老師嗎？也不能，因?yàn)楦呖季涂寄敲炊嗟闹R(shí)點(diǎn)，就要求那么高的才能，而高中教材又很少有語言知識(shí)的內(nèi)容，也沒有對(duì)這方面才能的要求，于是在學(xué)生那里便出現(xiàn)了兩個(gè)空缺；知識(shí)系統(tǒng)的空缺和才能的空缺。正是上述原因，給

3、高一學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)造成很大困難。另外還應(yīng)一提的是，有些訓(xùn)練題圍繞高考指揮棒，在語言知識(shí)方面編題脫離教材，頗似大學(xué)的漢語知識(shí)那樣面面俱到、細(xì)致入微，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成混亂。以上是造成高一學(xué)生語言根底知識(shí)學(xué)習(xí)困難的幾個(gè)原因，雖然也有學(xué)生的主觀原因，但主要的還是教材，高考等客觀原因。就眼前的現(xiàn)狀，我們剛剛升入高中的同學(xué)為適應(yīng)高中階段的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)高考，為了實(shí)在進(jìn)步理解運(yùn)用語言的才能，應(yīng)該注意以下問題：一、理解高考考綱在語言知識(shí)方面設(shè)立的考測點(diǎn)注意它與初中所學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，做到學(xué)有目的、難點(diǎn)明確?？季V的這一部分共有六項(xiàng)內(nèi)容、十幾個(gè)方面的要求，見下表：語言知識(shí)及運(yùn)用高考考測點(diǎn)工程要求語音

4、1.根據(jù)?漢語拼音方案?認(rèn)讀2.說話時(shí)正確處理重音和停頓漢字書寫正確(正確把握字形，不寫錯(cuò)別字，書寫工整)標(biāo)點(diǎn)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)詞語根據(jù)語境辨析詞語的音、義，正確使用詞語(包括成語)句子1.理解構(gòu)造復(fù)雜的長句2.辨析病句3.修改病句(語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯)修辭1.做到語言簡明明晰連接2.做到用語得體3.理解并運(yùn)用常見的修辭方法(比喻、比較、借代、夸大、對(duì)偶、比照、排比、設(shè)問、反問)4.變換和選擇句式二、克制厭倦和輕視思想，注意擴(kuò)展和加深知識(shí)高中語文老師在授課時(shí)，根據(jù)高考綱要和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)常講授一些語言根底知識(shí)。初聽起來，似乎是初中知識(shí)的重復(fù)，但實(shí)際上是對(duì)語言知識(shí)

5、的擴(kuò)展和加深。有經(jīng)歷的老師還傳授給學(xué)生一些規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。例如：也是講語音，高中老師會(huì)傳授給大家“bpf只能和“相拼，不能和“e相拼，其它聲母才能和“u相拼；同樣是講漢字，高中不只講形聲字，還講象形字、會(huì)意字、指事字，即使講形聲字，也經(jīng)常和學(xué)生分析“形是什么、表何意；講詞語色彩，不僅有感情色彩，還講語體色彩；講句子，不只講主謂賓定狀補(bǔ)，還講什么詞、什么短語經(jīng)常充當(dāng)什么成分。幾乎對(duì)每一個(gè)語言知識(shí)高中語文老師都把它從初中的根底上引向全面和深化。應(yīng)當(dāng)說，高中語言老師做了大量“份外的事，而且做得很好。這樣就使高中階段的語言知識(shí)學(xué)習(xí)既注意了連續(xù)性，又有很大的擴(kuò)展和加深，使同學(xué)們的知識(shí)和才能接近并逐漸到達(dá)

6、高考的要求，更合適深層次的語言理解和運(yùn)用。對(duì)高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)，我想，厭倦情緒和輕視思想也應(yīng)容易克制了。三、注意學(xué)法的探究和積累學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)，在學(xué)會(huì)的過程中，應(yīng)逐漸培養(yǎng)起會(huì)學(xué)的才能。自學(xué)才能的形成，是高中語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生才能要求的一個(gè)方面，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。怎樣才能做到會(huì)學(xué)？除了學(xué)習(xí)老師和別人的一些合理的學(xué)習(xí)方法外，更主要的是個(gè)人的探究和積累。這里，我向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法：1.要把握知識(shí)系統(tǒng)語言知識(shí)有它自身的體系，它像一棵樹一樣有主干有分支，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候要把握總體和部分的體系。比方一個(gè)詞，從語法上看，首先要弄清它是實(shí)詞還是虛詞，接著看它的詞性，再看它是這一詞

7、性中的哪一種，這是一個(gè)范圍由大到小的縱的知識(shí)系統(tǒng)；再比方，還是一個(gè)詞，你可以從語法角度，詞的構(gòu)成的角度，詞義的角度、色彩的角度、音節(jié)的角度去掌握它，這是由此及彼的橫的知識(shí)系統(tǒng)?？梢哉f，以上兩方面正是知識(shí)的深度和廣度的問題，假如具備了這兩種度，那你就可以在語言的理解運(yùn)用上、在應(yīng)試中得心應(yīng)手、輕而易舉。這里要提醒同學(xué)們注意的是，對(duì)知識(shí)種類的劃分要掌握好標(biāo)準(zhǔn)，還要注意層級(jí)不要越級(jí)。例如：對(duì)于句子，假如你把主謂句、非主謂句、陳述句并列，那你就犯了標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的錯(cuò)誤；假如你把主謂句、非主謂句、獨(dú)語句并列，那就犯了越級(jí)的錯(cuò)誤。2.掌握一般、注意特殊語言知識(shí)中有一般知識(shí)和特殊知識(shí)之分。所謂一般，指的是知識(shí)主體

8、，這是必須掌握的，但這還不夠，還應(yīng)注意特殊，否那么，知識(shí)的掌握就不全面，在應(yīng)試和運(yùn)用中就會(huì)出紕漏。例如，詞類這一知識(shí)，就詞性來說共12類，這是知識(shí)的主體，還有特殊，那就是詞的兼類同一個(gè)詞，在不同的語境中是不同的詞性。句子成分有主謂賓定狀補(bǔ)，這是一般，插入語那么是特殊。復(fù)句有兩套或兩套以上的主謂構(gòu)造，這是一般，獨(dú)詞句也能構(gòu)成復(fù)句例如：海濱，夏夜，這又是特殊。就比喻來說，明喻、暗喻、借喻是一般，而博喻、否認(rèn)式的比喻就是特殊。問號(hào)用在問句末是一般，用在感慨句后就是特殊。一般地說，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特殊，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意這個(gè)問題，特別是應(yīng)在頭腦中形成一種意識(shí)：掌握一般、注意特殊。3.辨清易混知識(shí)語言知

9、識(shí)中有很多易混知識(shí)，分辨不清的話，就會(huì)給學(xué)習(xí)和應(yīng)試造成困難。例如“筆者和“年輕這兩個(gè)詞，都是一個(gè)名詞性語素加一個(gè)形容詞性的語素構(gòu)成，有的同學(xué)就錯(cuò)誤地認(rèn)為它們的構(gòu)詞方式一樣，其實(shí)它們一個(gè)是偏正式，一個(gè)是主謂式。這樣的例子很多。同學(xué)們?cè)诜直孢@些易混知識(shí)要注意學(xué)習(xí)探究一些規(guī)律，掌握點(diǎn)石成金的鑰匙。像“向“在等詞，在詳細(xì)的語境中，什么時(shí)候是介詞，什么時(shí)候是動(dòng)詞，區(qū)別的方法是看這個(gè)句子中還有沒有主要?jiǎng)釉~，假如還有主要?jiǎng)釉~，它就是介詞，如“他在教室學(xué)習(xí)，假如沒有主要?jiǎng)釉~了，它就是動(dòng)詞，如“他在教室。括號(hào)和破折號(hào)都可以表示解釋，怎樣區(qū)別？那就看要解釋的東西是否需要讀出來，需要讀出來的用破折號(hào)，不需要讀出來的用括號(hào)。這些規(guī)律完全可以通過對(duì)實(shí)例的分析概括自己總結(jié)出來。我曾做過一次試驗(yàn)，把很多帶有名詞活用為動(dòng)詞這一用法的語句交給學(xué)生，讓他們判別總結(jié)名詞活用為動(dòng)詞的規(guī)律，結(jié)果學(xué)生歸納了八條，既準(zhǔn)確，又全面。四、要把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的在進(jìn)步理解和運(yùn)用語言的才能。語言知識(shí)是理論，聽說讀寫活動(dòng)那么是語言理論，只有把理論和理論結(jié)合起來，對(duì)理論的掌握才會(huì)更扎實(shí)，才能的進(jìn)步才會(huì)更快。在這個(gè)過程中，我們可以用所學(xué)的語言知識(shí)指導(dǎo)語言理論，也可以用長期學(xué)習(xí)所形成的聽說讀寫才能來促進(jìn)語言知識(shí)