中學生課外閱讀的誤區(qū)

1、從新課程標準看中學生課外閱讀的誤區(qū) 廣漢中學試驗學校 牟嗣文現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，在這些素養(yǎng)和能力的形成過程中，閱讀 是重要的手段和途徑。尤其在當今信息時代，閱讀是人生存的必備之技。閱讀不僅能增加許多知識，豐富間接經(jīng)驗，影響更多的是人素質(zhì)中最本質(zhì)的東西人生觀，審美觀，世界觀等。古人的“腹有詩書氣自華”“知書達理”就是最好的說明。同時，閱讀也是一個了解世界，思考世界的過程。通過長期的潛移默化的閱讀，不僅能提升自我，也大有益于人的精神成長。新課程標準也把閱讀作為中學語文學習中一項重要的能力培養(yǎng)加以強調(diào)。伴隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展和

2、互聯(lián)網(wǎng)的普及，課外閱讀成了學生信息來源的一條重要的渠道。為了了解當前中學生課外閱讀的現(xiàn)狀，我們近期對初一至初三學生進行了抽樣調(diào)查，抽樣人數(shù)占學生總?cè)藬?shù)初中20。調(diào)查包括家里藏書的數(shù)量，是否上互聯(lián)網(wǎng)，每周上網(wǎng)的時間，喜歡閱讀書籍的種類，每學期閱讀的數(shù)量，書籍的來源渠道，對課外閱讀的看法等內(nèi)容。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中學生課外閱讀的現(xiàn)狀不盡如人意。在被調(diào)查的300名初一至初三學生中，有較好閱讀習慣的約占31.3，而無聊時才閱讀的占48.2，上網(wǎng)以玩游戲、聊天為主的占68，基本上不閱讀課外書的占20.5。其中95的人認為適當閱讀課外書籍有益，5的學生覺得課外書籍讀不讀關系不大。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出目前中學生在

3、課外閱讀方面存在的一些突出問題。具體表現(xiàn)如下：學生閱讀書籍的量普遍偏少，興趣缺乏。調(diào)查中，半數(shù)以上的同學家中幾乎沒有超過十本的課外書，他們多是通過與同學朋友交換書籍進行閱讀，百分之二十幾的同學喜歡在街邊書攤借書。僅有24的人通過個人購買書籍進行閱讀。多數(shù)同學除了到圖書館借閱外，幾乎不買書，而學校圖書館的藏書也并不豐富，加之在校能自由支配的時間很少，從客觀上造成了學生閱讀面的狹窄和量的貧乏。二、互聯(lián)網(wǎng)已成為信息時代人們獲取知識的一條方便快捷的渠道，中學生已經(jīng)具備相應的信息技術知識，但多數(shù)學生沒有很好的利用這一便利的渠道去獲取有益的知識信息，成為自己的第二課堂，而是將其作為娛樂消遣的工具。三、閱讀

4、書籍的選擇上存在著嚴重誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，學生課外閱讀多以“有趣”“時尚”為原則，閱讀的品味不高。他們普遍對推薦的經(jīng)典性名著很少閱讀，即使是能閱讀，也是勉強閱讀，淺嘗輒止，多以追求驚險刺激的情節(jié)為主，忽略或難以把握作品的思想、藝術上的特質(zhì)。在各類書籍中，學生讀得最多的是“教輔”類，而他們最喜歡的是卡通、漫畫類，占一半以上；其次才是文學、武俠、傳記、科普類書籍。經(jīng)過研究分析，導致上述現(xiàn)象的存在，主要有以下對課外閱讀認識上的誤區(qū)：（一）“功利性閱讀”占主導學生在課外閱讀上，家長的影響起了很重要的作用，一些家長望子成龍心切，在學生的閱讀活動中，他們“好心地”將自己的厚望和偏愛加于孩子身上，嚴重束縛了孩子的

5、閱讀視野。在家長的督導下，課外書籍特別是文學類的成了與學習無關的閑書。學生課外閱讀時間短，品種少，“教參”“教輔”占了他們課外閱讀的絕大比重。家長們認為讀其他的書浪費了時間，分散了精力，在“考試”指揮棒下選擇了現(xiàn)實的“功利性閱讀”，即多讀“教輔”，提高應試成績。他們忽略了有時讀幾本好的文藝作品，其幫助遠大于中學生作文大全、新概念作文等一類的工具書籍，好的文藝作品不僅豐富孩子的思想情感，而且這種閱讀也是對課內(nèi)閱讀的有效的補充、鞏固和運用。他們過于“短視”，沒有認識到升學、考試僅是階段性的，而閱讀活動將伴隨孩子的一生，而好的作品不僅對孩子的個性、品性、素質(zhì)的養(yǎng)成提升影響非同小可，而且能正確處理好升

6、學考試同課外閱讀的關系，這本身也是培養(yǎng)孩子的一種可貴的能力。（二）閱讀興趣上多以“休閑閱讀”為主，存在娛樂化、消遣化的傾向。據(jù)調(diào)查，科幻，言情，時尚，幽默，漫畫在學生閱讀中很有市場，對少男少女等雜志情有獨鐘。究其原因不難看出，它們貼近學生的生活，能滿足他們的心理需求。尤其在這個生活節(jié)奏加快，競爭激烈的社會中，學生內(nèi)心壓力也日益增大，休閑讀物為孩子們提供了追求個性和自我放松的氛圍，他們通過這些“文化快餐”可得到某種精神上的慰藉。而推薦的經(jīng)典性名著，則由于是有目的、有計劃的嚴肅性讀物，加之歷史背景、時代的距離，雖然它們是人類文化的結(jié)晶，有恒久的生命力，但卻不為孩子們所青睞。不可否認，這些休閑性書籍對孩子的成長有積極作用，但它卻不應該成為孩子閱讀的主流。這類書籍注重個人感受，雖然讀后能在寫作中收到一定效果，但卻從根本上缺少一種大氣，忽略了一些人生命中厚重而深刻的東西，有的甚至是“無病呻吟”“為賦新詞強說愁”，有悖于“先氣勢而后文藝”的文學創(chuàng)作的根本原理。而厚重深刻的名著，則對學生的人格的完善，性情的陶冶，人文精神的培養(yǎng)，良好語言能力的形成提供了寬闊的發(fā)展平臺，才是真正的“主食”產(chǎn)品。事實上，學生在認