淺談新建本科院校青年教師教學(xué)能力與教學(xué)反思

1、淺談新建本科院校青年老師教學(xué)才能與教學(xué)反思論文關(guān)鍵詞：新建本科院校青年老師教學(xué)才能教學(xué)反思論文摘要：青年老師由于缺乏理論教學(xué)經(jīng)歷和崗前教學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)才能明顯缺乏。教學(xué)反思是青年老師教學(xué)才能自我提升的重要途徑。青年老師教學(xué)反思的方法主要有:教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、課堂調(diào)查和行動研究。青年老師是新建本科院校的生力軍和主力軍，是今日的中堅和明天的希望。青年老師的教學(xué)才能直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)才能包括知識轉(zhuǎn)化才能、組織管理才能、語言表達才能和教學(xué)研究才能fll。剛走出高校或研究所的青年老師由于師范教育的缺失或偏頗、教學(xué)與科研的失衡、老師教學(xué)效能感走低以及老師終身教育體

2、系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年老師教學(xué)才能較差，現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年老師的教學(xué)才能?其途徑與方法很多。其中，教學(xué)反思是青年老師教學(xué)才能自我提升的重要途徑。1青年老師教學(xué)才能缺乏的表現(xiàn)1.1轉(zhuǎn)化才能不強轉(zhuǎn)化才能是指老師對所要講授的知識進展概括、加工和改造的才能。老師的教學(xué)并不是簡單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識，不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是要根據(jù)所傳遞知識的性質(zhì)和學(xué)生的特點將有關(guān)知識加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地認識和掌握，促進學(xué)生開展。新建本科院校青年老師轉(zhuǎn)化才能不強，主要表如今不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾，存在兩種傾向:有的是見物不見人，只顧照本宣科或者自說

3、自話，有的是見人不見物，雖注意研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識的邏輯體系而忘記學(xué)生，要么完全以學(xué)生的愛好為轉(zhuǎn)移，一味迎合學(xué)生而忘記知識的傳授。1.2組織管理才能欠缺老師的組織管理才能是老師對教學(xué)活動中各種因素與變量進展控制，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以獲得最正確教學(xué)效果的才能;老師必須具備較強的組織管理才能，要把自己所掌握的知識和教育對象結(jié)合起來，施行管理。老師要周密的方案，合理的統(tǒng)籌，扎實的檢查，適時的控制和調(diào)節(jié)。青年老師組織管理才能欠缺主要表如今不能正確處理“緊與“松或“抓與“放的關(guān)系。要么一抓就死，要么一放就亂。要么滿足于一言堂，不注意調(diào)動學(xué)

4、生的積極性、主動性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導(dǎo)，不注重教會學(xué)生如何考慮、如何學(xué)習(xí)。要么放棄教育管理權(quán)，任由學(xué)生擺布，甘當(dāng)學(xué)生奴仆，課前無方案、課上無規(guī)矩、課后無檢查。1.3語言表達才能欠佳老師的語言表達才能是老師應(yīng)該具有的職業(yè)才能之一，是老師職業(yè)要求的最根本的條件，缺乏這種才能，就無法正常地與學(xué)生進展交流，更談不上對學(xué)生的教育。老師的語言充滿知識性、智慧性、啟迪性且準(zhǔn)確明了生動的教學(xué)語言，是進步教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，也是老師魅力所在。老師的語言表達才能欠佳表如今語言沒有感染力，不能打動學(xué)生、感染學(xué)生。語言貧乏淺薄，思想深度不夠，含金量不夠，不能激發(fā)學(xué)生深層次的考慮

5、。語言不夠優(yōu)美文雅、過于生活化、學(xué)術(shù)性不強。語言晦澀深奧，學(xué)究氣太濃，不能深人淺出表達自己的思想。還有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言太重學(xué)生無法理解。1.4教學(xué)研究才能較弱教學(xué)研究才能是老師探請教學(xué)的真相、性質(zhì)、規(guī)律的才能。高校教學(xué)研究的目的是研究并解決教學(xué)中的詳細問題，提升教學(xué)理論的科學(xué)性，為老師改良教學(xué)、進步教學(xué)質(zhì)量提供參考和指導(dǎo)。由于高?，F(xiàn)行的評聘體制和老師的功利態(tài)度，重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)研究現(xiàn)象普遍存在，青年老師對教學(xué)研究精力投入嚴重缺乏。老師不研究自己的教學(xué)，不注重教學(xué)效率的提升。新建本科院校青年老師教學(xué)研究才能較弱除了教學(xué)研究態(tài)度不端正外還表如今教學(xué)研究理念陳舊落后。教學(xué)研究不是“以學(xué)生為中

6、心來進展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)施行以及理性的教學(xué)反思而是根據(jù)學(xué)科知識的邏輯構(gòu)造來設(shè)計教學(xué)、研究教學(xué)，片面追求學(xué)科知識構(gòu)造的條理性、完好性，而無視了學(xué)生的主體性存在，教學(xué)研究不能很好地表達學(xué)生的需要，教學(xué)研究活動不能獲得預(yù)期的教學(xué)研究效果。2教學(xué)反思是青年老師教學(xué)才能自我提升的根本途徑新建本科院校青年老師教學(xué)才能缺乏，在一定的程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。這樣，設(shè)法提升青年老師教學(xué)才能顯得尤為迫切。其中，教學(xué)反思是青年老師教學(xué)才能自我提升的根本途徑。反思是老師以自己的教學(xué)活動為考慮對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析的過程，是一種通過進步參與者的自我考察程度來促進才能開展的途徑網(wǎng)

7、。新建本科院校青年老師教學(xué)才能的提升需要政府提供政策支持和制度保障，需要學(xué)校完善師資培訓(xùn)制度，搭建開展平臺。而老師的自主開展那么是教學(xué)才能提升的根本途徑，教學(xué)反思那么是教學(xué)才能提升的基矗2.1教學(xué)反思可以充分激發(fā)青年老師的積極性和創(chuàng)造性，為其教學(xué)才能進步提供時機和條件。教學(xué)反思的目的在于通過多種策略和方法積極主動地審視、分析自身的教育教學(xué)觀念及理論活動，這充分尊重了老師的積極性和創(chuàng)造性。老師在教育教學(xué)理論過程中，通過寫教學(xué)日記、描繪一解釋自己的教學(xué)活動、觀摩教學(xué)、主動征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式所進展的反思行為，也為老師教學(xué)才能進步提供了時機和條件。2.2老師反思自身的教育教學(xué)觀念和理論

8、，是溝通教育教學(xué)理論與理論，迅速進步老師教學(xué)才能的有力因素。老師教學(xué)才能的進步單靠教學(xué)年限的增加、教學(xué)經(jīng)歷的積累是遠遠不夠的。“二十年的教學(xué)經(jīng)歷也許只是一年工作的重復(fù);除非我們擅長從經(jīng)歷中汲取教學(xué)，我們就不可能有什么改良。這就是說老師的教學(xué)才能不是自然形成的，青年老師要想提升自己的教學(xué)才能必須認真進展教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對青年老師來說是抽象的、空乏的。脫離自身實際去踐行理論非但不能獲得較好的教學(xué)效果，反而會“效虎不成反象犬，未經(jīng)反思的教學(xué)經(jīng)歷是狹隘的、淺薄的，不結(jié)合前人的理論來反思自己的教學(xué)經(jīng)歷就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年老師反思自身

9、的教育教學(xué)觀念和理論有助于使老師對自己的教育教學(xué)行為、課堂環(huán)境以及學(xué)生的表現(xiàn)做認真的觀察和分析，并通過老師間的互相觀摩和討論，創(chuàng)造性地將新的教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)理論中去。3青年老師教學(xué)反思的方法3.1教學(xué)后記教學(xué)后記是老師在一節(jié)課后對自己的教學(xué)行為和思想軌跡的紀(jì)錄。教學(xué)后記可以使老師較為系統(tǒng)地回憶和分析自己的教育教學(xué)觀念和行為，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并為更新觀念、改良教育教學(xué)理論指明努力的方向。教學(xué)后記的形式不拘一格，常見的主要有以下幾種:(1)點評式，即在教案各個欄目相對應(yīng)的地方，針對施行教學(xué)的實際情況，言簡意賅地加以批注、評述;(2)提綱式，比擬全面地評價教育教學(xué)理論中的成敗得失，經(jīng)

10、過分析與綜合，提綱摯領(lǐng)地一一列出;(3)專項式，抓住教育教學(xué)過程中存在的最突出的問題，進展實事求是的分析與總結(jié)，加以深人的認識與反思;(4)隨筆式，把教育教學(xué)理論中最典型、最需要討論的事件集中起來，對它們進展較為深人的剖析、研究、整理和提煉，寫出自己的認識、感想和體會，形成完好的篇章。老師可依個人的習(xí)慣、愛好來選擇相應(yīng)的方式撰寫后記，也可結(jié)合實際，創(chuàng)造其它形式。3.2觀摩教學(xué)觀摩教學(xué)即老師互相觀摩彼此的課堂，并分析他們所觀察到的結(jié)果，隨后與任課老師互相交流、共同進步。觀摩是任課老師借助同事的幫助，反思自身教育教學(xué)理論的有效方法和手段。青年老師要勇于開放自己的課堂，虛心聽取同事對自己教學(xué)活動的意

11、見和建議，及時發(fā)現(xiàn)問題，并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。青年老師還要認真觀摩經(jīng)歷豐富老師的示范課，認真聽、看、思、記，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自時，激發(fā)對自己教學(xué)活動的反思。3.3教學(xué)研討即定期或不定期的召開教學(xué)研討會，同一所學(xué)?；騺碜圆煌瑢W(xué)校的老師聚集在一起，提出各自教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，討論解決方法，得出最正確方案為大家所用的一種反思方法。青年老師要積極參加教學(xué)研討，真誠請教以解決教學(xué)中的困擾。青年老師還應(yīng)該大膽發(fā)表自己的見解，以請教與校內(nèi)外同事，使自己的教學(xué)理論和理論不斷完善。3.4課堂調(diào)查課堂調(diào)查可以用來理解學(xué)生對學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗，從而幫助老師從學(xué)生眼中更好地理解和認識自己的成績和缺乏。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受對于老師更好地認識和理解自己的教育教學(xué)活動至關(guān)重要，作為老師關(guān)鍵是要理解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助老師較為準(zhǔn)確地理解學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有關(guān)信息，從而使老師的教育教學(xué)行為建立在對這些信息進展反思的根底上。3.5行動研究所謂行動研究，就是要求老師對他們在課堂所遇到的問