基于化學(xué)問(wèn)題的解決

1、基于化學(xué)問(wèn)題的解決,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力基于化學(xué)問(wèn)題的解決,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力自2022年江蘇第二批進(jìn)入新課改以來(lái)，選修理科類學(xué)生數(shù)逐年下降，在理科類中選修物化組合的人數(shù)更少，不少三星級(jí)及以下的學(xué)論文聯(lián)盟校，這種組合的學(xué)生根本絕跡，不僅造成了教師隊(duì)伍的閑置與浪贊又對(duì)國(guó)家開展對(duì)化學(xué)人才的需求造成一定的影響。因此，教師要充分利用對(duì)必修教材中有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，穩(wěn)定一定數(shù)量的理化人才隊(duì)伍，讓化學(xué)在社會(huì)可持續(xù)性開展中更好地發(fā)揮學(xué)科的作用。一、利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣美國(guó)教育家彼得克萊思認(rèn)為：真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當(dāng)快樂(lè)的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停頓。興趣是教師，激

2、發(fā)興趣的途徑有多種，本文著重從對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決，談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。1.源于生活的化學(xué)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣必修教材中在毒品知識(shí)、物質(zhì)的分類方法、丁達(dá)爾現(xiàn)象、化學(xué)與人體安康、生活中兩種常見的有機(jī)物、根本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多都源于生活。案例1：必修1教材中，學(xué)生往往對(duì)萃取的原理理解不透，常與物質(zhì)的別離相混淆，我們可以利用生活中常見的知識(shí)去啟迪學(xué)生的考慮，辨清原理的本質(zhì)：(1)人們炒菜時(shí)為什么總是在食物油中翻炒?你嘗試一下先用水燒再加油味道會(huì)怎樣?為什么?(2)用油翻炒西紅柿后再參加水，湯汁的色澤為什么比直接用水燒的湯汁更紅艷?(3)衣服上不慎沾到油污，為什么用水難以洗

3、掉，而用汽油等有機(jī)物易洗掉?2.用社會(huì)熱點(diǎn)和科技開展的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生雖然不具備科學(xué)家淵博的知識(shí)，但利用社會(huì)熱點(diǎn)和最新科技的開展問(wèn)題，引得學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們成人、成才的內(nèi)驅(qū)力，得到同伴和家長(zhǎng)的贊賞；也會(huì)使學(xué)消費(fèi)生參與科學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。案例2：在必修2教材第二章化學(xué)反響與能量的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去專研、探究：(1)影響全球經(jīng)濟(jì)和生活的各種固素中，什么因素居首位?(2)人類使用的能源主要有哪些來(lái)源，(3)哥本哈根峰會(huì)討論的主題是什么?(4)什么是低碳經(jīng)濟(jì)?(5)我國(guó)執(zhí)行低碳經(jīng)濟(jì)有哪些困難?(6)為了實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)，你認(rèn)為能源開發(fā)有哪些渠道?3.

4、利用多樣的解題方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中生在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，因知識(shí)構(gòu)造所限，解題方法可能較為單調(diào)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能停留在一些外表熱鬧的化學(xué)現(xiàn)象上，在解題上因方法單一而顯得缺乏魅力。多角度考慮，不同的解題途徑，最終獲得一樣的結(jié)果，可大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心，以物質(zhì)的量為計(jì)算中心，不斷地沖擊學(xué)生在初中計(jì)算時(shí)常以質(zhì)量為中心的習(xí)慣，便于高中化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的才能能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題就是才能，才能的范疇很廣，培養(yǎng)才能的途徑有很多，這里只是討論通過(guò)教材中化學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能進(jìn)步的問(wèn)題，必修教材的根底知識(shí)和

5、根本技能是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和將來(lái)開展所必需的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展才能培養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的必要載體。1.解決化學(xué)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不但要應(yīng)用已有的知識(shí)，耍選擇適宜的方法解決問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的根底上不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能。案例3在l2與水反響的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題：(1)氯水的漂白原理是什么?l2+H2=Hl+Hl，關(guān)鍵是Hl的強(qiáng)氧化性(2)使用氯水作漂白劑有什么不好?不穩(wěn)定、難儲(chǔ)存、難運(yùn)輸3根據(jù)l2與H2的反響，你能推測(cè)l2通入a(H)2溶液、NaH溶液中的化學(xué)方程式嗎

6、?論文聯(lián)盟學(xué)生根據(jù)：2Hl+a(H)2=al2+2H2，2Hl+a(H)2=a(l)2+2H2的酸堿中和反響，結(jié)合(1)式應(yīng)該容易推出2l2+2a(H)2=al2+a(l)2+2H2(4)制成漂白粉有什么好處?(5)l2有毒其尾氣處理用NaH溶液吸收，不用a(H)2溶液去吸收，為什么?通過(guò)對(duì)l2與H2反響的方程式的學(xué)習(xí)，再利用初中熟悉的酸堿中和反響原理，就可以幫助學(xué)生完成推斷并理解l2與NaH，l2與a(H)2反響的產(chǎn)物。2.解決化學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)構(gòu)造學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和技能通常是比較混亂的，而在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)常常要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，這就為學(xué)生創(chuàng)造了將新學(xué)的知識(shí)融入到原有知識(shí)體系中的時(shí)機(jī)，通過(guò)化學(xué)問(wèn)題的不斷學(xué)習(xí)與不斷解決，學(xué)生在知識(shí)之間建立起一定的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生已有的混亂的知識(shí)條理化、構(gòu)造化。北師大王磊教授曾說(shuō)過(guò)，新一輪課程改革使其在構(gòu)造上具有更強(qiáng)的選擇性，內(nèi)容上更具有時(shí)代性，讓每個(gè)人學(xué)化學(xué)，讓不同的人學(xué)不同的化學(xué)。所以，在每位高中生都學(xué)習(xí)的化學(xué)必修教材中，教師要實(shí)在把握好必修教材與選修教材的關(guān)系，實(shí)在把握好同一個(gè)知識(shí)在不同時(shí)段的定位。從理解教材體系的整體出發(fā)，實(shí)在把握好知識(shí)講授的深度和廣度，只有將必修教