開(kāi)題報(bào)告：全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題

1、開(kāi)題報(bào)告：全國(guó)教育科學(xué)“十五規(guī)劃課題【編者按】：論文頻道為您提供各類(lèi)開(kāi)題報(bào)告范文參考，以及開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作中的難題。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的?省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用?，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃2002年課題課題批準(zhǔn)號(hào)ffb11495。根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦教科規(guī)辦函202216號(hào)文件的要求，今天召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開(kāi)展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)指導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究施行方案進(jìn)展指正、審議。一、課題研究的背景教育科研是人們探究和認(rèn)識(shí)教育客觀(guān)

2、規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,進(jìn)步教育質(zhì)量的有力措施。?全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃要點(diǎn)?指出：要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)展，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷進(jìn)步教育科研的程度和效益。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的開(kāi)展。資料說(shuō)明，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究程度較低。在研究?jī)?nèi)容上：理論性問(wèn)題研究多，理

3、論性問(wèn)題研究少；操作性問(wèn)題研究多，宏觀(guān)性問(wèn)題研究少；零散性問(wèn)題研究多，系統(tǒng)性問(wèn)題研究少。在現(xiàn)有的研究根底上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基儲(chǔ)開(kāi)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問(wèn)題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論根底，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量程度，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的?省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)

4、量管理的研究與應(yīng)用?，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃2002年課題課題批準(zhǔn)號(hào)ffb11495。課題主持人黃宜鋒。二、課題研究的意義和條件全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來(lái)從工業(yè)部門(mén)擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、效勞業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用，在日本獲得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為根底，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿(mǎn)意的一種質(zhì)量管理形式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)

5、格、交貨期和效勞等等；質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。這種形式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理；全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求以人文為本的自主管理；綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)展管理，強(qiáng)調(diào)以最小本錢(qián)投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精華就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀(guān)念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、效勞質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程，從課題研究方向確實(shí)定，到課題的申報(bào)評(píng)審

6、、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過(guò)程是以與課題相關(guān)的重要因素人的素質(zhì)為中心，隨著過(guò)程的不斷開(kāi)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過(guò)程中得到提升。作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目的實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過(guò)程的管理。而要施行全過(guò)程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去施行，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門(mén)指導(dǎo)的重視和支持，并通過(guò)有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研

7、究過(guò)程比其它任何行業(yè)的消費(fèi)效勞過(guò)程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀(guān)念建立以全面、全過(guò)程、全員為根本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論is9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipp工程管理系統(tǒng)理論為詳細(xì)指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的詳細(xì)理論過(guò)程為主要研究對(duì)象，探究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過(guò)程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)步教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理程度和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化。探究省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理程度的進(jìn)步有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與開(kāi)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過(guò)程中，無(wú)疑也會(huì)開(kāi)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。開(kāi)展本課題的研究具備了較好的基矗一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的特點(diǎn)，因此有完本錢(qián)課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證