小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也潛移默化地發(fā)生變化，當(dāng)前小學(xué)生的思維活躍、容易被游戲吸引，在學(xué)習(xí)中接觸到游戲元素時(shí)，就會(huì)對(duì)整個(gè)課程十分感興趣，所以小學(xué)教師必須順應(yīng)教育的發(fā)展，讓學(xué)生在枯燥的課堂中發(fā)現(xiàn)游戲元素。 一、游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn) 教師是知識(shí)的講述者和引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地講述給學(xué)生，從而讓學(xué)生直接觸摸到知識(shí)點(diǎn)。而游戲化教學(xué)則顛覆了課堂秩序，游戲元素的引入讓學(xué)生的思維不再受局限，學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再者游戲化教育的教育引導(dǎo)性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生突破思維

2、枷鎖，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律有初步的了解，并逐步從思想內(nèi)形成對(duì)數(shù)學(xué)的自我認(rèn)知，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維模式，游戲教學(xué)的引導(dǎo)性由此體現(xiàn)。此外游戲化教育的學(xué)科交互性很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性較強(qiáng)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容游戲化設(shè)置，小學(xué)生在游戲化的氛圍內(nèi)接觸到更多其他學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的交叉聯(lián)系，從而培養(yǎng)靈活的數(shù)學(xué)思維方式。 二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略 1.仔細(xì)考量游戲任務(wù)。游戲化教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵的在于游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)，尤其是考慮游戲任務(wù)與教學(xué)任務(wù)的相關(guān)性，因此，教師要嚴(yán)格計(jì)算游戲設(shè)置過(guò)程，保證游戲設(shè)置達(dá)到教學(xué)效果，把游戲元素變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)工具，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在“單位換算”的課堂教學(xué)中，其教學(xué)目的是讓學(xué)生形成基本的單

3、位概念，并掌握不同單位的換算方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推算能力，在游戲化教學(xué)的設(shè)置中，教師可以讓學(xué)生親自去丈量各種物體的長(zhǎng)度，最重要的是讓學(xué)生形成長(zhǎng)度概念，知道一厘米、一毫米、一分米有多長(zhǎng)，這方便進(jìn)行后續(xù)長(zhǎng)度關(guān)系的換算，然后可以深入引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)測(cè)量物體的大小關(guān)系來(lái)推算長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系，讓學(xué)生直觀認(rèn)知長(zhǎng)度單位換算方法，同時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶。 2.合理分配游戲時(shí)間。小學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力，教師要合理分配游戲時(shí)間，調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，從而提高課堂教學(xué)效率。美國(guó)加州大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生的注意力控制能力較差，在一堂45分鐘的課程中，在前半階段其

4、注意力最集中，學(xué)習(xí)效率也最高，但是隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生的注意力就會(huì)逐漸降低，教師可以在一堂課中間的時(shí)間點(diǎn)引入游戲，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)要對(duì)游戲的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行掌握分配，保持每個(gè)游戲結(jié)點(diǎn)的連貫性，將數(shù)學(xué)知識(shí)中邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生記憶的深度。 3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)要求和傳統(tǒng)的教學(xué)要求發(fā)生了較大的變化，尤其是教學(xué)目標(biāo)的差異性。傳統(tǒng)教學(xué)要求小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)要求重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，游戲性教學(xué)應(yīng)用要重視自主能力的培養(yǎng)，給予其充分的思維發(fā)揮空間和課堂自由，在這一過(guò)程中，教師要秉持公正的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，即使有些學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，幫助他糾正錯(cuò)誤的思維方式，并真正理解知識(shí)，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。 4.分組對(duì)抗游戲的應(yīng)用。小學(xué)生正處于好奇心、好勝心較強(qiáng)的階段，因此教師可以設(shè)置分組對(duì)抗游戲來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的榮譽(yù)感和集體感。教師要設(shè)置有一定對(duì)抗性的游戲來(lái)讓小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自我在小組內(nèi)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)效果。這就要求教師重視游戲的選擇，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段合理選擇游戲方式和背景色彩，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)調(diào)游戲色彩的思維調(diào)動(dòng)性。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要選擇有一定故事情節(jié)的游戲引導(dǎo)學(xué)習(xí)，切實(shí)提