《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 PAGE64 頁 共 NUMPAGES64 頁小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、談話放松 1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的！猜猜看?。?、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來咱們通師二附，實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級(jí)或你的學(xué)校，可以嗎？（補(bǔ)：我相信在座的客人老師們也是很想知道的！）評(píng)價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，_，記住你了！（可以在傳話

2、筒的過程中補(bǔ)白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機(jī)會(huì)。）（手勢(shì)停）3、二附的同學(xué)果然能說會(huì)道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學(xué)們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯(cuò)吧？下面我們準(zhǔn)備開始上課了，好嗎？二、導(dǎo)入揭題（激趣）1、揭題這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過魚嗎？3、很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！三、初讀探趣1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上

3、兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號(hào)。課件（巡視）2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。評(píng)：不錯(cuò)，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）還有誰再來讀。（評(píng)：詩讀得不錯(cuò)，還能讀出那么一點(diǎn)味道來了，不錯(cuò)，果然會(huì)讀詩）3、有不理解的詞嗎？讓學(xué)生一一列出。誰能幫幫忙。讓學(xué)生說，教師一一界定。（多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來_有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）垂綸就是垂釣，那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？（映/應(yīng)：看來這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說不清楚，待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)？4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（生自

4、瀆）你看到哪些有意思的畫面呢？（評(píng)：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書：趣）小結(jié)：同學(xué)們邊讀詩，邊想象畫面，真會(huì)讀書。四、細(xì)讀品趣1、其實(shí)，要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會(huì)體會(huì)，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。2、巡視（發(fā)現(xiàn)問題一一指導(dǎo)：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語，鼓勵(lì)發(fā)言。3、反饋：讀完了嗎？圈畫了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。4、誰來說？（指名）（如回答后面二句的，確實(shí)有趣/說出了你的感受，請(qǐng)坐，你抓住了_，好的，還有其他的嗎？）蓬頭。（第一個(gè)回答的板書）

5、（及時(shí)板書）評(píng)：哦還有誰？也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性本真可愛感興趣小結(jié)：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀?。ㄖ赴鍟f）（_，抓的好，還有嗎？）側(cè)坐（及時(shí)板書）（及時(shí)板書）評(píng)：（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？回答當(dāng)中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？草映身（可見小

6、孩子身子?。┦前?，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。（指板書）還有其它的嗎？“稚子”，稚嫩，可愛，天真?！皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。同學(xué)們從一二兩行詩中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想形象。評(píng)價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對(duì)情有獨(dú)鐘。過渡：從小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境“遙招手”“不應(yīng)人”（相機(jī)板書，搖招手，不應(yīng)人）讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人”那是因?yàn)椤芭碌谩薄芭隆睂懗隽诵捍贯灥挠腥ば睦?，他在想什么呢？小結(jié)：這正是兒童獨(dú)特的心理

7、，“遙招手”、“不應(yīng)人”。（板書）多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？方法：借助手勢(shì)。評(píng)價(jià)：聽出你的擔(dān)心來了。一起來讀好它！（齊讀）（教師加手勢(shì)“噓”提前滲透。）4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？好，你來演這個(gè)“蓬頭雅子”。心理疏導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚

8、。我來問問他：小朋友，請(qǐng)問到牛家村怎么走？師走上講臺(tái)：我來問問你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應(yīng)聲？好的，看你釣魚這么認(rèn)真，路人不會(huì)怪你的，下去吧，小家伙。（2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？一群魚兒游過來了！抓住機(jī)會(huì)喲！師：（換個(gè)地方）再來問問：小朋友，請(qǐng)問牛家莊該往哪兒走哇？你這個(gè)手勢(shì)什么意思？評(píng)價(jià)（3）相機(jī)小朋友，剛才的招手是什么意思？謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛！握握手！下去吧小機(jī)靈鬼。小結(jié)：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專家們也一直

9、在爭(zhēng)議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個(gè)呀就是學(xué)古詩給我們帶來的樂趣！等我們長(zhǎng)大后再去研究。5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！五、吟詩誦趣小兒垂釣這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:一枚金幣第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相關(guān)資料)母雞教學(xué)設(shè)計(jì)3一枚金幣教案虎門銷煙教學(xué)實(shí)錄自然之道說課19、誠(chéng)實(shí)和信任教案尊嚴(yán)隨堂練習(xí)。師范讀（完，聽音樂）吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。

10、自己也試著吟誦這首詩。大家（挺）有吟詩的味道，誰愿意來試試？推薦一個(gè)吧？（老師給你配上音樂）掌聲，真不愧是二附的學(xué)生，no.1！吟詩見功底呀！（豎拇指）一起來吟這首石，能不看屏幕嗎？音樂一起來（手勢(shì)指揮）六、拓展賞趣1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的池上，袁枚的所見，高鼎的村居，楊萬里的宿新市徐公店。選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。2、學(xué)生交流匯報(bào)，先讀讀，再說說你感受到的童趣?！巴怠弊旨?xì)品之下，卻是天真可愛！妙就妙在“不解”，童趣之所在呀！能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一

11、樣不是充滿童趣的呢？這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！七、總結(jié)明趣1、今天，我們學(xué)習(xí)了小兒垂釣，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在作業(yè)：詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：1、展開想象，把小兒垂釣改寫成一個(gè)有趣的故事。2、畫出

12、你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目的： 情感目標(biāo)：逐字逐句理解小兒垂釣的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。能力目標(biāo)：背誦課文教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。2、逐字逐句理解小兒垂釣的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。教學(xué)過程：一、揭示詩題。1、導(dǎo)入詩題。2、理解詩題。二、理解詩句。1、朗讀全詩。2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠娋洌ㄗx詩釋詞調(diào)序解句）。3、釋詞解句。三、總結(jié)練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀、背誦。2、根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。3

13、、教師總結(jié)。四、鞏固練習(xí)。1、形近字組詞。釣（）稚（）遙（）鉤（）準(zhǔn)（）搖（）2、多音字組詞。3、讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。五、背誦小兒垂釣。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)3 【現(xiàn)狀分析】 “ 腹有詩書氣自華”，學(xué)好古詩不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩教學(xué)過程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩意及整首詩表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過程模式化，更無“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝【教材

14、簡(jiǎn)析】小兒垂釣是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元古詩兩首中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。這首詩描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。2、 逐字逐句理解小兒垂釣的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)過程】一、賞畫入詩體驗(yàn)情趣1、兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩人的筆觸。瞧、這幅

15、畫曾經(jīng)打動(dòng)過哪位詩人？（出示，池上畫面），并寫下了一首（池上），我們一起吟誦一番。2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：圖上畫的是什么時(shí)候誰在干什么嗎?3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩的情境之中。中間穿插詩句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。二、引領(lǐng)學(xué)詩尋找童趣（一）、解讀課題。過渡：都說“詩中有畫，畫中有詩”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩人胡令能，情不自禁寫下

16、了一首詩小兒垂釣板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。知道題目意思嗎？（二）、你了解作者嗎？（三）、初讀釋疑過渡：很多同學(xué)都掉過魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩。把詩讀正確，讀流暢。讀準(zhǔn)字音是讀好詩的基礎(chǔ)。來看看這幾個(gè)難讀的字音：（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，指名兩生讀。（2）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）齊讀生字，邊讀邊記在心里。（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

17、古詩的平仄，韻律，把這首詩讀好聽了。設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。2、過渡：“詩讀百遍，其義自現(xiàn)?！奔?xì)細(xì)地讀課文，說一說，你能讀懂了哪些詞語。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)4 設(shè)計(jì)理念 古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，

18、品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。二、渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

19、詩趣古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。2、朗讀古詩，熟讀成誦。3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、掛圖教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。2、教師配

20、樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。4、交流反饋：(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

21、(3)游戲：送小魚回家。如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。三、初讀古詩，讀通讀順1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩小兒垂釣吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。3、教師配樂范讀。4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀

22、給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。6、反饋：(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩。(3)齊讀古詩。四、憑借情境，品讀古詩1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓

23、苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。7、多種形式讀詩的第1句。(1)指名看圖表演讀。(2)男女生賽讀。(3)齊讀。8、師生互動(dòng)表演。(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚

24、的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。(2)進(jìn)人情境。學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。(3)模擬表演。(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。10、指導(dǎo)朗讀。你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前行你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。評(píng)：有

25、進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?1、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。五、反復(fù)吟誦，誦出味道1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀讀。2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。六、激情總結(jié)，拓展升華1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?指名說。(如：所見、村居、村晚)2、布置作業(yè)：你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。(3)

26、演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書設(shè)計(jì)小兒垂釣（唐）胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo) （一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。三、教學(xué)時(shí)間四、教學(xué)過程本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小兒垂釣（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些

27、優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）2、釋題：教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生

28、了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)2、自由讀詩句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招多種方式認(rèn)識(shí)生字：（1）自由大聲讀.（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）（三）、再讀詩句，感悟詩意1同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。2小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比

29、賽讀；看誰讀得流利。3交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。4全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。側(cè)坐：身體歪斜著坐。莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。映：詩中指遮蔽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢(shì)）（2）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，

30、做事情十分認(rèn)真、專心）6、用自己的話說說詩的內(nèi)容7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩文的理解感悟。）（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。板書設(shè)計(jì)：小兒垂釣樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志神態(tài) 路人借問遙招手，表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字綸，莓，會(huì)寫2個(gè)生字稚，側(cè)。學(xué)

31、生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩的意境，感受詩中稚函的可愛。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。教學(xué)過程：一，組織教學(xué)二，導(dǎo)入新課古詩是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩中有不少描寫少年兒童的詩，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過哪一些村居：寫了什么季節(jié)呢完整說。所見你好像看到了什么清明牧童給你留下了什么印象再寫一首有關(guān)兒童生活詩三，教學(xué)古詩（一）讀詩，解句板題：將學(xué)生注意垂的筆順。釣的右部。讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。（2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等

32、方法學(xué)習(xí)古詩。生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)稚，側(cè)，綸，莓的字音，教學(xué)稚，側(cè)的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩句意思。（3）質(zhì)疑問難。（4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。（二）品詩入境1，只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。2，生自讀，想像畫面，體會(huì)一，二句意韻。（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。（5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。3，表演，體會(huì)

33、三，四句詩意韻。（1）就在他專心致志釣魚的時(shí)候路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。聽到了什么怎樣問從哪個(gè)字看出來遙。（2）蓬頭稚子是怎么回答的指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書搖，擺與招對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)招用字之精妙。（3）引導(dǎo)把招手后的情景表現(xiàn)出來。4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象（三）吟誦詩悟情請(qǐng)大家再來讀詩，體會(huì)斟詞酌句的妙處。自讀，指讀，范讀。全班齊誦。熟讀成誦。默寫古詩。四，拓展延伸胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩一讀。五，作業(yè)在補(bǔ)充練習(xí)上完成小兒垂釣的改寫。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)7 教材簡(jiǎn)析： 小兒垂釣是人教版第六冊(cè)第一單元第三課古詩三首中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐

34、代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情到朗讀、背誦本詩。2、 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

35、3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。二、 簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。其間解決下列問題：兒童的樣子?！按咕]”的意思，在詩中找出近義詞。兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。三、 表演再現(xiàn)，品讀詩句。師

36、：我們一起讓自己想象的畫面活起來。、準(zhǔn)備階段：1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。3、用語言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練 。、表演階段：1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：?jiǎn)柭啡耍簞偛拍阋荒樈辜?，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）你為什么不出聲和他說呢？看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）3、學(xué)生品讀全詩。、背誦積累。說

37、明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。四、 拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。說明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字2、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思、3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想

38、象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、課前準(zhǔn)備生字卡片、課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，咱們從前學(xué)過很多古詩，誰能背給大家聽聽。指名背誦宿新市徐公店你背的這首詩描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。你能通過這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）是的，這

39、首詩就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來讀讀課題吧！齊讀課題這首詩的作者是唐代詩人胡令能（板書：唐胡令能）他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩多讀幾遍。二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字、詞語，準(zhǔn)確朗讀剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。那我們就先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩里的生字朋友垂、蓬、側(cè)、莓、苔1、認(rèn)讀生字2、指名讀，齊讀3、去掉拼音，齊讀，開火車讀4、認(rèn)讀詞語CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩中，自由地讀一讀，試著把古詩多讀幾遍?？纯凑l能把古詩讀得既

40、準(zhǔn)確又流利！6、師范讀讓我們趕快走進(jìn)古詩去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩句1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說給同桌聽一聽同學(xué)們說了這么多，詩人只用了兩行詩，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前板貼在黑板上指導(dǎo)朗讀這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意??！孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！指導(dǎo)朗讀。咦，孩子為什么要找一個(gè)水草

41、這么茂密的地方釣魚呢？男女生比賽讀，全班齊讀。3、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人孩子釣了好久，一條魚也沒有釣到。他透過清澈的河水看到一條大魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？來，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩吧（板貼在黑板上）生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來了一個(gè)路人問路，來，我就是這個(gè)路人你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請(qǐng)問你杏花村怎么走??？”你們?cè)趺炊歼@樣擺手，不出聲回答我??？|（怕得魚驚）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，

42、所以你們才沖著我“遙招手”。我問路時(shí)，你們心里在說：（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）孩子心里還會(huì)說？路人來問路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來上鉤。他心里說：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了小組比賽讀齊讀4、就是這短短的四句詩，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的樣子，讓我們把整首詩完整地讀一讀吧。大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來帶著動(dòng)作讀一讀吧！5、CAI音樂清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來問路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。合著音樂，我們一邊想象畫面一邊讀古詩，看誰能把古詩背誦下來。（把板書摘

43、下）6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩背給同桌聽聽吧7、指名背誦。齊背四、拓展村晚今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過的宿新市徐公店，今天老師還給大家?guī)砹艘皇姿未娙死渍饘懙拇逋泶逋硭卫渍鸩轁M池塘水滿陂（bi），山銜落日浸寒漪（y）。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。大家借助拼音自由的讀一讀吧。指名一二，齊讀。描述詩意五、作業(yè)今天小兒垂釣里的稚子陪伴我們度過了快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩相比還差點(diǎn)什么？我們拿起彩筆畫一畫吧。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)9

44、 【教學(xué)理念】 1.“簡(jiǎn)”出三味從疏通古詩進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。2.“合”出高效語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。3.“聊”出輕松兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，

45、詩意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣?！窘虒W(xué)要求】1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。2.能力目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境。3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受古詩語言的精練之美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體PPT演示文稿?！窘虒W(xué)過程】一、整體感知，聊“字”、

46、聊“詩”。1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。2.朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)：池上“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。小兒垂釣“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成怼?yīng)人”注意押韻。3.聊字：撐艇萍稚側(cè)4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同?！菊蠈W(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與?！慷?、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：池上：解、一道小兒垂釣：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)2.深入

47、品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。池上緊張。聊“偷”字。高興。拓展荷花片段：“荷花已經(jīng)開了不少了”及“蓮葉何田田”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！毙捍贯灹摹斑b招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?4、積累兩首詩：看畫吟誦?！驹趦和男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小兒垂釣后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份意，

48、那份趣?！咳?、得益課外，聊聊 “童趣詩”。1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩。(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店2.出示自選作業(yè)?！緸槭菇虒W(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！啃捍贯灲虒W(xué)設(shè)計(jì)10 一、教材分析 小兒垂釣是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課古詩兩首中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩生動(dòng)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，表現(xiàn)了童心的可愛情趣。古詩比

49、較通俗,適于小學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過在輕松愉悅的氛圍中高效落實(shí)朗讀、背誦、理解詩意，并能通過表演、反復(fù)誦讀，詩中意境，領(lǐng)悟童真童趣。四年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩語言通俗，除了幾個(gè)不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩的意思、詩所表達(dá)的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。因此，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，通過誦讀體會(huì)詞的韻律美和意境美，這是教學(xué)難點(diǎn)。詩人形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感

50、，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩的意思，體會(huì)詩中的趣味。2、能力與方法：教師注意引導(dǎo)講解與合作探索等方法，通過初讀、品讀、賞讀等指導(dǎo)，準(zhǔn)確理解體會(huì)古詩生動(dòng)的描寫，體會(huì)小孩的鮮明形象。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在吟讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見說說，想象古詩描繪的情景，感受小孩的鮮明形象，體會(huì)童真童趣的和感受古詩的意境美。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前準(zhǔn)備好每位學(xué)生一份教材復(fù)印件；2、現(xiàn)代多媒體課件；3、生字貼等。四、教學(xué)過程(一)、溫馨導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)生趣師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)唐代詩人胡令

51、能寫的一首詩。提起詩人胡令能，同學(xué)們可能不是很熟悉。現(xiàn)在，我們一起去認(rèn)識(shí)這位詩人吧！1、出示詩人簡(jiǎn)介，教師簡(jiǎn)單介紹。(出示課件1)2、揭示課題，齊讀課題。師：今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)胡令能寫的其中一首詩小兒垂釣。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）（1）、板書課題（邊寫邊指導(dǎo)寫好“垂”字）（2）、教師講解課題意思。師：“垂釣”就是釣魚，那“小兒垂釣”就是（學(xué)生齊說題目意思）。（二）、初讀尋趣，感受古詩韻美師：釣魚可是一門有趣的學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更有一番情趣。1、出示課件2，初讀要求：（1）、讀準(zhǔn)字音；（2）、正確流暢地朗讀古詩。）2、學(xué)生自讀古詩，指名讀，齊讀生字詞。（出示課件3）3、指名讀詩（教師指

52、導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩句）師:同學(xué)們，這是一首七言絕句古詩，每行有七個(gè)字，我們以這樣的形式讀出這首詩的節(jié)奏。4、教師出示劃出節(jié)奏的古詩。（出示課件4）5、指名學(xué)生讀（教師指導(dǎo)讀）6、指導(dǎo)用不同形式讀詩，感受詩的韻律美。師：其實(shí)讀這古詩只要讀出節(jié)奏，才能讀出并感受到古詩的韻律美，讓人身臨其境，仿佛走進(jìn)古詩描寫的意境中似的。7、學(xué)生展示讀（教師鼓勵(lì)表揚(yáng)）8、齊讀（反饋指導(dǎo)學(xué)生初讀效果）9、教師評(píng)價(jià)（朗讀古詩就是要這樣，讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出詩的古典韻律美來?。?0、男女比賽讀（師生評(píng)價(jià)）11、試背古詩（教師表揚(yáng)）（三）、吟讀詩句，演繹品趣，感悟詩的意境美教師導(dǎo)語：同學(xué)們，別看詩人寫的這首詩，才短短的

53、四行，卻包含了人物、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果、有神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫等。語言那可是豐富極了。下面，老師有個(gè)想法，咱們來當(dāng)當(dāng)小演員，把詩人寫的這首詩當(dāng)做劇本，通過你們把它演繹出來，大家有興趣嗎？1、學(xué)生品讀詩句。（學(xué)生根據(jù)出示課件5要求：“讀一讀”“畫一畫”“悟一悟”“說一說”）2、指名學(xué)生說對(duì)“劇本”中相關(guān)詞的理解。（教師適時(shí)引導(dǎo)）3、理解“蓬頭”是寫小孩的外貌的詞；“側(cè)身”是寫小孩釣魚時(shí)選用隨意側(cè)身坐的姿勢(shì);“草映身”知道是當(dāng)時(shí)釣魚時(shí)的環(huán)境描寫，野草遮掩孩子的身子；“借問”是描寫過路人問路時(shí)的情景。（指名回答）4、同桌互相演一演。（生生互動(dòng)，生本互動(dòng)）5、教師和學(xué)生上臺(tái)演繹“蓬

54、頭稚子”“路人”。（出示課件6表演要求，其他同學(xué)既是觀眾，又是小導(dǎo)演，看看演員的表演是否跟詩中的細(xì)節(jié)一樣。）6、教師描述情境：在一個(gè)陽光明媚的清早，一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，正側(cè)坐在河邊釣魚，只見他目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面，看見一條大魚正向他游過來，他馬上屏住呼吸，生怕嚇跑了魚兒。突然，身后傳來一個(gè)大人聲音。（學(xué)生演“小兒”“過路人”）7、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)理解詩中“遙招手”等動(dòng)作情節(jié)，體會(huì)小孩天真可愛、專注認(rèn)真的特點(diǎn)。（出示課件7，教師相機(jī)板書）（學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)中學(xué)生可能抓住這些細(xì)節(jié)說，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解字詞對(duì)可愛的小孩生動(dòng)的描寫，設(shè)計(jì)問題：（1）、你從“蓬頭”“草映身”體會(huì)到垂釣的小孩是怎樣的

55、小孩？（2）、你從詩中哪個(gè)詞知道問路人距離小孩遠(yuǎn)？（3）、小孩究竟有沒有告訴路人路怎樣走？（4）、怎樣才是招手？“遙招手”手勢(shì)是該怎樣做呢？（指名學(xué)生模擬做手勢(shì)，教師示范動(dòng)作理解小孩的神態(tài)）（5）、小孩為什么選擇向路人“招手”？小孩“遙招手”實(shí)際想告訴路人什么信息呢？為什么不直接告訴路人呢？（6）、從中可以看出垂釣小兒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真可愛專注認(rèn)真）8、再演，加深對(duì)古詩的理解。（老師當(dāng)路人，全體學(xué)生當(dāng)“垂釣小兒”）師：我們?cè)傺菀谎?，這回老師來當(dāng)路人，你們當(dāng)小兒，看看哪個(gè)同學(xué)是最佳“小兒”扮演者。（1）、教師創(chuàng)設(shè)情境：多年不見我的這位老朋友了，今天，我專門去拜訪他。咦，前面出現(xiàn)兩條路

56、，該走哪條路呢？哈！前面有個(gè)釣魚的小孩，我走上去問問他?！澳愫?，這位小孩。請(qǐng)問到桃花村怎么走？”（2）、學(xué)生側(cè)坐向路人擺手勢(shì)。（師設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“謝謝你，可愛的小孩子希望你釣到更多更大的魚”。）9、悟讀吟趣，感悟小孩的天真可愛，專注認(rèn)真，有禮貌的個(gè)性。（當(dāng)“路人”吟誦；當(dāng)“小詩人”吟誦；教師指導(dǎo)吟誦。要求學(xué)生一、二句要讀出小孩學(xué)習(xí)釣魚時(shí)的認(rèn)真專注，三、四句讀出小孩的天真可愛。）10、齊讀古詩，感受詩的意境美。（四）、范寫童趣，傳承古詩的字體美師寄語：同學(xué)們，中國(guó)字歷史悠久，它是中國(guó)的象征。寫好中國(guó)字既是對(duì)中華燦爛文化的傳承，又是學(xué)習(xí)生活的要求。1、（出示古詩課件8）指導(dǎo)兩個(gè)生字：稚側(cè)2、學(xué)生認(rèn)真書

57、寫古詩。(出示課件9配樂，營(yíng)造氛圍)3、學(xué)生作品展示（師寄語：寫端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中國(guó)人。）（五）、課堂賞趣，享受古典文化美教師導(dǎo)語：其實(shí)把孩子寫到詩中的古詩還真不少。老師課前選幾首古詩，看看有沒有你喜歡的，讀一讀，欣賞一下我國(guó)豐富的古典文化。1、課堂積累古詩，出示充滿童趣的古詩所見等。（出示課件10）2、學(xué)生自由選讀，個(gè)別吟讀，齊讀。（六）、吟讀古詩，安排作業(yè)師：今天，我們學(xué)習(xí)了這么有趣的一首詩，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛，認(rèn)真專注的小孩。讓我們?cè)僖黄鹨髯x這首古詩，把童真童趣留在我們的心間。1、全體吟讀小兒垂釣。2、出示作業(yè)（出示課件11）小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)11 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：通過

58、講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。過程和方法：通過識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能夠感悟古詩大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。3、完成課后習(xí)

59、題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩，誰還記得它的題目？小兒垂釣?zāi)隳茉囍痴b這首詩嗎？二、練讀古詩、背誦古詩。1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。指名讀古詩。背誦古詩。2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。三、對(duì)照書中插畫，感悟古詩大意。1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。3、把詩中描繪的情景將給大家聽。四、學(xué)習(xí)生字。小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)12 知識(shí)分析 這是一首以兒童生活為題材的詩。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩

60、子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。詩中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語言，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。學(xué)生分析四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩句體會(huì)詩意，發(fā)表自己的想法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2理解詩意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)時(shí)間活動(dòng)（程序、合作形式、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用）進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對(duì)策任務(wù)生成3. 內(nèi)容引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。2、小組展示。3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩小兒垂釣。（板書課題）齊讀課題。