讀寫結(jié)合提高學(xué)生寫作水平

1、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”簡單的一句話，道出了閱讀與寫作的密切關(guān)系。在平時的教學(xué)中，往往一提起作文，學(xué)生就愁眉苦臉，因為他們常常覺得無物可說，無話可寫。就是有話可說，語言運用也不能得心應(yīng)手。怎樣才能改變這種不良的狀況呢？在幾年來的作文教學(xué)實踐中，筆者體會到，語文教材中的不少課文，無論是選材還是謀篇布局，無論是遣詞造句還是立意的深度，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在平時的語文教學(xué)中，語文老師要把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積累文中的經(jīng)典詞語、優(yōu)美句子；把握課文思路、體裁；理解文章中心、作者的思想感情；了解作者簡介、寫作背景；品味賞析文章的語言及獨特的寫法；分析文

2、中的人物形象及作者是如何把自己的想法表達出來的方法等。這些對學(xué)生的寫作有一定的參考意義和指導(dǎo)價值，能更好地激活學(xué)生的作文思維。一、品讀美文，積累詞句“寫是輸出，讀是吸收。沒有吸收是不可能有輸出的。”新教材為我們精心選編了一篇篇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的課文，教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的語言魅力，使他們受到熏陶和感染。如在學(xué)習(xí)山雨一文時，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，筆者讓學(xué)生朗讀、摘錄、背誦相關(guān)的語句，學(xué)生在讀、背中受到啟發(fā)，明白要抓住聽覺、視覺去寫雨，還可展開想象，利用打比方、擬人等多種修辭手法去描寫。課后我叫學(xué)生以“雨

3、”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，有了傾盆大雨、毛毛雨、太陽雨的出現(xiàn)。二、例文鋪路，仿寫激趣模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生初學(xué)作文的方法，他是學(xué)生從讀到寫的一座橋梁。因此，在課堂教學(xué)中要重視借鑒模仿對學(xué)生所起的作用。如學(xué)習(xí)了草蟲的村落后，我讓學(xué)生仿寫自己觀察過的小蟲：學(xué)生們有的把螞蟻寫成了頑皮的孩子，在西紅柿上滑滑梯、在拖鞋上掌舵駕駛；有的把螳螂寫成了英勇的小劍俠，路見不平拔刀相助學(xué)習(xí)了記金華的雙龍洞后，我讓學(xué)生學(xué)著按照空間變換的順序?qū)懽约河斡[過的一個風(fēng)景區(qū)除了仿選材，仿順序，還可以仿修辭，仿結(jié)構(gòu)這些都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的

4、寫作方法。三、抓住機會，讀寫結(jié)合語文新教材有一大特色：每個單元的課文，都是按照內(nèi)容專題兼顧文體選取的，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分相互聯(lián)系，相互照應(yīng)，這就為在教學(xué)中把閱讀和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來提供了很好的契機。教師在單元教學(xué)之前，應(yīng)對單元文章進行研讀，探究單元作文的訓(xùn)練點，看怎樣在閱讀教學(xué)中讓課文能起到示范作用，給學(xué)生在思想感情上以熏陶，在寫作方法上以啟迪?！白x中悟?qū)?，引?dǎo)遷移”，把分析文章中學(xué)到的寫作方法及技巧，及時地讓學(xué)生加以練習(xí)、運用、鞏固。這樣一來，學(xué)生既從閱讀中學(xué)習(xí)作文的方法，通過作文又能促進閱讀能力的提高，一舉兩得。“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！毙W(xué)語文課程標準明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。要提高學(xué)生的寫作水平，教師必須要把閱讀教學(xué)和寫作