高職院校課程教學改革研究與實踐

1、高職院校課程教學改革研究與理論摘要：以模具設計與制造專業(yè)的?模具制造工藝?課程為例，進展教學改革理論研究?；诠ぷ鬟^程的模具制造工藝課程工程式教學，應以理論夠用為度，進展學校的工廠式教學，通過詳細工程過程的學習與施行，使學生如同置身于企業(yè)實際中，能直接有助于學生實際才能的進步及與企業(yè)要求的接軌。關鍵詞：高職院校；課程；教學改革我國的高職教育在飛速開展的同時遇到了很多問題，很多高職院校缺乏明顯的辦學特點，教學形式類似于本科教育，與國家的職業(yè)教育方針背道而馳，沒有到達職業(yè)教育的目的。職業(yè)教育不同于本科教育，也不同于中專、技校教育，需要有全新的教育理念與教學形式，需要從事職業(yè)教育的老師認真考慮、努力

2、理論，將國外職業(yè)教育的成功經(jīng)歷迅速轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，結(jié)合我國國情開展職業(yè)教育，為國家的建立和開展培養(yǎng)出更多合格的人才。中國論文聯(lián)盟.Ll.課程改革的必要性課程的教學改革不是孤立的，課程教學是學校教學的根本單元，也是根底工作，各個課程之間需要建立良好的、符合教學規(guī)律的課程關系，在進展課程根本單元的教學改革工作之前，需要先建立良好的課程體系，依托行業(yè)建立專業(yè)，通過課程建立支撐專業(yè)建立。因此，課程的教學改革與建立就變得特別重要和迫切。在研究高職教育課程教學形式的過程中，我院以?模具制造工藝?課程為試點進展了課程改革，該課程是高職院校模具設計與制造專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，在專業(yè)課程體系中具有承前啟

3、后的作用，有很強的綜合性和理論性，模具制造工藝的知識是從事模具設計和制造工作的技術人員的必備知識，課程重點針對模具零件加工制造工藝的流程及現(xiàn)代制造工藝，特別是模具零件單件小批量、高精度的消費特點，其優(yōu)化的零件制造工藝流程也是模具消費制造的關鍵，一付合格的模具需由數(shù)量眾多合格的零件組裝裝配在一起并可以消費出合格產(chǎn)品，才能通過最終的合格驗收。模具零件根據(jù)其構(gòu)造、形狀、尺寸、精度等的不同，其加工工藝道路、方法也不同，要加工出合格的零件，一般都要經(jīng)過很多加工環(huán)節(jié)及熱處理工藝流程，其過程較為復雜，這也是學生學習和老師講授的難點所在。傳統(tǒng)的課程教學是在學生進展了冷沖模、塑料模等模具設計的課程之后再進展模具

4、制造工藝課程的學習。課程講授的知識點主要有：模具加工工藝規(guī)程的編制、普通機械加工、特種加工、數(shù)控加工工藝等零件的加工方法及模具典型零件加工工藝和模具裝配工藝。課程的教學根本是采用粉筆加講授的教學形式，類似于在黑板上教修機器，在教室里教種田，一定程度的改革是以走馬觀花式的參觀進展的，學生對知識的理解很困難，也很難掌握制造工藝的關鍵所在。通過一個學期的模具制造工藝課程教學，從學生反應的信息來看，未能激發(fā)學生對課程內(nèi)容的學習興趣，學生根本沒有掌握制造工藝的概念，對各種加工方法無法區(qū)別，對各種加工設備的特點也沒有掌握，更無法解決實際消費中的問題?；诠ぷ鬟^程的工程課程開發(fā)基于工作過程的工程課程已成為職

5、業(yè)教育課程改革的主導理念。其先進的思想、完善的課程體系建立為職業(yè)教育的建立與開展指明了方向。我院在工程課程改革的過程中，對?模具制造工藝?課程進展了一系列的探究與理論，基于工作過程的工程課程教學理論內(nèi)容如下。企業(yè)調(diào)研結(jié)合模具設計與制造專業(yè)的建立與開展，深化企業(yè)特別是有我院畢業(yè)生就業(yè)的相關單位進展調(diào)研，先后走訪了無錫曙光模具、無錫市巨龍塑化、無錫市宏偉精工機械廠、模藝科技無錫、無錫東成塑膠五金等不同規(guī)模的三十多家有代表性的模具企業(yè)，主要與企業(yè)的消費制造、技術管理等崗位的員工及主管進展了交流，調(diào)研了各企業(yè)中不同崗位對人員的需求情況以及對知識、才能、素質(zhì)等各方面的要求。企業(yè)需要的是動手才能強，能完成

6、整個工作過程的實用型、技能型的人才，根據(jù)專業(yè)建立和開展的要求，我院確定了課程改革與建立的目的，否認了?模具制造工藝?課程以往紙上談兵式的教學方式。課程崗位及崗位才能分析通過調(diào)研得知，學生就業(yè)的初級崗位主要有模具鉗工、檢驗員、各加工設備的操作員、繪圖員等，開展崗位主要有模具設計師、工藝師、管理人員等。應對崗位要求，學生必須具備根本的模具加工工藝鏈條的整體概念，熟悉各加工制造環(huán)節(jié)，簡單模具零件的實際加工才能及模具裝配才能。崗位及才能的需要為工程課程的設計奠定了根底，雖然課程一般不能直接對應崗位，但將崗位及崗位才能的要求引入課程中，會給課程的教學改革帶來新的活力，所以，必須認真分析行業(yè)、企業(yè)對崗位才

7、能的要求，才能使課程改革工作落到實處，才能真正表達出高職教育的優(yōu)勢。課程定位經(jīng)過以上調(diào)研、分析，我院對課程進展了比擬準確的定位，課程的教學不是孤立的，是在課程體系中實現(xiàn)的，?模具制造工藝?課程的學習需要學生在沖壓、塑料模具、工程制圖、機械基儲材料與熱處理、公差配合等一系列課程知識的根底之上，將理論設計通過制造工藝變?yōu)檎鎸嵉漠a(chǎn)品。要制造出合格的模具，優(yōu)良的工藝具有決定性的作用。制造工藝往往是企業(yè)急需解決的難題，很多時候良好的設計無法實現(xiàn)，高精度的零件加工不出來，因此，課程教學必須改革，必須為消費實際效勞。同時，課程教學本身不僅僅要考慮加工制造，還需要反作用于模具設計，根據(jù)消費實際指導設計，使設計

8、的構(gòu)造、工藝更加簡單實用。在教學過程中，重點是完好的制造工藝工作過程和良好的制造工藝條件的設計，而不是詳細加工工藝的環(huán)節(jié)。校企共建工程課程以學院自身的場地、設備條件為根底，以無錫模具工業(yè)協(xié)會為平臺，我院與多家理事單位合作，共同進展了課程改革與建立工作，自身缺乏的地方可以借助企業(yè)的優(yōu)勢加以改良。例如，工程課程中關于熱處理工藝、光學曲線磨、慢走絲線切割等精加工設備的教學內(nèi)容，都是在企業(yè)進展、在企業(yè)工程師的參與下完成的。課程教改方案的施行課程教改的設計思路工程課程以模具中的典型零件為載體，分別設置了四個工程。工程一為普通機加工，包括工作任務一：導柱零件；工作任務二：墊板零件。工程二為特種加工，包括工

9、作任務一：凹模板線切割；工作任務二：型腔板點火花成型。工程三為數(shù)控加工，包括工作任務一：連接軸數(shù)控車；工作任務二：三叉體零件四軸數(shù)控加工。工程四為沖壓模具及塑料模具的裝配。工程下設置了多個典型工作任務，實現(xiàn)了各個零件加工制造完好的工藝流程，同時也表達了從加工、制造到裝配模具的完好工作過程。工程課程的設計思路表達了“做在職業(yè)教育課程中的價值，每個工程都通過詳細零件的加工進展施行，用真實的過程教授知識，在做的過程中完成教學工作。以“做為中心組織課程，可以使學生快速進入才能生長的途徑；“做可以給學生提供直接體驗知識的實際應用時機，能有效地促進學生對知識的主動建構(gòu)；“做的成果即各個工程加工出來的零件，

10、可以使教學過程與產(chǎn)品制造的過程統(tǒng)一起來。課程教改的理論工程課程可以簡單地定義為：以工作任務為課程設置與內(nèi)容選擇的參照點，以工程為單位組織教學內(nèi)容，以工程活動為主要的課程學習方式，將工程貫穿于整個課程內(nèi)容，使學生在以工程為載體的綜合化情境中學習、掌握完好的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程。模具制造工藝工程課程可以給各個零碎的加工工序、工步環(huán)節(jié)提供聯(lián)結(jié)的載體，這個載體就是工程，最終表達的是完好的模具。在工程的設置和選擇上，我院根據(jù)自身資源條件的實際情況，分別設置了單項工程和綜合工程、模擬工程和真實工程等不同形式的工程。單項工程是圍繞不同構(gòu)造零件加工工藝的工作任務所設計的工程，其功能是使學生掌握

11、詳細加工方法的知識與技能，并開展單項職業(yè)才能；綜合工程是圍繞完好的模具最終裝配的工程，其功能是培養(yǎng)綜合職業(yè)才能，實現(xiàn)各個加工工藝的最終完成，提升學生的專業(yè)知識與技能；由于資源條件有限，有些工程無法與企業(yè)保持完全一致，在詳細的工程施行中，可以按一定比例縮小進展，模擬工程雖然缺乏真實感，但來源于真實工程，能充分滿足課程施行的需要，在工程課程設計中也是非常必要的。我院在工程課程教學中積極與企業(yè)合作，直接引入了企業(yè)真實的零件加工或效勞工程，例如工程三中的工作任務二，就是企業(yè)真實的零件數(shù)控加工工程。經(jīng)過精心設計和認真施行，工程課程的教學過程充滿了活力，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。教改課程的評價體系工程課

12、程的考核是在教學過程中進展的，一改以往期末時一張試卷定成績的考核形式，對每個單項工程進展考核，最終的期末考核只占學生總成績的一局部?？己说膬?nèi)容與知識完全按照新的課程標準進展，所考核的零件全部是企業(yè)真實的模具零件。同時，考慮到教學知識的全面性，添加了局部卷面測試其成績只占學生總成績的一局部。通過多種考核形式的結(jié)合，更加完善了工程課程的施行，有助于建立合理的考核體系。教改課程的質(zhì)量控制如何提升工程教學的質(zhì)量是一個需要進一步討論的問題。首先，要解決老師團隊的問題，工程課程的教學施行需要具備有真實企業(yè)背景、動手才能強的“雙師型師資隊伍。其次，要準確定位課程與專業(yè)的關系，合理客觀地設計工程內(nèi)容與工作任務

13、，不能過于籠統(tǒng)、粗糙，同時要結(jié)合考慮行業(yè)、企業(yè)的真實狀況。再次，要認真組織好各個工程工作任務的環(huán)節(jié)，特別要考慮加工過程中的平安問題，消費加工的現(xiàn)場往往情況復雜，機床較多，有一定的危險性，課程教學可以采取小組的方式。最后，要加強對學生的思想及紀律性教育，工程課程教學大多不在教室而是在消費現(xiàn)場進展，環(huán)境的改變可能使學生的注意力難以集中，或者學習思想、態(tài)度產(chǎn)生一些變化，工程課程教學雖然打破了學科的框架，但學生仍然是教學的主體，教學改革要注重轉(zhuǎn)變學生的觀念，使學生主動參與、積極學習，這樣才能進步教學質(zhì)量，才能實現(xiàn)工程課程質(zhì)量的控制?；诠ぷ鬟^程的模具制造工藝工程課程重點表達為職業(yè)制作活動，要通過專業(yè)面

14、向崗位的定位、崗位的工作任務分析及職業(yè)才能分析，設計課程標準，設置專業(yè)課程，在專業(yè)建立的根底上，認真落實課程教學的改革與建立，確定課程的內(nèi)容與要求，詳細設計工程教學的內(nèi)容及工作任務，同時應與企業(yè)合作，確定工程中的知識，最大限度地使工程課程面向企業(yè)及實際應用。經(jīng)過詳細工程課程的施行，我院的課程改革收到了良好的效果。學生對模具更感興趣了，學生的畢業(yè)設計很好地表達了工程課程教學的優(yōu)勢，學生所設計的模具構(gòu)造與零件很好地考慮了加工工藝性，可在滿足產(chǎn)品消費使用的條件下，使模具的制造本錢大大降低，模具構(gòu)造更加優(yōu)化，學生在設計和制造加工方面的才能都得到了進步，更加接近企業(yè)的實際需求。理論證明，試點課程的教學改革是成功的，而且具有在我院的其他課程教學中進展推廣的價值。參考文獻：1徐國慶.職業(yè)教育工程課程開發(fā)指南.上海：華東師范大學出版社，2022.2劉秀峰.高職課程行動研究的理論考慮J.職業(yè)技術教育，2022，10.3王榮.高職模具設計