別了不列顛尼亞導學案

1、別了 不列顛尼亞 導學案 [ 別了 ,不列顛尼亞 ] 導學案代縣中學導學案 編號： 20220224高 一 年級（語文）導學案主編 賀文玉審核 王煒 終審小組 班級 姓名親愛的同學們,這份導學案將陪伴你綻開一段開心的學習旅程,你預備好了我們學習的內容是：琵琶行（并序）我們要達的目標是： 1、誦讀課文,懂得全詩大意； 2、賞析序文和前兩個語段,學習音樂描寫的方法； 3、明白運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法；明確學什么、達到什么目標后,大家認真地研讀文本,試著完成下面這些任任務一：語言積存： 1、熟讀全詩,把握字音仍獨傾（ hu n） 間關（ ji

2、n ）錚（zh ng） 憫然（ mn） 謫居（ zh.）湓浦口（ p.n）賈人（ g） 荻花（ d） 霓裳（ nch ng）六幺（ y o ）裂帛（ b ） 幽咽ya 潯陽（ x n） 慢捻 （ni n ） 舫船（ f n ）蝦蟆陵（ h m ）嘔啞（ u y ）嘲哳（ zh o zh ）闌干（ l n ） 琴弦（ xi n ）紅綃（ xi o） 鈿頭 （di n） 銀篦（ b ） 春江花朝 zh o 2、說明以下加線的字詞予左遷九江郡司馬 貶官,降職 今漂淪憔悴 漂泊淪落 明年秋,送客湓浦口 其次年使快彈數曲 暢快 由于長句 于是創(chuàng)作 弟走從軍阿姨死 古代指歌舞妓的頭面凝絕不通聲暫歇 突然,

3、一下子 秋月春風等閑度 隨任憑便夢啼妝淚紅闌干 縱橫錯亂的樣子 卻坐促弦弦轉急 退卻,退回 去來江口守空船 走了以后 暮去朝來顏色故 容貌衰老 江州司馬青衫濕 文中指江州司馬穿著黑色的單衣；后人常用“ 司馬青衫” 形容哀痛 1、簡析詩前小序,并摸索：這段小序有何作用？明確：交代時間、地點、人物和故事的主要經過；概述琵琶女身世；點明寫作動機；定下全詩凄切傷懷的感情基調； 2、這首詩主要寫了哪幾方面內容？有幾條線索？按時間次序可分為幾段？明確：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內容；文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)了“ 同是天際淪落人” 的感嘆；琵琶女身世為明線

4、,作者的感受為暗線；全詩按時間次序分為五段：（1）江頭送客聞琵琶（2）江上傾聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者沉醉）（3）歌女傾訴身世苦：（少年歡快；晚年凄涼；悲苦心境）（4）同病相憐傷遷謫（5）重聞琵琶青衫濕完成了文本的任務后,我們不妨再把本次學習內容的學問導圖畫出來；老師信任給你一個支點,你肯定能撬動地球的,比一比誰設計的最好：設計出學問導圖已經證明你的確與眾不同了,但更高層次的學習才剛剛開始,運用你的聰明挑戰(zhàn)一下吧！ DC 復述識記： 1、 復述：全詩大意 2、識記：重點詞語意義用法 DC 閱讀摸索： 1、誦讀第 1 段并摸索：詩的開篇關于秋天月夜送別情形的描寫有什么作用？明確：交代了

5、時間,這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；交代了地點,是潯陽江頭；潯陽也就是今日的九江市；潯陽江頭也就是前邊序中所 交代了背景,是詩人給他的伴侶送別；離別本身就叫人不快,酒宴前再沒有個歌女 侍應,當然就更加顯得孤寂難耐了；詩一開頭用景物烘托環(huán)境氣氛,紅楓、荻花,秋意蕭索,使人油然而生悲涼；加 上正是送客離別之際,更加讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂都找不到,敗興到了 極點；慘白的月光孤照茫茫江水,詩人一開頭就把蕭索悲涼的氛圍渲染得特別劇烈,將敘事、寫景、抒情融為一體；“ 醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月” ；這里的景色 和氣氛描寫都很好,它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺,和主人與客人的失意

6、、傷 別融合一體,構成一種劇烈的壓抑感,為下文琵琶的突然顯現轉機作了預備； 2、誦讀第 2 段并摸索：鑒賞其次段的音樂描寫部分,指出樂曲的進展變化過程及高潮作者是如何使抽象 的 音樂變的具體可感的；明確：詩人寫了琵琶女演奏樂曲的四個樂段；悅耳圓潤-動聽流暢 -低沉冷澀 -激越雄壯（高潮）-戛然而止；多用比如,例如第一樂段兼用比喻（“ 如急雨” “ 如私語” ）和摹聲分別寫大弦和小弦,其次樂段以“ 鶯語” 作比,第三 樂段以“ 冰泉冷澀” 作比,第四樂段“ 銀瓶乍破水漿迸” 、鐵騎突出刀槍鳴“ 仍用比如,第五樂段“ 如裂帛” 也是比如；本段有兩處側面烘托的筆法,分別是哪句話？有什么作用？明確：忽

7、聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)；東船西舫悄無言,唯見江心秋月白；烘托 了 琵琶女精湛的技藝和樂曲劇烈的藝術感染力；你怎么懂得“ 別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲” ？明確：這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動；此時人物的悲難過情達到極點,烘托 了 琵琶女妙絕入神的演奏技巧和樂曲劇烈的藝術魅力；為什么演奏完畢,要添上“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”. 談談你對這兩句 的 明確：用聽覺、視覺來描寫琵琶曲終了后安靜的氛圍、秋水冷月的景象,烘托了琵琶 女 妙絕入神的演奏技巧 , 這是以無聲來反襯人物復雜的內心活動；從側面襯托了樂曲的 撼人心魄,給人以余音繞梁之感,也給讀者留下了涵詠回味的寬闊空間； BA

8、 典型強化 : 文章是如何把現實的場景和背景材料有機地融合在一起的？（摸索提示：先找顯現實 的 場景描寫和歷史背景的介紹,然后考慮二者間的聯系） BA 例題設計 學習的成效如何,你來自我檢測一下吧 .新聞也叫 _,其結構一般包括_、導語、 _、_和結尾五部分；導語一般放在_,以用來吸引讀者閱讀下文,新聞的內容必需 本特點是 _； 2、閱讀下面這就消息,完成文后的問題；_,其基法新社華盛頓 12 月 31 日電 美國人口普查局星期三宣布,2022 年 1 月 1 日,美國總人口將達到 2.92 億,比去年同期增長 1；美國人口普查局說：“ 在 1 月初,美國每 8 秒鐘將有一人誕生,每 13 秒

9、鐘有一人死亡；同時,國際移民活動將使美國每25 秒鐘增加一人；其綜合結果是,大約每12 秒鐘內美國的總人口將增加一人；”（1）這就消息的導語是 _（2）給這就消息擬一個標題：_（不超過 15 字；）學習完以上內容,你確定有勝利也有疑問,這就需要整理一下自己的導學案,盤點自己的得與失：學習的得與失應當匯報給我的老師,我想讓他知道我學習的真實狀況,我不會不懂裝懂的；我要完成我的學程治理學案完成情形：學習成果匯報：小展現 次 大展現 次其中：質疑 答疑 評判 語示 板示“ 堂堂清” 檢測情形 : 學科帶頭人檢評：老師檢評：這次學習旅程中,你確定已經進步了,可能你本人并不滿意,對于學習中的不足與錯誤,

10、你會在下節(jié)課之前把它毀滅掉,要有信心！ _ 名言警句： 1. 臨患不忘國,忠也；左傳 昭公元年 2. 愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧 3. 茍利國家,不求富貴；禮記 儒行 4捐軀赴國難,視死忽如歸；曹植白馬篇 5烈士之愛國也如家；葛洪抱樸子 外篇 廣譬 6位卑未敢忘憂國；陸游病起書懷 1、導學案前一周編制,上自主課前下發(fā)給同學；老師每周的導學案由教研員報送教研室； 2、導學案中的內容統(tǒng)一使用 5 號字編寫； 3、編號為年級號 +科目號 +次序號；其中科目號為：語文 01 、數學 02、英語 03、政治 04、歷史 05、地理 06、物理 07、化學 08、生物

11、 09 通用技術 10、信息技術 11、綜合實踐活動 12、體育與健康 13、音樂 14、美術 15；例如： 20220221 表示 2022 級語文科目第一份導學案； 4、中的主編為導學案主寫人; 審核為備課組組長；終審為本科目教研員; 小組為各班小組名；班級為現在班級名；姓名為同學姓名； 5、中的學習目標指向同學的學習結果,而不是老師的教學任務；目標的陳述最好用行為動詞（具體的、明確的、可操作的、可把握的）； 6、研讀文本主要讓同學全面感知文本,指導同學如何讀？如何想？是導學案的核心；下面的任務表述一般為：“ 閱讀；完成；” 的編寫句式；一般用語有：閱讀、精讀、觀賞、瀏覽、查閱、讀圖、謄寫

12、、熟識、證明、舉例、摸索、疏通、反思、理清、留意、關注、體會、找出、觀看、記錄、檢查、比較、爭論、總結、分析、爭論、概括； 7、學問導圖主要要求同學按學問點之間的內在聯系歸納出學問線索,使學問進一步條理化、網絡化、系統(tǒng)化,使同學便于記憶； 8、復述識記部分主要在于規(guī)范同學感知文本,老師設計的問題應當使同學不看書不行,看書不看具體不行；（復試題：一句話要求,識記題：一兩個概念）； 9、閱讀摸索指定同學完成文本相關資料原題；這部分基礎性習題應多一些；主要意圖是規(guī)范同學鉆研懂得文本；讓同學只看書不摸索不行,摸索的不深不透不行；這部分題要求同學必做；題型最好不要為挑選、填空題； 10、典型強化這部分題

13、主要規(guī)范同學總結概括文本；有肯定的基礎綜合性或學科綜合性；關注學問的遷移和生成,同學能動手做得出,但做不全或做不準,簡單陷入誤區(qū)；忌偏、難、怪題；這部分題要求同學選作；題量要少些； 11、例題設計旨在規(guī)范同學分析應用文本；要求同學自己設計,通過同學選題、編題、講題、答題；培育同學學習的主動性、制造性、自主性； 12、自我檢測試題要環(huán)繞重點,考點內容設計,題量要少而精；老師選取有價值題型或自編題型來設計；難度視本班同學學習程度而定； 13、整理學案部分主要包括：對疑難問題的整理,個性化的重難點,新生成的學問整理,錯題訂正修改；一般對前三項內容同學在學習的過程中隨時批注,并用紅色筆做標記；錯題修改在錯題本或導學案空白處； 14、學程治理的兩項內容必需客觀公平的填寫,其中學案完成情形應為小組全體