高中物理合作學(xué)習(xí)策略探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、高中物理合作學(xué)習(xí)策略探析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 合作學(xué)習(xí)策略，是新課程改革過(guò)程中提出的創(chuàng)新教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)重視學(xué)生的參與，肯定了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在新舊教學(xué)策略共存在教學(xué)發(fā)展階段，從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)選擇最符合實(shí)際需求的教學(xué)方法，才能保障教學(xué)質(zhì)量。重視合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與到高效的合作學(xué)習(xí)中，還需要教師積極探索。 一、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施意義 1.有利于課堂氛圍的活躍。利用合作學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生在課堂中互動(dòng)，而不是只聽(tīng)教師的講解。學(xué)生在合作活動(dòng)中進(jìn)行有效交流，會(huì)讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也更加輕松。 2.有

2、利于學(xué)習(xí)方式的豐富。學(xué)生掌握更多的物理學(xué)習(xí)技巧，不僅有利于其學(xué)習(xí)能力的提高，也會(huì)讓高中物理教師的教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利。在高中物理課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑給學(xué)生提供了不同以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不用再跟著教師的板書(shū)記筆記，也不用依賴于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在自我物理能力與思考能力的支持下深入到物理現(xiàn)象的觀察與分析活動(dòng)中去，會(huì)感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握新的學(xué)習(xí)方式。 3.有利于物理學(xué)習(xí)反思。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示。在每一個(gè)小組展示各自的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)分析自己的合作學(xué)習(xí)思路與過(guò)程。每一個(gè)小組的成員都是具有個(gè)性的個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)有所不同，思考問(wèn)題的邏輯

3、也有所差異。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為。 二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施問(wèn)題 1.合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用意識(shí)不足。合作學(xué)習(xí)策略在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，需要先得到物理教師的認(rèn)可。在新課程改革過(guò)程中，大多數(shù)高中物理教師更新了個(gè)人的教學(xué)思想，開(kāi)始積極去接觸全新的教學(xué)方法。但是合作學(xué)習(xí)策略并沒(méi)有為所用的高中物理教師所應(yīng)用，一些教師能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，但不愿意對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改變，沒(méi)有新方法的應(yīng)用意識(shí)。還有一些教師否認(rèn)合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其置之不理。 2.合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用流于形式。合作學(xué)習(xí)策略具有教育價(jià)值，但這絕不意味著將在物理課堂中隨

4、意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能提高教學(xué)效率。一些教師為了利用合作學(xué)習(xí)策略而組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，無(wú)論要講解什么物理知識(shí)，設(shè)置什么樣的物理教學(xué)目標(biāo)，都要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠自主解決，再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑給學(xué)生提供了課堂閑聊的機(jī)會(huì)。流于形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。 3.合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方法單一。為了提高自己的教學(xué)能力與課堂魅力，許多教師選擇在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但是，這些教師往往沒(méi)有打開(kāi)合作教學(xué)思路，只知道讓學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。久而久之，一提起合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)想到難解的物理題目，反而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的熱情。因此，要在高中物理課堂中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策

5、略，還需要對(duì)合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展。 三、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施對(duì)策 1.重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視高中學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生感受到自己在物理課堂中的地位，才能使學(xué)生積極地參與到高中物理課堂活動(dòng)。教師要重視和諧、平等課堂氛圍的營(yíng)造，與當(dāng)代高中學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生能夠在高中物理課堂中暢所欲言，表達(dá)自己的想法。 2.營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)情境，與合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍不同。氛圍，會(huì)讓學(xué)生的情感因素得到調(diào)動(dòng)，而情境，能夠刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使物理知識(shí)得以簡(jiǎn)化。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以從物理教材內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)高中學(xué)生的物理問(wèn)題思考習(xí)慣去設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的物理求知欲望，讓學(xué)生有動(dòng)力去探索。 3.豐富合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。對(duì)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方法進(jìn)行拓展，擺脫傳統(tǒng)小組一起解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)形式，是尊重高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情緒的重要手段。在教學(xué)中，教師要靈活把握合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的方式。像在新授課中，教師可以讓學(xué)生按照就近原則去討論物理概念，用小型合作學(xué)