《奧斯維辛沒有什么新聞》 教學(xué)案例

1、奧斯維辛沒有什么新聞 教學(xué)案例 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理解作者獨(dú)特的寫作視角，把握作者的情感。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。 情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 把握文章所蘊(yùn)含的情感和深遠(yuǎn)內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價(jià)值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。 2.教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確理解作者的寫作視角；掌握新聞寫作技巧，學(xué)會(huì)新聞寫作。 三、教學(xué)設(shè)想 1、課時(shí)安排 1課時(shí)

2、2、教學(xué)策略 圖文情景創(chuàng)設(shè)法 取鏡采景法 導(dǎo)學(xué)法 強(qiáng)調(diào)對(duì)比法 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營(yíng)罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動(dòng)情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。 （二）課題與作者 1、作者簡(jiǎn)介 亞伯拉罕.邁克爾.羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報(bào)紙注入新的活力，增添了一個(gè)每天出版的經(jīng)濟(jì)欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨(dú)特的報(bào)道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國(guó)新聞最高新聞獎(jiǎng)-普利策獎(jiǎng)。 2、奧斯維辛集中營(yíng)：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕

3、人性的殺人工廠奧斯維辛集中營(yíng)，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬(wàn)具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬(wàn)人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，高達(dá)250萬(wàn)。1947年被開辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。 （三）整體感知?jiǎng)忧?以帶問默讀的方式進(jìn)行整體感知。 主導(dǎo)問題：1、這篇新聞報(bào)道的題目是奧斯維辛沒有什么新聞,為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,記者為什么還要去報(bào)道，這個(gè)題目取得好不好？ 明確：“沒有什么新聞”奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥

4、的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對(duì)于追求新聞時(shí)效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報(bào)道了。 “為什么又要寫”但作者還是要寫，因?yàn)樗藭r(shí)已經(jīng)不只是一個(gè)記者,更是一個(gè)被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。 取得好，充滿懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。 2、讀了課文之后，你對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？是怎樣感受到的？ 明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。 （四）課文賞析動(dòng)心 主要從以下三個(gè)方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細(xì)節(jié)、精煉的語(yǔ)言。 1、精巧的視角 選取一篇普通的短新聞，

5、先讓學(xué)生自己分析它的寫作視角。 新華社電昨晚十點(diǎn)，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi)，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢(shì)較嚴(yán)重。目前，還不清楚火災(zāi)原因，警方正在全力調(diào)查。 明確：寫作視角是客觀報(bào)道、零度寫作。 零度寫作：來源于法國(guó)文學(xué)理論家羅蘭.巴特1953年發(fā)表的一篇文章寫作的零度?，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個(gè)人的想法，完全是機(jī)械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點(diǎn)，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報(bào)道。 然后再與本文的寫作視角進(jìn)行對(duì)比。 明確：本文的寫作視角很特別，不同于以往新聞的寫作視角，在客觀

6、敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。 弄清了寫作視角后再來看看這種獨(dú)特寫作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會(huì)作者的感情，參觀者在集中營(yíng)里看見了哪些東西？他們?cè)诳匆娺@些東西時(shí)有什么反應(yīng)？用一個(gè)詞來概括他們的表情，討論這些變化說明了什么？ 明確：奧斯維辛集中營(yíng)的焚尸爐“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?擁擠的囚犯宿舍“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。 遇難者的鞋子“一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，停下腳步，渾身發(fā)抖。” 執(zhí)行絞刑的地下室這時(shí)，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進(jìn)

7、來，她跪了下來，在自己胸前畫十字。 人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無(wú)法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！ 2、精彩的細(xì)節(jié)描寫 課文的細(xì)節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感，也是獨(dú)特寫作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。 課文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營(yíng)不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請(qǐng)思考一下，這樣的一種反差和對(duì)比有什么作用？ 明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會(huì)被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都

8、能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？ 在這里作者突出的描寫了這個(gè)姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？ 明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡。 課文開頭寫集中營(yíng)所在地“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！苯Y(jié)尾又寫道：“這里陽(yáng)光明媚，綠樹成蔭，在集中營(yíng)大門附近，孩子們高興地嬉戲?！边@是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？ 明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營(yíng)當(dāng)年的暗無(wú)天日慘絕人寰同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)

9、遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時(shí)也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞，實(shí)乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。 3.精煉的語(yǔ)言 這則新聞開頭和結(jié)尾的語(yǔ)言如散文詩(shī)般的優(yōu)美，新聞主體的語(yǔ)言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，提問引發(fā)學(xué)生思考。 首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩(shī)般的語(yǔ)言： 在布熱金卡 最可怕的事情是 這里居然 陽(yáng)光明媚暖和 一行行白楊樹 婆娑起舞 在大門四周的草地上 兒童在追逐游戲 在布熱金卡 本來不該有 陽(yáng)光照耀 不該有 光亮 不該有 碧綠的草地 不該有 孩子們的嬉笑 在奧斯維辛 沒

10、有新鮮東西可供報(bào)道 這里 陽(yáng)光明媚 綠樹成陰 孩子們?cè)谧分鹩螒?其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語(yǔ)言。 “參觀者默默的邁著步子”，仔細(xì)揣摩“默默”二字，你能感受到什么？ 明確：參觀者的心情十分沉重 “從長(zhǎng)廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用？ 明確：作者故意把視點(diǎn)顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，讓人身臨其境。 仔細(xì)體會(huì)“夠了”二字的情感并說說它簡(jiǎn)而味永的作用。 明確：點(diǎn)到為止，卻余音裊裊，其中蘊(yùn)涵了豐富的情感：對(duì)受難者目不忍睹，耳不忍聞；對(duì)法西斯分子的痛恨；對(duì)歷史悲劇不再重演的祈望；對(duì)和平自由長(zhǎng)存的美好祝愿，這二字可謂簡(jiǎn)而味永。 （五）課文總結(jié) 首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。 明確：對(duì)法西斯殘暴行為的憤怒控訴。 對(duì)受害者的哀悼，對(duì)歷史的反思。 提醒大家“前事不忘，后世之師”。 老師再總結(jié)課文。 文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命,對(duì)人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往