化學(xué)第二單元教案

1、課題 空氣 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途, 空氣污染及環(huán)境愛(ài)護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；過(guò)程與方法： 通過(guò)試驗(yàn)探究空氣的組成,明白探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活體會(huì),熟悉純潔物和混合物, 初步明白對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)方 法之一；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)空氣的組成的試驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好,培育合作和勤于摸索的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究勝利的樂(lè)趣；教學(xué)重點(diǎn) ：明白空氣的組成及空氣污染與防治；教學(xué)難點(diǎn) ：能否用紅磷以外的物質(zhì)來(lái)測(cè)定空氣的組成；試驗(yàn)預(yù)備：集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、火柴；教學(xué)過(guò)程 ；一、示標(biāo)導(dǎo)入 1、情形導(dǎo)入：出示一幅藍(lán)天、白云、草

2、地、人、動(dòng)物圖片 提問(wèn) 1：這幅圖片上除了藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)植物外仍有什么？空氣 提問(wèn) 2：人類(lèi)和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體？空氣；展現(xiàn)目標(biāo)：知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境愛(ài)護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；通過(guò)試驗(yàn)探究空氣的組成, 明白探究的一般過(guò)程； 聯(lián)系生活體會(huì), 熟悉純潔物和 混合物,初步明白對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一；二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑 問(wèn)題 1：二百多年前,法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法爭(zhēng)論了空氣的成分,那他 是如何爭(zhēng)論的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？問(wèn)題 2：用今日的眼光看拉瓦錫的結(jié)論,對(duì)嗎,空氣的組成如何？三、合作探究 閱讀課文： 相互溝通, 結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成, 氧氣約

3、占總體積的 1/5 ；演示 試驗(yàn) 2-1 空氣中氧氣含量的測(cè)定：要求觀看現(xiàn)象,爭(zhēng)論結(jié)論 現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙, 反應(yīng)停止后,水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中,約占瓶?jī)?nèi)體積的 1/5 結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣,氧氣約占空氣總體積的 1/5 ；推論：空氣中剩余的約 4/5 體積的氮?dú)獠蝗紵?不支持燃燒,難溶于水；合作探究：1、在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)測(cè)得的空氣中氧氣的體積含量小于 2、紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)仍有沒(méi)有殘余的氧氣？3、試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是什么？探究參考：1/5 ,可能的緣由是什么？1、少于 1/5 的可能：紅磷的量不足,溫度沒(méi)冷到室溫就觀看,裝置的氣密性不 好,當(dāng)燃燒到肯定程度時(shí),瓶?jī)?nèi)氧氣含量低,紅磷不能連

4、續(xù)燃燒；2、假如紅磷的量不足反應(yīng)終止后瓶?jī)?nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時(shí),紅磷熄滅,氧氣剩余；3、裝置不能漏氣；結(jié)論；空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體,它不是單一的物質(zhì),是由多種氣體組成；空氣的組成： 氮?dú)猓∟2）78%、氧氣（O2）21% 、稀有氣體 0.94% 、CO20.03%、其它雜質(zhì) 0.03% 一、混合物和純潔物：混合物：由多種物質(zhì)混合而成, 這些物質(zhì)之間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng),各自保持著 各自的 性質(zhì)；純潔物：由 一種 物質(zhì)組成的物質(zhì)；可以用特地的符號(hào)來(lái)表示；四、有效練習(xí)：1某同學(xué)設(shè)計(jì)了測(cè)定空氣中氧氣體積含量的實(shí)：在試管內(nèi)放入白磷,塞上膠塞,將試管放入熱水中,使白磷燃燒；冷卻后將試管倒立于 盛 水 的 水

5、 槽 中 , 如 圖 所 示 ； 取 下 膠 塞 后 應(yīng) 觀 察 到 的 現(xiàn) 象 是；為確保試驗(yàn)勝利,你認(rèn)為在試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)留意的問(wèn)題（至少寫(xiě)兩點(diǎn)）、；2以下各組物質(zhì)中,前者是純潔物,后者是混合物的是 碘酒 A、膽礬干凈的空氣 B、河水C、冰水共存物純堿 D、鹽酸加碘食鹽 109五、總結(jié)評(píng)判： 空氣是一種混合物,通過(guò)對(duì)空氣的爭(zhēng)論,進(jìn)一步熟悉混合物和純 凈物的區(qū)分,熟悉空氣的組成；課題 空氣 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途, 空氣污染及環(huán)境愛(ài)護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；過(guò)程與方法： 通過(guò)試驗(yàn)探究空氣的組成,明白探究的一般過(guò)程 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)空氣的組成的試驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的

6、愛(ài)好,培育合作和勤于摸索的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究勝利的樂(lè)趣；教學(xué)重點(diǎn) ：明白空氣的組成及空氣污染與防治；教學(xué)難點(diǎn) ：空氣質(zhì)量的檢測(cè)；其次課時(shí)：教學(xué)過(guò)程 一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué) 知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境愛(ài)護(hù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；二預(yù)習(xí)質(zhì)疑 空氣的各種不同物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間有什么關(guān)系？如何愛(ài)護(hù)空氣？三、合作溝通 1閱讀教材第 28頁(yè)-30 頁(yè),完成以下表格；氧氣氮?dú)庀?有 氣 體二氧化碳用途N2：1. 制硝酸、化肥的重要原料；5. 食品包裝時(shí)充氮以防腐；溝通發(fā)言：描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)；O2 ：供呼吸,支持燃燒3組織爭(zhēng)論 P29爭(zhēng)論2. 用作愛(ài)護(hù)氣； 3. 液氮冷凍麻醉； 4. 超導(dǎo)性1. 燃燒著的紅磷

7、熄滅了, 這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?？不能支持燃?. 集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升肯定高度后, 仍連續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?不會(huì)；能3. 空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些性質(zhì),能不能在肯定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？能4閱讀 P30,愛(ài)護(hù)空氣,觀看圖 2-8 ,小組爭(zhēng)論：?jiǎn)栴} 1明白空氣污染物的主要成分；問(wèn)題 2在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事？問(wèn)題 3大氣污染造成哪些危害？閱讀資料,明白空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),上網(wǎng)查詢有關(guān)日?qǐng)?bào)內(nèi)容；明白綠色化學(xué)的學(xué)問(wèn)空氣污染物有害氣體二氧化硫 SO2 1. 一氧化碳 CO 二氧化氮 NO 2 2粉塵空氣污染的途徑：汽車(chē)尾氣的排放,工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等；如何防治：

8、閱讀課文第26 頁(yè)放映影像資料四、有效訓(xùn)練 ：課堂練習(xí)： P33（2、3、5）1為協(xié)作 6 月 5 日的世界環(huán)境日,北京開(kāi)展了“ 為首都多一個(gè)藍(lán)天,我們每月少開(kāi)一天車(chē)” 的主題活動(dòng),以下說(shuō)法正確選項(xiàng)（） A 、汽車(chē)尾氣不會(huì)對(duì)空氣造成污染 B、每月少開(kāi)一天車(chē)不會(huì)削減汽車(chē)尾氣的排放 C 、汽車(chē)尾氣中只含有 CO 2 和 H2O D、“ 為首都多一個(gè)藍(lán)天” 是每個(gè)市民的職責(zé)2“ 綠色化學(xué)” 在 20 世紀(jì) 90 歲月興起并將成為2l 世紀(jì)化學(xué)進(jìn)展的主導(dǎo)方向,其核心是利用化學(xué)原理從源頭上削減或排除化學(xué)工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染,又稱(chēng)為“ 環(huán)境友好化學(xué)”；據(jù)此摸索判定,下面不屬于“ 綠色化學(xué)” 考慮內(nèi)容的是（）

9、A反應(yīng)在無(wú)毒、無(wú)公害的條件下進(jìn)行,如采納無(wú)毒無(wú)害的溶劑和催化劑化工生產(chǎn)的原料和產(chǎn)品盡可能無(wú)毒、無(wú)害或毒性微小 B C盡可能通過(guò)最小的成本取得最大的利潤(rùn) D盡可能采納可再生原料,且原料利用率盡可能最大化,副產(chǎn)物或廢料最 小化 3前年春天,我國(guó)北方多次發(fā)生猛烈的沙塵暴,大量沙塵不僅降落到北京,甚 至遠(yuǎn)降韓國(guó), 日本也能觀看到沙塵； 專(zhuān)家對(duì)沙塵褒貶不一, 有專(zhuān)家爭(zhēng)論說(shuō)明,沙塵能減弱酸雨的酸性,減弱溫室效應(yīng)也有專(zhuān)家爭(zhēng)論說(shuō)明,沙塵是形成酸雨 的緣由之一；依據(jù)上述短文和你所學(xué)的學(xué)問(wèn)判定,以下關(guān)于“ 沙塵” 的說(shuō)法中有錯(cuò)誤選項(xiàng)（）A沙塵已成為跨國(guó)境的環(huán)境問(wèn)題物B飄浮在空氣中的沙塵屬于空氣質(zhì)量周報(bào)時(shí)“ 首要污

10、染物”中的可吸入顆粒C沙塵形成酸雨, 可能是沙塵吸取了經(jīng)過(guò)地區(qū)被污染空氣中的氮、硫氧化物所致 D沙塵都可用來(lái)改良酸性土壤 五、總結(jié)評(píng)判： 依據(jù)學(xué)以致用的原就,通過(guò)本節(jié)可的學(xué)習(xí),我們要熟悉空氣的作用,熟悉愛(ài)護(hù)空氣就是愛(ài)護(hù)我們我們的生命,我們要利用所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn), 深化研究,為愛(ài)護(hù)空氣,凈化空氣作出我們應(yīng)有的奉獻(xiàn)；課題 氧氣的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能 ：熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì),明白氧氣的物理性質(zhì)；過(guò)程與方法 ：通過(guò)學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),學(xué)會(huì)比較分 析的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過(guò)熟悉物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán) 謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn) ：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)

11、難點(diǎn) ：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系,氧化反應(yīng)的懂得；試驗(yàn)預(yù)備：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴 第一課時(shí)：教學(xué)過(guò)程：一、情形導(dǎo)入,揭示目標(biāo) 出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片 二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑： 1 為什么相同的物質(zhì)在空氣和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不相同,不 同物質(zhì)在空氣中或氧氣中燃燒的現(xiàn)象也不同？2鐵絲在氧氣中燃燒,為什么要在瓶中加少量的水或沙子？三、合作探究 1、活動(dòng)與探究 ：觀看一瓶氧氣 留意怎樣聞藥品的氣味 . 然后閱讀教材第 34頁(yè)；2、歸納與小結(jié)： 氧氣的物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)標(biāo)態(tài)下密度與空氣密度（ 1.293熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易溶克 / 升）比較于水3、活動(dòng)與探究：

12、演示試驗(yàn) 2-2 ,2-3 ,2-4 ；（提問(wèn)）表達(dá)硫、磷、木炭、鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；（同學(xué)板演用文字表達(dá)式表述磷、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)；4、觀看與分析試驗(yàn)反應(yīng)前反應(yīng)后反應(yīng)現(xiàn)象文字表達(dá)式編號(hào)物質(zhì)物質(zhì)2-2 2-3 2-4 結(jié)論：氧氣的化學(xué)性質(zhì)四：有效訓(xùn)練 1固體物質(zhì)受熱變成氣體,這種變化（）A、肯定是物理變化 B 、肯定是化學(xué)變化 C 、可能是物理變化,也可能是化學(xué)變化 D 、既不是物理變化,也不是化學(xué)變化 2以下變化中不包含有緩慢氧化的是（）A、農(nóng)家肥料的腐熟 B、動(dòng)植物的呼吸C、酒和醋的釀造 D、石灰漿逐步變硬3氧氣的性質(zhì)中,屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）A、密度比空氣大 B 、能支持燃燒 C、不易

13、溶于水 D 、無(wú)色無(wú)味4以下性質(zhì)中,屬于化學(xué)變化的是（）A、顏色 B、沸點(diǎn) C、硬度 D、可燃性5能夠使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是（）A、氧氣 B、空氣 C、二氧化碳 D、水蒸氣6以下物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中反應(yīng),集氣瓶要預(yù)先留少量水或鋪一層細(xì)沙的是（）、硫磺）A、木炭 B、紅磷 C、鋁箔 D7硫在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（A、發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰B、生成有刺激性氣味的氣體C、放出大量的熱D、硫粉逐步削減8為了讓燈泡通電發(fā)熱時(shí),消耗燈泡內(nèi)的氧氣,達(dá)到愛(ài)護(hù)鎢絲的目的,通常在白熾燈泡里的玻璃柱上涂有一層物質(zhì),該物質(zhì)是（）A、紅磷 B、氧化汞 C、二氧化錳 D、氯酸鉀五：總結(jié)評(píng)判課題 氧氣的性

14、質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能 ：熟悉氧氣的化學(xué)性質(zhì),明白氧氣的物理性質(zhì)；過(guò)程與方法 ：通過(guò)學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),學(xué)會(huì)比較分 析的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過(guò)熟悉物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,培育辯證觀點(diǎn)和嚴(yán) 謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn) ：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) ：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系,氧化反應(yīng)的懂得；教學(xué)過(guò)程 其次課時(shí)：回憶舊識(shí)：氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？描述鐵絲、的現(xiàn)象有什么不同？一、 示標(biāo)導(dǎo)學(xué)硫、磷等物質(zhì)在氧氣和空氣中燃燒通過(guò)學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),學(xué)會(huì)比較分析的方法；明白氧化反應(yīng)的種類(lèi)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)之間的區(qū)分和聯(lián)系；二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑 同學(xué)預(yù)習(xí)

15、,提出問(wèn)題：老師歸納,提出問(wèn)題 1氧化反應(yīng)中的“ 氧” 與“ 氧氣” 有什么不同？2化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)有什么區(qū)分？三、合作探究 1、分析爭(zhēng)論 1：填寫(xiě)下表：試驗(yàn)反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)表達(dá)式 點(diǎn)燃 C 2CO 2炭燃燒木炭、氧氣二氧化碳S 2點(diǎn)燃硫燃燒硫、氧氣二氧化硫SO 2點(diǎn)燃鋁燃燒鋁、氧氣三氧化二鋁Al 2Al 2 O 3 分析爭(zhēng)論 2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特點(diǎn)？結(jié) 論：1. 在這三個(gè)反應(yīng)中,都有新的物質(zhì)（與原先物質(zhì)不一樣的）生成；2. 生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化,也叫做化學(xué)反應(yīng)；3. 沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化；分析爭(zhēng)論 3：上述三個(gè)反應(yīng)中仍有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)？結(jié)

16、 論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)；定 義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)化合反應(yīng)特 點(diǎn)：多變一分析爭(zhēng)論 4：三個(gè)反應(yīng)仍有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？結(jié) 論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)氧化反應(yīng)定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)；氧 反應(yīng)物： 有氧的（氧多的）是氧化劑,氧氣是常見(jiàn)的氧化劑；化 生成物：氧化物反 分 類(lèi) 緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟應(yīng) 猛烈氧化：燃燒2、爭(zhēng)論與溝通：化合反應(yīng)：氧化反應(yīng)：緩慢氧化：四、有效訓(xùn)練：1以下變化中屬于化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的是A 磷十氧氣五氧化二磷 C水氫氣十氧氣B酒精十氧氣二氧化碳十水；D氨氣十水十二氧化碳碳酸氫銨2以下不屬于緩慢氧化的

17、是（） C、酒和醋的釀造 D、燃燒A、動(dòng)植物的呼吸 B 、食物的腐爛3右圖中甲、乙、丙是三個(gè)試驗(yàn)的示意圖,依據(jù)圖中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)原理,進(jìn)行總結(jié)歸納并回答以下問(wèn)題（4 分）：（1）丙反應(yīng)的文字表達(dá)式：；（2）所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)有多個(gè)共同的特點(diǎn),分別是（只寫(xiě)2 點(diǎn)）：；五、總結(jié)評(píng)判：通過(guò)學(xué)習(xí),明白氧氣的有關(guān)性質(zhì),特殊是化學(xué)性質(zhì),明白化合 反應(yīng)、氧化反應(yīng)的區(qū)分和聯(lián)系；課題 制取氧氣 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能： 明白試驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、試驗(yàn)操作；2、過(guò)程與方法： 通過(guò)探究氧氣的制法,熟悉催化劑和催化作用,把握探究過(guò)程；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料

18、,培育勇于創(chuàng)新的 科學(xué)精神；教學(xué)重點(diǎn) ：氧氣的制法及試驗(yàn)操作；教學(xué)難點(diǎn) ：催化劑的概念及催化作用；試驗(yàn)預(yù)備：1、藥品： 5%的過(guò)氧化氫溶液,二氧化錳、高錳酸鉀 2、儀器：大試管,酒精燈、木條、火柴,集氣瓶、水槽；教學(xué)方法：試驗(yàn)、合作探究 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)；舊識(shí)回憶：依據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？一、示標(biāo)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情形：出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片,純潔的氧氣,那如何制得純潔的氧氣呢？指出在日常生活中常常需要展現(xiàn)目標(biāo)：通過(guò)探究氧氣的制法,熟悉催化劑和催化作用,把握探究過(guò)程；二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：組織預(yù)習(xí),提出問(wèn)題 1通過(guò)試驗(yàn) 2-5 ,比較過(guò)氧化氫在分解制取氧氣中,二

19、氧化錳的作用；2在“ 催化劑” 的定義中, “ 轉(zhuǎn)變” 的含義是什么？三、合作探究： 試驗(yàn) 25 ：過(guò)氧化氫制氧氣 目的：通過(guò)試驗(yàn)探究試驗(yàn)室制氧氣的方法和原理；現(xiàn)象：試驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象緣由1 木條不復(fù)燃沒(méi)有氧氣放出2 木條復(fù)燃過(guò)氧化氫在加熱時(shí)能分解出氧氣3 木條復(fù)燃常溫下過(guò)氧化氫遇二氧化錳時(shí)能分解出氧氣4 木條不復(fù)燃二氧化錳不能分解出氧氣結(jié)論：二氧化錳氧氣水過(guò)氧化氫爭(zhēng)論： 1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？ 試驗(yàn) 26 ：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液,觀看能否再次使帶 火星的木條復(fù)燃；結(jié)論： 1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能轉(zhuǎn)變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和 化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有轉(zhuǎn)變的物質(zhì)

20、叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不 變）、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用； 2 3、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用；探究試驗(yàn) 2-7 ,：用氯酸鉀制取氧氣；氯酸鉀 氯化鉀氧氣 觀看圖 2-15,爭(zhēng)論試驗(yàn)的步驟；爭(zhēng)論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什 么不同？明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng),一變多 A 四、有效訓(xùn)練 1以下物質(zhì)在肯定條件下可制得和分別出氧氣,但發(fā)生的變化不屬于分解反應(yīng)的是（）C高錳酸鉀D過(guò)氧化氫A氯酸鉀B空氣2. 以下關(guān)于催化劑的說(shuō)法正確選項(xiàng)（）A化學(xué)變化前后催化劑的性質(zhì)和質(zhì)量都不發(fā)生轉(zhuǎn)變 B使用催化劑可以

21、增加生成物的質(zhì)量 C二氧化錳可以作全部化學(xué)反應(yīng)的催化劑 D催化劑可以增大化學(xué)反應(yīng)速率 3試驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣,以下表達(dá)不正確選項(xiàng)（）A、都是加熱固體物質(zhì)B、都使用二氧化錳作催化劑C、都可用于制取氧氣 D、都發(fā)生分解反應(yīng)4用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣時(shí),錯(cuò)把高錳酸鉀當(dāng)二氧化錳混入,其結(jié)果是（）A、速率加快,生成氧氣量不變 B、速率不變C、生成氧氣的質(zhì)量不變 D、不生成氧氣5試驗(yàn)室中用氯酸鉀和二氧化錳共熱制取氧氣時(shí),二氧化錳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)隨加熱時(shí)間變化的情形是 6現(xiàn)代科學(xué)中,對(duì)催化劑的作用仍沒(méi)有完全弄清晰,在大多數(shù)情形下,人們認(rèn)為催化劑本身與反應(yīng)物一起參與了反應(yīng),形成了易分

22、解的中間產(chǎn)物；已知A 、B、 C 是三種不同的物質(zhì),將它們混合后,發(fā)生以下二步反應(yīng)：A O2AO 2 ；B AO2ABO2；這兩步反應(yīng)總的反應(yīng)式為：BO2BO2依據(jù)上述理論估計(jì),反應(yīng)的催化劑是；五、總結(jié)評(píng)判課題 制取氧氣教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能： 明白試驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、試驗(yàn)操作；2、過(guò)程與方法： 通過(guò)探究氧氣的制法,熟悉催化劑和催化作用,把握探究過(guò)程；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料,培育勇于創(chuàng)新的 科學(xué)精神；教學(xué)重點(diǎn) ：氧氣的制法及試驗(yàn)操作；教學(xué)難點(diǎn) ：用高錳酸鉀制取氧氣的有關(guān)試驗(yàn)的探究 教學(xué)過(guò)程 ：其次課時(shí)：1舊識(shí)回憶：試驗(yàn)室用什么藥品制氧氣？（反應(yīng)

23、原理）同學(xué)板演 一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)明白試驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、試驗(yàn)操作；二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑 摸索：試驗(yàn)室采納什么裝置來(lái)制取氧氣？（高錳酸鉀）試驗(yàn)終止時(shí),假如先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？三、合作探究出示：圖 2-17 和圖 2-18 爭(zhēng)論： 1 、在圖 2-17 和圖 2-18 中,使用了哪些儀器？2、哪部分是氣體發(fā)生裝置,哪部分是氣體收集裝置？3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？4、為什么可以用排水法收集氧氣？同學(xué)陳述：略老師演示：試驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)：1、第一要檢查裝置的氣密性,氣密性良好,方可進(jìn)行試驗(yàn)；2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí),試管口要放一團(tuán)棉花,防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管；3、試管口

24、要略向下傾斜,防止冷凝水倒流,使試管破裂；4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱,然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱；5、導(dǎo)管口開(kāi)頭有氣泡放出時(shí),不宜立刻收集（摸索：為什么？）,等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集；6、試驗(yàn)終止時(shí),先把導(dǎo)管移出水面,然后再熄滅酒精燈；（摸索：假如先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？）課堂練習(xí)：課后習(xí)題 總結(jié)：略 作業(yè)：新學(xué)案 教后：課題 制取氧氣 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能： 明白試驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、試驗(yàn)裝置、試驗(yàn)操作；2、過(guò)程與方法： 通過(guò)探究氧氣的制法,熟悉催化劑和催化作用,把握探究過(guò)程；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料,培育勇于創(chuàng)新的 科學(xué)精神；教學(xué)重點(diǎn)

25、 ：氧氣的制法及試驗(yàn)操作；教學(xué)難點(diǎn) ：催化劑的概念及催化作用；第三課時(shí)：同學(xué)探究與活動(dòng) 1、老師再次強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng),2、提示同學(xué)留意觀看木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象,3、要求總結(jié)試驗(yàn)室制氧氣的步驟；同學(xué)試驗(yàn),老師巡察,發(fā)覺(jué)同學(xué)操作中的一些錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)指出并訂正；試驗(yàn)完畢后,挑選同學(xué)代表陳述試驗(yàn)現(xiàn)象,作業(yè)：試驗(yàn)探究報(bào)告；教后：其次單元 單元復(fù)習(xí) 一、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu) 1、物質(zhì)的兩種分類(lèi)：.純潔物：由一種物質(zhì)組成；如：.混合物：由多種物質(zhì)組成 如：2、物質(zhì) 性質(zhì) 的兩個(gè)方面：物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的 性 質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái) 3、物質(zhì) 變化 的兩種形式：物理變化： 沒(méi)有生成 新物質(zhì) 化學(xué)變化： 生成新物質(zhì) 4、化學(xué)反應(yīng)的 三種分類(lèi) 從反應(yīng)形式上分類(lèi)的基本反應(yīng)類(lèi)型之二：化合反應(yīng)：定義：由二種或二種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)；特點(diǎn)：多變一 分解反應(yīng)：定義：由一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)的反應(yīng) 特點(diǎn)；一變多 從是否與氧反應(yīng)： 氧化反應(yīng) （生成氧化物）二、 空氣的組成 體 氮?dú)猓?N2） 78% 氧氣（ O2