學習方法小學三年級英語必看

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁學習方法小學三年級英語必看小學三年級英語學習方法一 學習方法的指導“今天教育內容的80% 以上都應該是方法，方法比事實更重要?！?因此， 教師只有把學法指導落實到實效上， 學生才能學會學習?！敖o人以魚，一日食魚;授人予漁，終身得魚?！?.指導學生掌握和運用科學的學習形式。它要求限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和開展學生的自學才能，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。比較優(yōu)化的學法形式：課前預習一專心上課一及時復習一獨立作業(yè)一改正錯誤一系統(tǒng)小結一課外學習。真正讓學生發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，確定目的，以實現課堂教學目的。2.

2、教師在課堂教學過程中注意浸透學法， 展示學法，化教法為學法。比方在常用詞學習策略方面， 為與中學英語接軌，不斷擴大詞匯量是必要的。教師可引導學生尋找規(guī)律。 (1)從語音的角度進展聯想。英語單詞中有很多單詞，如cat，fat，hat， 除了開頭的字母不一樣之外，其余的字母和讀音均一樣。很容易記住這一系列詞，看到一個就能聯想到多個，它們都一起活潑起來。這有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。 (2)利用比照的方法來幫助識記。如反義詞bigsmall，black-white，herethere， 又如音形比較any和many，too和to，write和white等等，這些方法可以有效地幫助學生掌握單詞。 (3)根據

3、單詞的含義進展分類。比方由fruit就聯想到各種水果的名字、形狀、顏色等詞匯。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等歸成一類幫助記憶。 (4)運用充分的聯想， 由一個詞聯想到相關的詞匯，構成詞匯樹或詞匯串。比方， 由take想到短語take off ，take up，take in等主干，take off還有“起飛、脫掉、減(肥)”等意思，構成“樹枝”。3.形象思維才能或“視覺表象記憶法” 的培養(yǎng)。在讀一段語言材料時頭腦里出現什么畫面?在學習語言時頭腦可以像演電影那樣活潑嗎?征敝完形填空的時候能怍為導演或其中一個角色或作為一 名觀眾看清文章內容，順著作者思路讀下去

4、嗎?所以，在 時加強了這種思維的訓練，可以在頭腦中形成多幅圖片或動作影像，訓練周期為連續(xù)一個月，對把握作者思路和文章主旨、要義效果明顯。4. 反思解悟才能的培養(yǎng)， 注重內心檢驗。每天、每周、每月每人都要反思英語課后自己的收獲、進步、進步或是獲得的經歷教訓。這是元認知策略的一項撼本內容。征每一次學習事件里，我們都應當把一半的1=夫花在反思上。 我們還可以學生對自己已學知識或已做題目進展反思，總結、歸納問題出現的原因，錯誤性質怎樣，如何抑制改正，簡單寫下反思分析p 結果，并將問題分類整理。這樣把反思曾經解決的問題變成了自己進步的過程。小學三年級英語句子教學方法一、單詞和句型有機的結合，感知語言。語

5、言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子那么是單詞的支撐。我認為單詞的教學不能分開句型而獨立地教，句型的教學也不能分開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時的教學中，我每教完一些單詞，除了教師本身示范例句外，我還會讓學生自己造句。例如我在教完“need”這個詞時，我就讓學生用need進展造句，并看誰造的句子多。其實就是讓學生利用不同的人稱、不同的名詞在交換句型，雖然看似簡單，但卻能讓學生掌握了need這個詞的用法，而且也培養(yǎng)了他們開口講英語的才能。在語境中理解，在理論中運用，是小學英語教學的重要途徑。教學中，教師把單詞放入詳細的語境、情景當中，并在事物之間、在單詞與語境之間建立聯想，學生的思維

6、會非?；顫姡斫鈺魑?，對語言的感知的效果會更好。如，我在教學sounds and words時，會創(chuàng)設一些情境，并通過這些情境讓學生找出更多有一樣發(fā)音的單詞。另外，充分發(fā)揮學生的想象力，讓他們嘗試把這些單詞放在一起造句，甚至把這些單詞放在一起編成小故事，即使故事本身沒有什么情節(jié)，但卻讓學生運用了單詞和句型。所以，學生對這幾個詞匯和所用到的句型都會記憶會深化、持久。理論證明，把單詞教學和句型教學有機地結合再一起，不僅能使學生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學內容，從而得到一舉兩得的效果。二、于生活，用于生活，創(chuàng)設情境，加深理解。612歲的孩子，模擬才能強，學習積極性高。我們根據這一

7、特點，首先每節(jié)英語課都盡可能地堅持用英語組織教學，比方我們經常進展課前的Free Talk，與學生之間進展一些日常用語的交流What day is it today? Whats the weather like today?學習了一般過去時態(tài)，我們也會隨之更新對話，What day was it yesterday? What did you do last night? 等等。盡量做到涉及面廣，反復使用學生學過的日常用語，使英語與情景建立直接的聯絡。其次我們還會并充分發(fā)揮多媒體，這是一個為我們的教學提供很多直觀功能的好工具。例如：四年級上冊書中Unit11 Im a doctor。這單元的

8、重點是詢問職業(yè)。在教授有關職業(yè)的單詞和句型時，運用多媒體的視頻，讓學生大致理解各種職業(yè)，然后再讓學生根據各種職業(yè)特點進展表演，如護士打針手勢，醫(yī)生聽診器動作、消防員救火的動作，教師上課的動作。在這過程中，每個學生都能動起來、說起來，在活動中愉悅、輕松地學習語言。又如在講六年級Unit 11 Lets go to space.這一課，由于課文中涉及了大量宇宙、太空方面的知識，利用大量的多媒體課件，播放與太空、宇宙相關的視頻，以及各大行星名字的由來，浸透一些天文知識，學生在鮮活的媒體環(huán)境中，既理解相關知識又調動了他們的積極性，使得整堂課氣氛活潑，高潮迭起。通過上述活動，課堂氣氛活潑，學生們個個躍躍

9、欲試。他們學到的語言生動、自然，表達準確，印象也較深化。三、組織游戲活動，進展穩(wěn)固操練，強化交際應用。句型教學中的交際性操練是指運用所學句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在模擬的或真實的情景中進展的語言操練。教師應盡量運用學生純熟掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學句型的游戲活動，以培養(yǎng)學生用英語做事的才能。例如，教學“Whats My favorite seasonseason weather What to do? What to wear?另外，游戲活動都需要具備興趣性，這樣才能吸引孩子的注意力，讓他們在輕松愉悅學習，事半功倍。 又如，學生喜歡的guessing game。三年級

10、Unit7 Is this a dog? 為了讓學生更好的應用動物的單詞，先是教師示范動物比較標志性的動作，讓學生用本單元句型“Is it?”來問。我那么用“Yes，it is.”或者“No, it isnt.”來答復。然后再請個別同學來表演動物，讓大家猜。最后以小組為單位讓學生做這個游戲，在猜動物的過程中，學生也掌握了句型的用法。特別是否認答復“isnt”，只有反復的操練才能讓學生防止發(fā)音的錯誤。四、浸透筆頭練習，知識內化。在聽說訓練的根底上，再進展適當的讀寫訓練，有利于穩(wěn)固聽說訓練的成果，由此看來，課堂教學中浸透筆頭練習的是相當必要的。例如：教師在新授一個語言知識點時，為了能及時理解學生對

11、語言知識的掌握情況，可設計一些相對應的筆頭練習。如在接觸到“an”這單詞后，即時進展練習，并讓學生區(qū)分“a”的用法。練習設計如下：(用a或an填空)1. This is_apple. Thats orange.2. Its egg. Its big egg.3. Its _ umbrella. Its _ blue umbrella.練習雖然簡單，但已經把學生要掌握的重點通過練習的方式表達出來。學生填寫過程中，教師給以方法指導，邊講邊練，加深了學生對語言知識點的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內部構造，將聽、說、讀、寫融為一體，從而使學生得到了多方面的訓練。其中還能讓學習有困難的學生由于解題錯誤

12、得不到及時反響、糾正，而形成錯誤概念或知識。句型的教學遠不止這些，我們可以在不同的教材根底上，開掘教材，把句型的教學充分擴展，沿用到閱讀教學，為語言的輸出做好鋪墊。小學生如何學好英語方法1、培養(yǎng)學習興趣豐富學習形式，比方可以用動畫來學英語表達，用音樂來記單詞，用口訣來記語法等等。要時刻讓孩子覺得學習英語是一件很有趣的事情。能不斷地從學習中獲得快樂，孩子也就能持之以恒地學習英語了。2、培養(yǎng)學習自主性一定要讓孩子明白學習英語是自己的事情，也就是要培養(yǎng)孩子學習的自主性。千萬不能逼著孩子去學習，這樣會讓他們有“我學習是為了我爸媽”的想法。只有讓孩子養(yǎng)成自主學習的習慣，他們才會獲得真正的學習動力。3、從朗讀入手大量地朗讀能培養(yǎng)孩子的語感，所以剛開始學英語的時候不要急著讓孩子寫單詞、句子，而是要以閱讀為主?？梢圆捎蒙术r明、設計新穎、內容興趣性強的書籍，這樣能幫孩子集中注意力。4、重視口語交流小孩子學習語言都是從模擬開始的，所以在小學英語階段，一定要盡可能地讓孩子多開口說。假設家長的口語還可以的話，可以用英語跟孩子交流，引導孩子用英語來表達自己的想法。孩子的學習才能和勁頭都是很足的，長久下