小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好方法習(xí)慣一、要培養(yǎng)勤用工具書的習(xí)慣工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的教師。學(xué)生如能主動借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能。小學(xué)生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀(jì)的學(xué)生而言，的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于教師、同學(xué)，在家求助于家長，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是非常費事的事，實際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典更印象深化。所以，我的建議是

2、：我們班的學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動手，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的.字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤的好習(xí)慣。二、要培養(yǎng)勤于背誦的習(xí)慣背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們現(xiàn)代人，古代優(yōu)美絕倫的詩詞歌賦正表達(dá)了這一點?，F(xiàn)代的心理學(xué)研究也說明：小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助于開展學(xué)生的記憶力，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言，對學(xué)生今后的人生道路有著重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學(xué)生在理解的根底上熟讀成誦。今后，我將適時舉行古詩詞朗讀比賽，檢查學(xué)生背誦程度。學(xué)

3、生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵，強(qiáng)化孩子的背誦程度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、要培養(yǎng)勤于理論的習(xí)慣葉圣陶先生說:“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習(xí)成純熟技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的純熟技能?！币虼?，學(xué)好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養(yǎng)成勤于理論的習(xí)慣。就以學(xué)生習(xí)作為例，每一名學(xué)生都要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，理論證明：寫日記是積累作文素材，促使學(xué)生留心觀察的有效方法;是練習(xí)作文根本功的最正確方式。在實際操作中，我們要學(xué)校、家庭教育相結(jié)合，家長們要認(rèn)真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是進(jìn)步學(xué)生作文程度的有效手段。小學(xué)

4、生讀書方法習(xí)慣輔導(dǎo)動筆的習(xí)慣從抄寫生字詞開始孩子低年級時，可每天例行檢查課內(nèi)生字、生詞語的抄寫，更正抄寫中的錯誤，再從兒童注音讀物中指導(dǎo)孩子對字、詞的抄寫，讓孩子指出不認(rèn)識的字，再看頭上的拼音，拼讀出來，并抄寫在筆記本上。一年級可選用彩圖識字卡片、兒歌來指導(dǎo)，二年級可選用短小的童話、寓言故事來指導(dǎo)。但每天指導(dǎo)時間不宜過長，應(yīng)控制在20分鐘30分鐘之間。 中、高年級已學(xué)會了，每周可以指導(dǎo)讀35首詩或23篇短文，抄錄生字、新詞、精彩句子，充分利用字典掃除閱讀障礙。每次不超過40分鐘。三、四年級細(xì)致一點，五、六年級粗放一點，把主動性讓給孩子，把自覺性培養(yǎng)起來。做好讀書筆記，為寫好作文做準(zhǔn)備小學(xué)三年級

5、開始學(xué)寫作文，很多孩子都感到非常吃力，不知道寫什么?從何下手?這時教師應(yīng)抓住這一良機(jī)加以引導(dǎo)，告訴孩子，問題正出在積累的材料太少了。只有做到“讀書動筆”即寫讀書筆記才能解決。只有勤動手作好讀書筆記才能積累更高的知識，進(jìn)步讀書質(zhì)量。還要告訴學(xué)生，寫讀書筆記并不難，貴在堅持，要做到常年如一日，幾十年如一日的堅持，一邊讀一邊記，不僅可以加深對文章內(nèi)容的理解記憶，還可積累寫作素材，知識越多，寫作文時就能信手拈來，不用咬筆桿子了。那么小學(xué)生怎樣寫讀書筆記呢?錄生字。在閱讀中遇到不認(rèn)識的字抄下來，邊抄邊，到達(dá)讀準(zhǔn)音辨明字形，弄清字義的目的。長期堅持這樣做，相信孩子認(rèn)的字會比別人多。錄詞語。閱讀中遇到不理解

6、的詞語抄下來，在詞典中去查閱，搞清楚它的意思，堅持詞語的記錄和積累，會不斷增加你的語言材料，讓你的說話和寫文章能言簡意賅、生動貼切。錄語句。摘錄名人名言以及諺語、格言、歇后語、對聯(lián)，還有文章中寫得非常精彩的句子抄下來(包括各種描寫句、抒情句、議論句)，這些語句有的描寫出神入化，有的達(dá)意委婉曲折，含意深邃雋永，日積月累會使孩子的說話及寫出的文章很有說服力。錄公式、定義、定理。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的方法。寫段落大意或段落提綱。小學(xué)中、高年級的語文學(xué)科教師都讓學(xué)生用一句話或一個短語來概括一段的內(nèi)容，學(xué)生也可用這種方法去分析p 別的文章，寫出段落大意或段落提綱，這樣可以幫助孩子理清文章的脈絡(luò)和構(gòu)造層

7、次，進(jìn)步寫文章的才能。寫中心思想。中心思想是文章要表達(dá)的主要意思，也叫主題，語文科每篇文章教師都要分析p 總結(jié)，并讓學(xué)生記下來，讀別的文章也可如法炮制，讀多了寫也就多了，自然閱讀才能也進(jìn)步了，同時，寫起就會中心突出，決不至于“下筆千言，離題萬里”了。寫。讀一篇文章后孩子有什么啟發(fā)，這時應(yīng)立即讓孩子動筆寫下來，否那么轉(zhuǎn)瞬即逝。讓孩子將一些“動筆”格言、諺語放大，貼在自己隨時能看到的地方，以時時提醒自己，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”，“好記性不如爛筆頭”等。總之，孩子從小養(yǎng)成了“讀書動筆”的好習(xí)慣，不僅能使孩子學(xué)到更多的知識，而且能進(jìn)步孩子的思維分析p 才能，養(yǎng)成

8、了這一好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會使孩子終身受益。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法總結(jié)一、漢語拼音1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。二、識字與寫字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫100個。3、掌握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)那么寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。三、閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與別人交流。四、口語交際1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)

9、成說普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)歷、認(rèn)知程度和語言表達(dá) 才能都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。 部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意 愿的表達(dá)較

10、為模糊。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有興趣性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。2、識字是閱讀和作文的根底，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些詳細(xì)的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把