高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)藥學課程創(chuàng)新改革與實踐

1、高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)藥學課程創(chuàng)新改革與理論吳祥為高倩操海群華日茂摘要農(nóng)藥學是植物保護專業(yè)本科生的核心課程,對高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)藥學課程的設置體系、教學方法、教學內容進展了創(chuàng)新性的改革討論與理論,內容包括課程設置改革與創(chuàng)新、教學多媒體課件(ai)和教案的優(yōu)化完善、教學方法多元化、創(chuàng)新型設計性實驗、適時更新教學內容,獲得了良好的教學理論效果。關鍵詞高等農(nóng)業(yè)院校;農(nóng)藥學;教學改革;創(chuàng)新;理論abstratpestiidessieneisareurriulufajrfplantprtetininlleges.ursesettings,teahingeansandteahingntentsererefredand

2、pratiedduringtheteahingpressfpestiidessieneinhigheragriulturalllege.theresultshedgdeffetsereahievedbyrefredsettingsandinnvatinfurse,ptiizatinandiprveentfultiediaean(ai)andteahingplan,diversifiatinfteahingeans,designingexperientsandreneingteahingntent.keyrdspestiidessiene;teahingrefr;pratie1998年國家教育部

3、制定了“面向21世紀教學內容和課程體系改革,我國高等教育專業(yè)設置發(fā)生了重大變革1。高等教育的教學改革包括人才目的的培養(yǎng)、課程體系、教學內容、教學方法、手段和教材建立等多方面內容。其中課程體系、教學內容和教學方法是教學改革的最根本環(huán)節(jié)。農(nóng)藥學是高等農(nóng)林院校植物保護、動植物檢疫等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,在培養(yǎng)高素質的植物保護人才中占有中重要的地位與作用,同時也是制藥工程、環(huán)境科學、園藝、農(nóng)學、林學等專業(yè)本科生的必修課程。該課程具有較強的理論性、理論性與綜合性,涉及到有機化學、分析化學、植物生理學、生物化學、昆蟲學、植物病理學、生態(tài)學等學科的知識。自2022年以來,筆者在已獲得的教學成績根底上,積極

4、進展農(nóng)藥學課程設置的改革、教學方法的改良、教學內容的更新,獲得了良好的理論效果。1課程設置的改革與創(chuàng)新農(nóng)藥學課程的設置必須照顧到學科開展的全面性,其內容從根底理論到實際應用,再到管理法規(guī)都應納入教學范疇,而對已有較快開展的分支學科,如農(nóng)藥環(huán)境毒理學、農(nóng)藥生物化學、農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥管理與經(jīng)營等,那么另設課程進展教學2。由于以往開設的農(nóng)藥學課程主要以農(nóng)藥應用根底和毒理為重點,所培養(yǎng)的學生不能滿足當今社會對農(nóng)藥殘留分析、新農(nóng)藥開發(fā)和知識產(chǎn)權保護、農(nóng)藥登記等方面人才的強烈需求。在本課程的設置中就加強了這方面的內容。如開設農(nóng)藥殘留分析專題、新農(nóng)藥開發(fā)的原理與方法、有害生物抗藥性、農(nóng)藥環(huán)境行為等方面課程

5、內容。目前,農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留問題已成為全社會關注的熱點。參加t以后,農(nóng)藥殘留問題已成為制約我國農(nóng)產(chǎn)品出口重要瓶頸,同時也是興旺國家限制開展中國家農(nóng)產(chǎn)品出口的綠色貿(mào)易壁壘。圍繞農(nóng)藥殘留分析這個熱門主題,充分利用當今網(wǎng)絡資源和多媒體手段介紹農(nóng)藥殘留概念、農(nóng)藥殘留存在形式、農(nóng)藥殘留來源、殘留與殘毒區(qū)別聯(lián)絡、農(nóng)藥殘留分析方法、農(nóng)藥殘留污染防止與控制措施。農(nóng)藥殘留分析需要化學與農(nóng)藥學嚴密結合,要求有具備農(nóng)藥學、分析化學、有機化學等綜合素質的人才,尤其是分析化學根底扎實的人才。在教學過程中不指定某一詳細教材,而是大量地介紹和推薦教學參考書和資料,有利于學生知識的融會貫穿和消化。目前全國大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校中

6、,農(nóng)藥學的課程設置是先上完理論課再上理論或實習課,實驗課是稍后于理論課,這一點筆者從每2年的一次的“全國農(nóng)藥教學科研工作研討會上可以得知。筆者認為將課程實習穿插在理論課教學過程中可能更加合理一些。因為學生在學習農(nóng)藥學課程之前,對農(nóng)藥品種、防治對象、使用方法、室內生物測定、田間藥效試驗等都沒有根本認識,學起來覺得枯燥、費力3。倘假設在教授這些內容之前,先安排學生去實驗室、農(nóng)藥廠和田間實地參觀,初步理解農(nóng)藥學的根本知識、室內生物測定過程和田間藥效試驗過程,這樣在課堂教學過程中可以結合參觀內容來講授,學生學習起來要生動直觀得多。同時,通過實驗室參觀可以理解本領域的一些研究方向,將科研和教學聯(lián)絡起來。

7、學完理論課以后,針對某種作物上某種有害生物,組織學生設計1個相關田間藥效試驗或生物測定實驗并認真執(zhí)行,使理論和理論更好地結合起來,可能獲得更好的教學效果。筆者通過近3年的教學理論,發(fā)現(xiàn)學生學習興趣和學習效果顯著進步。2教學方法的改革2.1教學多媒體課件(ai)和教案的優(yōu)化完善因特網(wǎng)和信息技術的迅速開展和計算機的逐步普及,給教育帶來極大的開展空間,網(wǎng)絡教育應用而生。網(wǎng)絡課堂是傳統(tǒng)課堂的拓展和補充1。筆者深入認識到在多媒體與網(wǎng)絡技術廣泛應用于教學領域的今天,老師在課堂教學過程中,應該充分發(fā)揮學生在網(wǎng)絡背景下的自主學習作用,而老師那么更多地幫助、促進和指導學生利用各種渠道開展農(nóng)藥學課程的學習。在教學

8、團隊已有的多媒體課件根底上,進一步豐富和完善了?農(nóng)藥學?多媒體課件。對課程內容進展了認真分析,進一步明確了各章節(jié)教學要求、重點難點以及在教學過程中用傳統(tǒng)教學手段難于解決或效果不理想的地方,并根據(jù)多媒體教學的特點,依次確定了多媒體教學課件的制作重點和教學形式,確立了“多媒體教學課件并非備課筆記的拷貝的根本制作思路。在此思路的指引下,教學團隊進展了認真細致的腳本設計,將課件內容進一步細化,詳細到課件每一屏的顯示內容、屏幕設計以及教學過程的操控等。多媒體課件構造完好、連續(xù),重點突出,演示效果良好。自2022年以來,筆者一直在不斷更新多媒體課件的內容及表現(xiàn)形式,在20222022級植物保護專業(yè)、202

9、2級學分制環(huán)境專業(yè)、2022級環(huán)境科學專業(yè)、2022級環(huán)境工程、2022級生態(tài)專業(yè)、20222022動植物檢疫1000多名本科生中應用以來,得到了學生、校教學督導組專家、學院指導以及其他任課老師的一致好評。在?農(nóng)藥學?教案的編寫過程中,大膽嘗試改革和創(chuàng)新,對每一節(jié)課的教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、課時安排、板書內容、本次課小結、考慮題都作了明確的規(guī)定。在每一章節(jié)后都進展教學自我總結,找出成功經(jīng)歷和缺乏地方。此教案在教學過程中效果良好,獲得了校教學督導組聽課老師、專家和學生的一致好評,并在2022年安徽農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教案評比中獲得一等獎。2.2打破傳統(tǒng)單一教學方法,教學方法多元化傳統(tǒng)的教

10、學方法重視知識的傳授而輕才能的培養(yǎng),“滿堂灌、“填鴨式等教學方法有礙于學生積極思維的創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)4-5。本著傳授知識和培養(yǎng)才能的教學原那么進展了多種教學方法的改革,在理論課堂中運用了課堂討論教學法、啟發(fā)法、講座法、主體易位法,以進步教學質量和效果。比方課堂討論教學法:結合?農(nóng)藥學?教學內容,在課堂教學過程中安排討論比擬重大的、有消費實際意義的問題,如農(nóng)藥的平安合理使用、農(nóng)藥新劑型的開發(fā)、天然源農(nóng)藥的前景、農(nóng)藥抗藥性的產(chǎn)生與治理、農(nóng)藥殘留與食品平安等問題。要求學生通過檢索大量文獻,歸納總結,大膽發(fā)言。學生熱情很高,積極參與,雖然有些觀點不一定正確,但學習能動性大幅度進步。視學生闡述的內容及情

11、況給予指導及評分,成績納入平時成績。目前課堂教學主要是以講授式為主,學生更多的是被動承受。針對這種情況,采用主體易位法的教學方法,讓學生參與到教學中來。比方在講農(nóng)藥品種部分,針對農(nóng)藥品種繁多,學生難以記憶且枯燥這一現(xiàn)實情況,在課前選出目前消費上常用的重要品種,采取自薦形式,讓學生選擇一個感興趣的品種,課下自行查閱文獻資料,按照藥劑名稱、構造式、理化性質、特性、防治對象和使用考前須知做成幻燈片,由學生講解,并隨堂提問,調查學生掌握情況,并鼓勵其他同學向講解學生提問。對于重要品種,及時補充和強調,如講擬除蟲菊酯殺蟲劑時,詢問學生三氟氯氰菊酯為什么比氯氰菊酯的殺螨效果好,然后通過比擬其構造式給出答案

12、(三氟氯氰菊酯含有氟原子,構造中引入氟原子,其殺螨活性進步且毒性降低)3。采取主體易位的教學方法可以培養(yǎng)進步學生查閱資料、分析問題、綜合歸納和口頭表達才能。2.3改革實驗教學,激發(fā)學生創(chuàng)造力長期以來,高校實驗教學受到傳統(tǒng)的實驗教學形式影響較大,雖然經(jīng)過多年改革,但仍未擺脫傳統(tǒng)實驗教學形式的束縛,即實驗課附屬于理論課6。而且目前大多數(shù)實驗都屬于驗證性實驗,學生知道怎么做,不知為什么做,創(chuàng)造才能得不到進步。為了充分調動學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性,并把所學得的農(nóng)藥污染與防治根底知識應用于實驗選題與自主綜合設計。通過創(chuàng)造性設計1個或幾個小型實驗研究工程,在一定的實驗條件和范圍內,完成從查閱資料、

13、選題、實驗設計、親自動手操作到結果分析和報告撰寫全過程。設計了“fentn試劑光催化降解毒死蜱廢水設計性實驗,應用效果良好,并于2022年得到學校綜合性與設計性實驗工程的資助。3適時更新教學內容,進步教學質量目前,國內高等農(nóng)林院校農(nóng)藥學教學一般參考?植物化學保護?這本教材開展的,而教材編寫、修訂過程中,由于課程體系和更新速度方面的原因,很難將本領域的新的研究進展和動態(tài)編寫到教材中去2。在理論講授時,采用專題形式介紹生物農(nóng)藥新進展、農(nóng)藥劑型加工新進展,使學生所學知識不至于與消費及研究前沿脫節(jié)。教學內容的改革主要是在加強根底和理論的同時,精選和更新部分教學內容,正確處理課程內容多與少,知識急劇增長

14、和課程中部分內容陳舊落后矛盾。如:在講授農(nóng)藥劑型時,傳統(tǒng)的劑型乳油、可濕性粉劑、粉劑雖然在農(nóng)藥劑型的開展過程中起到重大的作用,但必將退出歷史的舞臺,這部分內容略講,增加了消費上使用新劑型的講授,如水分散粒劑、泡騰片劑、微乳劑、水乳劑。此外,還對生物源農(nóng)藥開發(fā)的新進展和學科前沿研究進展進展講授,以進步學生的學習興趣和激發(fā)學生的科研潛能。4結語總之,農(nóng)藥學是一門理論性和理論性很強的學科,課程教學改革是一項非常復雜的系統(tǒng)工程,需要堅持不懈的探究和理論,要與時俱進地對教學內容進展調整和更新,不斷地探究出符合學科特點和人才培養(yǎng)要求的教學方法與教學手段,拓寬學生專業(yè)知識的視野、進步學生學習的自覺性和主動性,促進教與學雙方的配合,教學相長,才能獲得良好的教學效果,才能為培養(yǎng)高素質的農(nóng)藥學人才創(chuàng)造有利條件。5參考文獻1徐秋芳,孫向陽,姜培坤,等.高等林業(yè)院校土壤學課程的創(chuàng)新改革與理論j.高等農(nóng)業(yè)教育,2022(9):56-59.2曾鑫年,徐漢虹,胡美英.農(nóng)藥學教學理論與改革的討論j.高等農(nóng)業(yè)教育,2022