高校數(shù)字媒體教學模式探析

1、第 頁免責聲明：圖文來源網(wǎng)絡征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！高校數(shù)字媒體教學模式探析 摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學包括基礎理論課程、專業(yè)課程與實踐教學課程，以培養(yǎng)學生的實踐技能，使其快速融入企業(yè)、適應崗位需求。該文探討產(chǎn)學研工作坊教學模式，以期有效培養(yǎng)學生。 關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù);產(chǎn)學研;工作坊;教學模式 當下，部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在一些問題。各高校根據(jù)自身的辦學特色與辦學模式，努力探求適合本校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展之路，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過幾年的探索，部分高校采用產(chǎn)學研工作坊教

2、學模式培養(yǎng)人才。 一、產(chǎn)學研工作坊的含義 高校根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，引進動畫公司、游戲設計公司入駐學校產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建立以企業(yè)項目部命名的工作坊。學生在大三時通過選拔進入對應的工作坊，學校引入企業(yè)的商業(yè)設計項目，教師與企業(yè)導師共同帶領學生在工作坊中進行項目制作，學習一部分專業(yè)實踐課程。在此期間，教師以課程置換的方式評定學生的成績。如，游戲美術(shù)設計課程教學中，教師根據(jù)學生的游戲原畫項目進行評分。 二、產(chǎn)學研工作坊教學模式的實施方式 1.產(chǎn)學研工作坊的建立。建立產(chǎn)學研工作坊的方式有兩種（圖1）。一種是根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特性，建立專業(yè)對口的產(chǎn)學研工作坊，校企共建游戲美術(shù)設計工作坊、動畫

3、設計工作坊、原畫設計工作坊、游戲程序設計工作坊、視頻剪輯工作坊等。工作坊建成后，教師與學生進入工作坊，進行商業(yè)項目的學習與制作，提升專業(yè)技能。另一種是教師自建工作坊。實踐技能與商業(yè)能力強的教師對外承接商業(yè)項目，建立工作坊，帶領學生進行商業(yè)項目的制作。2.教師與學生的選拔。工作坊的教師以實踐課程教師為主，他們具有一定的商業(yè)項目經(jīng)驗，能帶領學生完成工作坊的商業(yè)設計項目。工作坊的學生則采用自愿報名和考核相結(jié)合的方式進行選拔。3.項目管理與考核。企業(yè)把商業(yè)設計項目納入工作坊后，建立完善的項目管理制度，包括項目考勤制度、項目任務分配制度、項目過程管理制度、項目驗收制度、項目獎金分配制度等。在項目考核上，

4、以最后項目完成的標的物、項目驗收要求，結(jié)合商業(yè)項目制作表現(xiàn)進行最終的評定，取綜合成績。 三、產(chǎn)學研工作坊取得的成效 學生在產(chǎn)學研工作坊進行為期兩年的商業(yè)項目歷練后，在以下幾個方面得到了提升：一是專業(yè)理論、軟件設計技能、實踐能力得到了培養(yǎng)，相關(guān)的知識點得以鞏固，學生的專業(yè)知識基礎更加扎實，獲得了一定的商業(yè)項目實戰(zhàn)能力；二是個人的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，學生具備了一定的團隊協(xié)作能力，了解到每一個項目都不是一個人能完成的，需要各成員緊密配合、相互溝通；三是學生的知識與技能水平提升，畢業(yè)生的就業(yè)率提高，企業(yè)的用人需求得以滿足。 綜上所述，在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實施產(chǎn)學研工作坊制教學模式，是對專業(yè)實踐教學體系的補充，激發(fā)了學生的學習積極性，把學生的各單項能力進行有效的整合，培養(yǎng)了學生的實踐技能，便于其進入企業(yè)工作，實現(xiàn)了學生、企業(yè)、學校多方共贏。 參考文獻： 1李鵬杰.高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學體系的研究.河北師范大學碩士學位論文，2010. 2賀楠，梁玉清.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系建設.計算機教育，2011（8）. 3霍炬.應用型高?！皵?shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)研究.中國科教創(chuàng)新導刊，2014（5）. 4邱曉巖.試論數(shù)