教導(dǎo)處范文小學(xué)教師如何聽課評(píng)課

1、教誨處范文之小學(xué)老師如何聽課評(píng)課 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，包含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高才能、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)轉(zhuǎn)。它以何種方式來(lái)組合，又以何種方式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎么樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎么樣去聽課？老師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)展。（一）課前要有一定的預(yù)備工作。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)咨詢。老師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心

2、，聽課就要做點(diǎn)預(yù)備工作。計(jì)劃聽誰(shuí)的課，應(yīng)該事先咨詢咨詢他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎么樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)本人設(shè)想一下，假設(shè)讓我教如此的課文，預(yù)備怎么樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)比照。假如聽課不做預(yù)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵明白地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。老師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做預(yù)備。由于大多數(shù)老師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因而去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不習(xí)慣。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去理解與研究一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人請(qǐng)教，或者重溫本人所積累的材料。如此能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)

3、”的差距，如此去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄老師聽課要高度集中留意力，全身心的投入，還要有虛懷假設(shè)谷的態(tài)度。老師在課堂上不僅要聽，還要看，要細(xì)心捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。老師要一邊聽。一邊觀察考慮。既要看教，也要看學(xué)，二者兼顧。看教者對(duì)教材的研究，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的打破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)根本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)老師聽課也不一定非要面面俱到地凝視課堂上的每個(gè)方面。依照授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的老師，

4、由于對(duì)其班級(jí)情況有所理解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；關(guān)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的表達(dá)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下本人的主觀感受和零星評(píng)析。（三）聽課后要考慮和整理俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。老師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)展反復(fù)的揣摩?？紤]的方法有非常多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比擬，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將別人執(zhí)教的內(nèi)容拿到本人班上試試等。在分析總結(jié)別人課時(shí)要留意比擬、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)老師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中

5、都可能構(gòu)成本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的老師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要擅長(zhǎng)進(jìn)展比擬，研究、精確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，吸收別人有益經(jīng)歷，改良本人的教學(xué)。在分析別人課時(shí)，聽課者還要留意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)根本功和課前備課情況。這種考慮對(duì)本人也會(huì)有非常大協(xié)助。二、老師如何評(píng)課？（一）、從教學(xué)目的上分析目的是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目的越詳細(xì)明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。因而分析課首先要分析教學(xué)目的。首先，從教學(xué)目的制訂來(lái)看，要看是否全面、詳細(xì)、適宜。全面指能從知識(shí)、才

6、能、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；詳細(xì)指知識(shí)目的要有量化要求，才能、思想情感目的要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目的，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目的達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目的是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴(yán)密地圍繞目的，為實(shí)現(xiàn)目的效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。（二）、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目的的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí)，既要看老師知識(shí)教授的精確科學(xué)，更要留意分

7、析老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。（三）、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目的要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)要看老師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必需要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。1.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這確實(shí)是教學(xué)思路。教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎么樣編排組合，怎么樣銜接過(guò)渡，怎么樣安排詳略，怎么樣安排講練等。老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)

8、際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是明晰；四是看老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，非常大一個(gè)程度確實(shí)是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。因而評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。2.看課堂構(gòu)造安排教學(xué)思路與課堂構(gòu)造既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂構(gòu)造側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂構(gòu)造的不同，也會(huì)產(chǎn)生不

9、同的課堂效果。可見課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的構(gòu)造是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地理解授課者授課重點(diǎn)、構(gòu)造安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。計(jì)算老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)老師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的

10、分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立考慮、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看老師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。（四）從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析老師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指老師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是老師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括老師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在老師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與

11、“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們明白，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因老師本身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也確實(shí)是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈敏運(yùn)用。2.看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因而評(píng)課既看老師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看老師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3.看教學(xué)方法的改革

12、與創(chuàng)新評(píng)析老師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干老師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)方式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的構(gòu)成等。4.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看老師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看老師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的咨詢題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到處理。這“四個(gè)一”是：一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、考

13、慮交流時(shí)間，老師“講”“灌”包打天下。一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。老師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌確實(shí)是串，要不確實(shí)是滿堂練。一看到底，滿堂看。有的老師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有詳細(xì)要求，沒有檢查，沒有反應(yīng)。名為”自學(xué)式“，實(shí)為”自由式“。一咨詢到底，滿堂咨詢。有的老師把”滿堂灌變成了“滿堂咨詢”，而提的咨詢題，缺少精心設(shè)計(jì)，提咨詢走方式。（五）從老師教學(xué)根本功上分析教學(xué)根本功是老師上好課的一個(gè)重要方面，因而評(píng)析課還要看老師的教學(xué)根本功。通常，老師的教學(xué)根本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1.看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣

14、本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2.看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究說(shuō)明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。3.看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。老師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語(yǔ)言，首先，要精確清晰，說(shuō)一般話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4.看操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等純熟程度。（六）從教學(xué)效果上分析巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依照。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活潑，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。知識(shí)、才能、思想情操目的達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂咨詢題當(dāng)堂處理，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也能夠借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況