教導(dǎo)處范文小學(xué)教育科研交流以驗材料

1、教誨處范文之小學(xué)教育科研交流以驗材料 完全小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生100余名，老師7名，4個教學(xué)班。06年以來，我校緊扣教學(xué)中心，圍繞學(xué)困生轉(zhuǎn)化做文章，勤抓善管，注重過程落實，精研細(xì)做，不斷加強工作實效，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升：07年由06年的全縣第十二名上升到第三名，08年躍居縣評第二名，數(shù)學(xué)學(xué)科位居同類學(xué)校第一名?；貞浳倚赡陙淼墓ぷ鳉v程，我們的主要做法是： 一、勤抓善管，為學(xué)困生的開展?fàn)I建良好的氣氛?！皩W(xué)困生”是學(xué)生中的特別群體，他們是相對“優(yōu)生”而言，是教育教學(xué)持續(xù)開展的瓶頸，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，對教育教學(xué)工作的開展至關(guān)重要。能夠說，誰做好了“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，誰就會贏得提升教學(xué)質(zhì)量的主動權(quán)。我

2、校2006年的教學(xué)質(zhì)量居全縣第十二名，處于中等偏后位次，其他年級的質(zhì)量也居于全鄉(xiāng)后列，A檔人數(shù)缺乏10%，CD檔人數(shù)高達(dá)70%以上，面對這一現(xiàn)狀，學(xué)校一班人痛定思痛，認(rèn)真分析研究，查找學(xué)校工作存在的咨詢題，那確實是決策缺乏科學(xué)性、先導(dǎo)性，學(xué)校正學(xué)困生的注重不夠，造成“學(xué)困生”面大，提高質(zhì)量談何容易？找到了咨詢題的癥結(jié)后，我們以“兩先”理論為引領(lǐng)，從學(xué)校治理入手，踏上了學(xué)困生轉(zhuǎn)化復(fù)雜而又困難的征程。1、嚴(yán)格教學(xué)治理，穩(wěn)步推進(jìn)“五步轉(zhuǎn)困”策略。五步轉(zhuǎn)困第一步，逐一剖析，做到成竹在胸。每學(xué)年初班主任和科任老師都要利用一周時間逐一摸清本班學(xué)困生的詳細(xì)情況，既要掌握群體學(xué)困生的共性，又要理解個別學(xué)困生的

3、個性。并逐一登記，構(gòu)成初步的學(xué)困生檔案材料，保存?zhèn)溆谩Ｗ詈笠园嗉墳閱挝?，分學(xué)科登記備案，同時學(xué)校推出與之配套的轉(zhuǎn)困獎勵方法；第二步，制訂“轉(zhuǎn)困”計劃，有的放矢。計劃分班級整體計劃和學(xué)生個案專門計劃兩種，一式三份，學(xué)校保存一份，班級和科任老師各一份。內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想，目的意義，學(xué)困生對象及根本情況，主要措施，階段目的等；第三步，有條不紊，逐一施行。依照措施逐一落實；第四步，耐心細(xì)致，嚴(yán)防反復(fù)。學(xué)困生工作不可能一勞永逸，同樣會曲折與反復(fù)，老師要不斷對其進(jìn)展耐心教育，不可急冷忽熱，忽緊忽松，做到持之以恒；第五步，總結(jié)表彰，長期跟蹤。2、建立科學(xué)的質(zhì)量評價體系。為激發(fā)老師工作積極性，提高全體老師的工

4、作效率，學(xué)校正原有的質(zhì)量評價方法進(jìn)展了修訂，把原有的重評價老師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦u價學(xué)生的“學(xué)”，對學(xué)生實行等級評價，提高優(yōu)檔完成比率，對A檔人數(shù)達(dá)30%以上，每超1人獎勵任課老師30元。3、明確職責(zé)，落實幫困責(zé)任。建立老師幫扶學(xué)困活力制，學(xué)校將學(xué)困生和老師結(jié)成對子，與老師簽訂幫扶責(zé)任書，定期檢查幫困效果，期末表彰，并將幫困工作開展情況和老師評優(yōu)樹模、職稱晉升、年度考核相掛鉤。由于學(xué)校將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入了重要的議事日程，得到了史無前例的注重，推進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的持續(xù)開展，從而穩(wěn)步提高了教學(xué)質(zhì)量，使我校在鄉(xiāng)級會考中由原來落后位次躍居全鄉(xiāng)前列，兩年內(nèi)四次獲得鄉(xiāng)級教學(xué)質(zhì)量一等獎。二、精研細(xì)作，

5、為學(xué)困生的成長鋪就康莊大道。面對大面積的學(xué)困生，我們組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐“兩先”理論，并結(jié)合實際開展了扎實深化的探究：1、組建學(xué)習(xí)小組，加強對學(xué)困生的監(jiān)管。各任課老師依照班級實際，組建了學(xué)習(xí)小組，小組由46人組成，設(shè)1名組長，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)由老師統(tǒng)一下達(dá)，小組長催促小組同學(xué)完成，在完成老師布置的任務(wù)后，小組長還能夠視情況給小組安排其它的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展扎實、富有成效。2、精耕細(xì)作，提高轉(zhuǎn)困效益。各任課老師依照不同的學(xué)科探究出了具有學(xué)科特點的轉(zhuǎn)化方法，能夠精確把握學(xué)科教學(xué)動態(tài)，扎扎實實的搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在語文學(xué)科上的做法是：一是實在抓好學(xué)生早讀，利用早讀對學(xué)生進(jìn)展必要的先學(xué)

6、指導(dǎo)。二是把知識積累作為日常學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。各班設(shè)立了成語、名言積累園地，每天由專人更新，要求每人對園地里的內(nèi)容要做到熟讀成誦。三是科任老師把每天應(yīng)掌握的內(nèi)容一一列出，由小組長監(jiān)視、檢查小組成員保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到今天的任務(wù)今天完成，決不拖到明天。四是有目的的引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，每周為學(xué)生確定一個習(xí)作方向（如寫人、記事等），要求學(xué)生每周堅持做到：至少讀同類作文三篇，每篇作文至少讀三遍，每周模寫一篇作文。數(shù)學(xué)科任老師在教學(xué)上也做了一些嘗試，經(jīng)實踐證明在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面確實行之有效：一是堅持寫數(shù)學(xué)日記，每天的內(nèi)容為10道口算題，10道計算題，日記由學(xué)生檢查，老師抽查。二是讓學(xué)生本人將所學(xué)的新知

7、識用本人的話總結(jié)好寫在當(dāng)天作業(yè)前，注重知識的積累和內(nèi)化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，便于純熟掌握所學(xué)知識。三是在設(shè)計教學(xué)時，盡量降低起點，減緩坡度，使教學(xué)貼近學(xué)困生，淺顯易明白，易于接受。四是堅持學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)實行面批，查找學(xué)習(xí)中的缺乏，及時予以彌補。五是經(jīng)常開展學(xué)習(xí)反思，每一單元學(xué)完，都回過頭來讓學(xué)生把所學(xué)的知識梳理一遍，重點是把往常做錯的題，不明白的知識反復(fù)的看，直到全部掌握后才進(jìn)入下一章節(jié)學(xué)習(xí)。六是及時合理組織學(xué)生開展課前先學(xué)，課堂上老師主要以學(xué)生先學(xué)中遇到的咨詢題為重點，開展師生探究活動，共性咨詢題全班講，個性咨詢題個別講，協(xié)助學(xué)生處理先學(xué)中的困難，使學(xué)生對新知識能夠純熟掌握，融會貫

8、穿。七是施行分層教學(xué)，分類引導(dǎo)。教學(xué)和布置作業(yè)時分別對待，提出不同的要求，滿足不同層次的需要，到達(dá)人人有開展，人人有提高。三、尊重和保護(hù)學(xué)生，為學(xué)困生揚起理想的風(fēng)帆。教育教學(xué)的對象是學(xué)生，因而，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作仍必須以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們能夠自覺愉快學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，高揚起理想的風(fēng)帆。1、尊重學(xué)生，協(xié)助學(xué)困生樹立自決心和成功感。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，假如說正處于個性開展的小學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被同學(xué)拋棄、合作才能欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊

9、重。尊重他們，他們才會相信本人的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有才能，更積極，更富于制造性。實踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。我們在全校大力倡導(dǎo)尊重學(xué)困生，首先要做到一視同仁，用平等的目光去對待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)懷、寬容、鼓舞、協(xié)助的關(guān)系。其次，在教學(xué)過程中多給他們表現(xiàn)的時機，為他們的成長搭建展示的平臺，鼓舞他們自信、自強，培養(yǎng)他們的成功感。2、鼓舞學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動力，而學(xué)困生往往正是缺乏興趣，加之成績差

10、，自卑感較強，因而轉(zhuǎn)化學(xué)困生的第一把鑰匙確實是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因而，老師的任務(wù)首先在于發(fā)覺學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，開展它。鼓舞學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，到達(dá)鼓舞學(xué)困生的目的。我校有一名叫陳凱歌的學(xué)生偏科嚴(yán)峻，愛數(shù)學(xué)厭語文，語文檢測通常不超過30分，通過科任老師的協(xié)助，這學(xué)期語文成績明顯提高，還有兩篇習(xí)作在北京寫作學(xué)會主辦的報刊上發(fā)表。 3、注重身教，為學(xué)困生樹起典范。著名的教育家夸美紐斯曾提出：“老師的任務(wù)確實是用本人的典范來誘導(dǎo)學(xué)生”。學(xué)生往往會由于喜愛一個老師而去喜愛他所教的課程，而不會由于喜愛一門課程而去喜愛一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感遭到上課學(xué)習(xí)是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解，對學(xué)困生更是如此。因而，我們要求老師，要勤于學(xué)習(xí)，擅長考慮，認(rèn)真研究，借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)歷，培養(yǎng)本人良好的個性心理質(zhì)量和人格，提高本人的思想素養(yǎng)、工作才能和治理水平，以此來妨礙本人的學(xué)生，尤其是學(xué)困生。六年級數(shù)學(xué)老師任永珍同志一年來沒有請過一天假，事事嚴(yán)格要求本人，她用本人的行動給學(xué)生做出典范，感染和鼓舞著每一位學(xué)生。在六年級學(xué)習(xí)發(fā)動會上一名學(xué)生曾如此說：“我們的老師都如此兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，作為