班主任工作范文班主任整體班級管理能力高級研修班學(xué)習(xí)心得

1、班主任工作范文之班主任整體班級治理才能高級研修班學(xué)習(xí)心得 一、教育需要愛著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，好像池塘沒有水一樣。沒有水，就沒有成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！倍位菝窭蠋熞舱f，老師心中有愛，就會(huì)看到學(xué)生的可愛之處，就會(huì)覺得學(xué)生可愛，學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要耐心，需要有愛?！敖逃_實(shí)是愛，愛確實(shí)是教育！愛學(xué)生，就會(huì)想出教育學(xué)生的方法來！愛學(xué)生，確實(shí)是愛本人，就會(huì)收獲愛的果實(shí)?！惫鹳t娣老師對本人每天有三咨詢：“你愛你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感遭到你的愛了嗎？”說道這里，桂老師講述了一個(gè)感人的教育故事60頂小紅帽。班上有個(gè)生病脫了發(fā)的女孩，她非常

2、想回到學(xué)校來上學(xué)，但是又怕同學(xué)們笑話她，桂老師在家訪中理解了女孩的這個(gè)辦法后，為了盡快讓女孩克服自卑，走出心理誤區(qū)，她想出來一個(gè)好方法。那天，她為這個(gè)害羞的小女孩送去了一頂小紅帽，并讓她的媽媽領(lǐng)著來上學(xué)。起初，這個(gè)小女孩還不敢走進(jìn)教室，在桂老師的再三鼓舞下，她才踏進(jìn)了教室。呀！她驚呆了：全班60名同學(xué)（包括本人）的頭上都戴著一頂小紅帽，一時(shí)間，這位女孩感動(dòng)得淚流滿面。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是一個(gè)熱愛小孩的人。感受和小孩交往是一種樂趣，相信每個(gè)小孩都能成為一個(gè)好人，愿意和他交朋友，關(guān)懷小孩的歡樂與悲傷，理解小孩的心靈，時(shí)刻不不記得本人是一個(gè)小孩。”萬平老師也說：“以

3、本人的努力，使每個(gè)小孩都獲得好處，以致于對他的一生都起到積極的妨礙。”陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。以上幾位優(yōu)秀班主任，無不在本人的工作中踐行著教育的真理教育需要愛。二、注重閱讀引導(dǎo)早有教育專家指出：紙質(zhì)閱讀是一個(gè)美學(xué)涵養(yǎng)熏陶的過程、人文情懷的養(yǎng)成過程以及人生價(jià)值觀的構(gòu)成過程。自然科學(xué)類書籍傳遞的是深入的科學(xué)知識(shí)，社會(huì)科學(xué)類書籍承載的是深入的人文社科思想和道理，即便是輕松的文學(xué)書籍，誘人的情節(jié)后面往往蘊(yùn)藏著深入的人生哲理缺少了這些深度閱讀，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生將來的人生將會(huì)是何等淺?。课曳浅Ｅ宸卫蠋煹哪抗?，為什么在眾多名著里他選擇了愛的教育這本書作為學(xué)生的課外讀本，而且

4、，他還引導(dǎo)學(xué)生不止一次兩次地反復(fù)閱讀這本書？事實(shí)上，這本書除了是世界公認(rèn)的文學(xué)名著之外，依然一部最富愛心及教育性的讀物，同時(shí)是一部人生成長中的“必讀書”。書中故事涉及到9-13歲的小孩日常生活的方方面面，能使小孩理解到如何為人處世，如何成為一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人不僅是對家庭，還包括對社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。我們相信通過閱讀此書，小孩定會(huì)遭到人類全部美妙品德的潛移默化地熏陶和妨礙！再看萬老師，她的每一個(gè)學(xué)生都能純熟地從頭到尾背誦弟子規(guī)，怪不得她的語言那么有神韻，有魅力！怪不得她的學(xué)生非常少犯錯(cuò)，明白得自律自強(qiáng)，明禮好學(xué)！原來，讀書能夠熏陶情操，德潤人心，生發(fā)智慧和無

5、窮的力量。況且是耳熟能詳、爛熟于心呢，這必將導(dǎo)引著小孩學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)自我治理，使他們健康歡樂地成長。培根說：“讀書給人以樂趣，給人以光榮，給人以才能。”但是，目前學(xué)生的課外閱讀著實(shí)令人堪憂，一些荒謬搞笑、冒險(xiǎn)刺激、血腥暴力、低級下流的灰色文學(xué)充滿著學(xué)生的時(shí)間和頭腦，使得他們無暇顧及具有教育意義的優(yōu)秀書刊。這種現(xiàn)象，確實(shí)要引起我們每個(gè)老師的注重呀！三、把活動(dòng)搞起來陶行知先生曾說教育要給小孩“六大解放”：一是解放他的頭腦，使他能想；二是解放他的雙手，使他能干；三是解放他的眼睛，使他能看；四是解放他的嘴，使他能談；五是解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去獲得更豐富的

6、學(xué)咨詢；六是解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長結(jié)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，同時(shí)學(xué)一點(diǎn)他本人渴望要學(xué)的學(xué)咨詢，干一點(diǎn)他本人歡樂干的事情。為了說明“沒有活動(dòng)，就沒有有效的教育”這一觀點(diǎn)，段老師援用了毛澤東的著作體育之研究中的兩句：“人者，動(dòng)物也，則動(dòng)尚矣。動(dòng)也者，蓋養(yǎng)乎吾生，樂乎吾心而已?！?段老師為在座的學(xué)員展示了他與學(xué)生們外出旅行和郊游的許多照片，讓我們感遭到做他的學(xué)生是幸運(yùn)的，也是歡樂的。他通過向本人的學(xué)生“學(xué)”釣魚，喚醒了這個(gè)學(xué)生的樂觀自信，從而放棄了輕生的念頭；他通過與學(xué)生們參觀北京的天安門和北大校園，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和堅(jiān)決了他們勵(lì)志成材的

7、志向；他帶著全班去踏青，去遠(yuǎn)足，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣，又鍛煉了他們克服困難的才能萬老師則常常利用中國傳統(tǒng)節(jié)日：婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、老師節(jié)和重陽節(jié)等，讓學(xué)生動(dòng)手做一些感恩卡、祝愿卡、愛心卡等，用本人最美的語言表達(dá)對父母和老師的感謝孝敬之情，對同學(xué)和朋友的關(guān)愛勉勵(lì)之情，對周圍人們的友好祝愿之情讓學(xué)生們在活動(dòng)中培養(yǎng)愛心，建立友誼，學(xué)會(huì)尊重，明白得珍惜。萬老師組建的班級舞蹈隊(duì)曾屢次參加過北京市組織的文藝演出，并獲得了社會(huì)的好評。班級各項(xiàng)活動(dòng)開展起來了，學(xué)生的積極性空前高漲，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中既培養(yǎng)了興趣愛好，也鍛煉了本人，又增長了才能，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面開展，多好啊

8、！四、擅長因材施教段老師在報(bào)告中曾為我們出示過一幅圖片，讓大家看看這是什么？有些人說是櫻桃，有些人說像圣女果，大家眾說紛紜，后來，段老師才說，那是辣椒。怪了，辣椒還有長這個(gè)模樣的？辣椒的品種、模樣、顏色，以及生長方式各不一樣，這就像我們的學(xué)生，我們做老師的要承認(rèn)他們與生俱來的個(gè)性差異，不可否認(rèn)任何一個(gè)學(xué)生，不可無視任何一個(gè)學(xué)生的存在。就像段老師說的：“做老師的，沒有才能斷定學(xué)生的將來；做老師的，更沒有權(quán)力斷定學(xué)生的將來！”法國哲學(xué)家愛爾維修說：“即便是一般小孩，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！苯K究如何做到因材施教呢？他又舉出了一個(gè)生動(dòng)有趣的例子：一個(gè)衛(wèi)生間是統(tǒng)一高度、合適成人的便壺，另一個(gè)

9、衛(wèi)生間除了大便器之外，還有個(gè)小一點(diǎn)矮一點(diǎn)的便壺。這一例子說明什么呢？小小孩之因而把尿?yàn)⒃诒銐赝?，只由于那個(gè)高便壺根本不習(xí)慣他們，一樣的道理，我們不能以本人的目光界定別人，更不能以成人的目光界定小孩，在教育中，我們只有動(dòng)腦筋想方法，尋找合適于小孩教育的正確、科學(xué)的方法，才能有利于促進(jìn)他們的良性開展?？鬃咏跬晟频貙?shí)行“因材施教”，其根底確實(shí)是對學(xué)生的充分理解?？鬃诱f：“不患人之不已經(jīng)知道，患不知人也。”（論語學(xué)而）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因而他十分注重“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可精確地概括，足見其對學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。如此，充分理解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。假如缺乏了這

10、個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？在全面施行素養(yǎng)教育的今天，某些老師仍然使用“一把尺子”（成績）量到底的做法是何等的悲傷??！難道，我們確實(shí)就不能耐著性子去細(xì)心觀察學(xué)生，認(rèn)真理解學(xué)生嗎？難道，某個(gè)，或者一些學(xué)生確實(shí)就無藥可救，身上沒有一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”嗎？責(zé)任啊，這就要看老師有沒有責(zé)任感，有沒有良心吶！五、做小孩的好典范段惠民也說：“教育的終極目的是學(xué)生心靈的自然健康成長，最正確途徑是典范示范、潛移默化下的自然覺悟和思想行為的自然修正。典范是最自然的教育，效仿是最有效的教育?！闭撜Z子路中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是：當(dāng)治理者本身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被治理者也就

11、會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，假如治理者本身不端正，而要求被治理者端正，那么，縱然三令五申，被治理者也不會(huì)服從的。俄國教育家烏申斯基說：“老師的人格，確實(shí)是教育工作的一切?！鄙碚秊榉?，德高為師。老師一言一行都是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的典范。試想，集會(huì)、出操時(shí)，老師們在隊(duì)伍一旁閑談、玩，卻時(shí)不時(shí)地呵斥著學(xué)生：“嘴巴閉上，別說話！”如今的學(xué)生會(huì)聽老師的命令嗎？即便他們口里不說，內(nèi)心也會(huì)不服吧。段老師說：“老師是學(xué)生心靈健康成長的太陽！是給學(xué)生指明生命前行方向的人！一句話說不好，一件事辦差了，對老師本人，可能僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)失誤，只能歸結(jié)為”疏乎“的范圍，無所謂的。然而，它卻極有可能妨礙學(xué)生的前途，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)

12、！”桂賢娣老師說：“要學(xué)生如何做，老師就要如何做?！?小時(shí)之內(nèi)，她只會(huì)抓緊時(shí)間工作，不會(huì)做與工作無關(guān)的事情，更不會(huì)，也從來沒有在背后說過別人的壞話。你看，她已經(jīng)為本人的學(xué)生做出了典范，她帶出來的學(xué)生一定是個(gè)好學(xué)生，她帶出來的班級也一定是個(gè)先進(jìn)班級。萬平老師也非常注重典范的作用，她說：教育要“以愛育愛，以心養(yǎng)心，以德培德?！蔽阌怪靡?，段惠民、桂賢娣和萬平老師等優(yōu)秀班主任，首先是一個(gè)師德高尚、堪為楷模的人。他們處處能以身作則、嚴(yán)于律己，時(shí)時(shí)能身體力行、領(lǐng)先垂范，做學(xué)生們的好典范，這種以身作則、潛移默化的妨礙，培養(yǎng)和造就了一批批合格的社會(huì)主義建立者和接班人。六、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣烏申斯基說：“好習(xí)慣是

13、人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長，一個(gè)人畢生都能夠享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”美國心理學(xué)家威廉詹姆士也說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！贝_實(shí)是說習(xí)慣是能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。有了好習(xí)慣的小孩是走遍天下都能夠放心的小孩，一身壞習(xí)慣的小孩會(huì)讓你一生都不能放心，不得安靜。萬平老師非常留意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。她說：“班主任是幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習(xí)慣的塑造者，目的理想的引導(dǎo)者。”少成假設(shè)天分，習(xí)慣成自然。一旦養(yǎng)成雜亂無章、三心二意、虎頭蛇尾、朝三暮四和得過且過的壞習(xí)慣，就會(huì)一輩子為之所累；相反，倘假設(shè)養(yǎng)成有條不紊、目的堅(jiān)決、專心致志、精益求精和持之以恒的好習(xí)慣，就會(huì)一輩子受益。鄭州市優(yōu)秀老師李迪非常留意學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育，就單單一個(gè)坐姿，她堅(jiān)持常抓不懈，訓(xùn)練了整整一個(gè)學(xué)期。一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成了，她又提出另一個(gè)更高的要求，使學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階，逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，樹立起了樂觀向上的精神相貌。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，老師需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩后就應(yīng)該