漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

1、漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略前提：在新世紀(jì)里，新的課程目的，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的探究，從中體會(huì)到，要想到達(dá)新的課程方案制定的目的，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載

2、體進(jìn)展了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中理解到如今兒童學(xué)齡前的拼音掌握根本情況，并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)展了有益的探究，獲得啟示。開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的兩個(gè)班90名學(xué)生進(jìn)展了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。通過測查，我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在90名學(xué)生中占的比率。請看下表：內(nèi)容工程聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)讀人數(shù)比率76人84.4%53人58.9%20人22.2%54人60%19人21.1%全不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%

3、26人28.9%這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。假設(shè)我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材表達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。它的綜合性表如今：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體；它的科學(xué)性表如今：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母

4、、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)絡(luò)的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探究、考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。它的時(shí)代性表如今拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。它的開放性表如今每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有教師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有根底上進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)展詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探究，去參加自由理論活動(dòng)。這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教

5、學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物提在孩子們面前時(shí)，求學(xué)假設(shè)渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)有興趣去研究它，探究它呢？我們說，不會(huì)。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)事物的過程。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確

6、的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充滿耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到教師這兒來。他們會(huì)用心地聽教師的發(fā)音，仔細(xì)的觀察教師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。例如，我們在教學(xué)aeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，承受新的挑戰(zhàn)。在教6個(gè)單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa。并告訴學(xué)生這個(gè)兒歌前分句是圖中的事物，后面分句是發(fā)音要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通

7、過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了像模像樣的兒歌：公雞打鳴，嘴巴圓圓。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii.。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁。這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)歷和新的事物聯(lián)絡(luò)起來。在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說，“i像高爾夫球桿；有的說“y像媽媽晾衣的撐桿；還有的說：“像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說：“k像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興

8、趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生一下子組出了：y、y、y、yy、y、y、y8個(gè)詞，想想，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時(shí)，一下子會(huì)了8個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。在課堂上，他們的眼里，臉上都洋溢著成功的喜悅。三、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受。色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類賴以生存的地球萬物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)絡(luò)起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞開展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語開展到一

9、個(gè)長句，由一個(gè)長句開展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“gzi、“g、“ggeh我、“yzi、“h、“k、“h。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個(gè)問題確實(shí)有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，教師做了個(gè)示范，把“gzi“g連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“ggeh我“yizi“h連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。又一個(gè)孩子上臺(tái)，把“k和“h連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來的刺激頗

10、大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美妙的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和法，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目的中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生們在看第1幅圖時(shí)，還不知如何表達(dá)內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里快樂。隨著每篇看圖說感受的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情?？吹?課中的情境圖時(shí)，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第3課的情境圖時(shí)，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好?。】吹?課的情境圖時(shí)，他們說

11、，我覺得人與自然、動(dòng)物在一起簡直太完美了！孩子們由不會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心情感到會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會(huì)怎樣表達(dá)自己內(nèi)心情感到用標(biāo)準(zhǔn)、流利的語句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的宏大作用，它把形象生動(dòng)的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關(guān)心！四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)展合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊探究。通過理論，我們漸漸明白，拼音教

12、學(xué)同樣可以進(jìn)展合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，同時(shí)注意合作人數(shù)以24人為易。如：我們有位教師在教學(xué)中找出合作點(diǎn)：1這幅圖畫的什么？2圖下的音節(jié)讀什么？3音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位教師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會(huì)了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在答復(fù)以下問題時(shí)，語句完好多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的表達(dá)出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了“一只兇猛的老虎正在四處尋食的完好句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)理論中互相幫助，互相完善，獲得了長足進(jìn)步！另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的我會(huì)連時(shí)，我也讓學(xué)生在合作游戲中理論，在理論中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動(dòng)物音節(jié)y鴨、鵝、t兔、馬、l鹿、l(驢)這6個(gè)音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學(xué)上臺(tái)扮演6種動(dòng)物，并擺出代表這種動(dòng)物特點(diǎn)的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動(dòng)物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動(dòng)物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動(dòng)物回家。整個(gè)游戲圍繞y、t、l、l這6個(gè)音節(jié)詞進(jìn)展，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的理論，而且學(xué)生參與面