《CAD》與《機械制圖》課程融合教學的探討

1、?CAD?與?機械制圖?課程交融教學的討論摘要：在ad教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應用關系，本文以工程類教學中的ad與機械制圖為例，對兩者之間的交融關系進展了分析、討論與研究。關鍵詞：ad；機械制圖；教學交融時代的開展，科技的開展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。比方設計行業(yè)，不管是平面設計，三維立體影像設計，由ad軟件進展的工業(yè)輔助設計，以及網(wǎng)絡及多媒體設計等都和計算機技術嚴密地聯(lián)絡在了一起，相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準

2、確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。autad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統(tǒng)行業(yè)相結合的產(chǎn)物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同討論。機械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建立專業(yè)，許多職業(yè)教育學院的機械制造、焊接教改專業(yè)、機電一體化等重點專業(yè)都同時開設有?機械制圖?、?ad?兩門課程，并成立了?機械制圖?、?ad?合并課程教學小組。如何培養(yǎng)出具備使用ad/a/app等軟件、施行工藝、數(shù)控編程、設備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員,是值得認真研究的課題。以信息技術為代表的高新技術的快速開展，以極大的廣度和深度浸透到機械裝備制造業(yè)，與

3、之相交融，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深化、宏大的變化。目前，ad技術在計算機、交通運輸、機電、工民建專業(yè)方面應用廣泛。ad課程是否需要?機械制圖?,兩者之間應怎樣交融、促進、開展，怎樣深層次的學好ad，根據(jù)筆者多年現(xiàn)場理論經(jīng)歷及學校教學工作理論認為：一、機械制圖在ad中的必要性和重要性1.隨著計算機的開展ad技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，ad技術的開展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的開展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電體化技術和計算機準確建模的需求，更需要ad的根底知識和三維立體知識。2.ad技術的開展不僅是計算機圖像類的根底，也是機械制圖現(xiàn)代化的表達，而且是創(chuàng)始思維開展的工具。

4、它是進步了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術。3.ad技術是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的才能，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖才能的課程，是ad技術中必不可少的重要基矗假如沒有機械制圖知識，即使會使用ad，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應用圖形及機械圖紙。二、?機械制圖?與?ad?結合課程形式一課程思路。以?ad?課程為技能主線，以?機械制圖?課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙才能，實際識圖才能為目的，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適

5、中選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應用才能為主，進步學生的興趣所在，培養(yǎng)技能型純熟工種人才。技能型人才的培養(yǎng)取決于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖才能。假如只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進展實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的詳細造型與形象。摘要：在ad教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應用關系，本文以工程類教學中的ad與機械制圖為例，對兩者之間的交融關系進展了分析、討論

6、與研究。關鍵詞：ad；機械制圖；教學交融時代的開展，科技的開展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術的普遍應用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。比方設計行業(yè)，不管是平面設計，三維立體影像設計，由ad軟件進展的工業(yè)輔助設計，以及網(wǎng)絡及多媒體設計等都和計算機技術嚴密地聯(lián)絡在了一起，相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設計師提供了充分的技術手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。autad輔助設計軟件，是計算機技術與傳統(tǒng)行業(yè)相結合的產(chǎn)物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同討論。機械制造與控制專業(yè)均屬于國家

7、職業(yè)教育的重點建立專業(yè)，許多職業(yè)教育學院的機械制造、焊接教改專業(yè)、機電一體化等重點專業(yè)都同時開設有?機械制圖?、?ad?兩門課程，并成立了?機械制圖?、?ad?合并課程教學小組。如何培養(yǎng)出具備使用ad/a/app等軟件、施行工藝、數(shù)控編程、設備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設備裝配與維修人員,是值得認真研究的課題。以信息技術為代表的高新技術的快速開展，以極大的廣度和深度浸透到機械裝備制造業(yè)，與之相交融，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深化、宏大的變化。目前，ad技術在計算機、交通運輸、機電、工民建專業(yè)方面應用廣泛。ad課程是否需要?機械制圖?,兩者之間應怎樣交融、促進、開展，怎

8、樣深層次的學好ad，根據(jù)筆者多年現(xiàn)場理論經(jīng)歷及學校教學工作理論認為：一、機械制圖在ad中的必要性和重要性1.隨著計算機的開展ad技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，ad技術的開展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的開展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電體化技術和計算機準確建模的需求，更需要ad的根底知識和三維立體知識。2.ad技術的開展不僅是計算機圖像類的根底，也是機械制圖現(xiàn)代化的表達，而且是創(chuàng)始思維開展的工具。它是進步了各類設計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術。3.ad技術是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖

9、是訓練學生的識圖和制圖的才能，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖才能的課程，是ad技術中必不可少的重要基矗假如沒有機械制圖知識，即使會使用ad，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應用圖形及機械圖紙。二、?機械制圖?與?ad?結合課程形式一課程思路。以?ad?課程為技能主線，以?機械制圖?課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙才能，實際識圖才能為目的，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適中選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應用才能為主，進步學生的興趣所在，培養(yǎng)技能型純熟工種人才。技能型人才的培養(yǎng)取決于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全

10、甩掉圖板繪圖，還應適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖才能。假如只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的實例來進展實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的詳細造型與形象。二實際教學中的課時分配。1.分段式授課：比例為2:1，即?機械制圖?為2/3而?ad?課程為1/3。機械制圖作為一門專業(yè)根底課，其重要性對于機械類專業(yè)來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機械制圖課程根底對于教學來說是非常重要的。2.交融式授課：將?機械制圖?與?ad?交融為一門課，采用多媒體加上機練習教學方法

11、，在講解機械制圖課程的同時摻入ad繪圖的教學，使二者可以有機交融起來。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復演示的缺點，讓學生可以更容易理解復雜的建模、三維圖形分析等等知識點。三課程教法。1.分段式授課：先講?機械制圖?，后講?ad?，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解承受。優(yōu)點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但老師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，可以有機地通過實例教學與實訓，對各局部的內(nèi)容進展有機的聯(lián)絡。機械ad首先要具備一定的機械制圖的根底，可以看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖才能上的程度也是參

12、差不齊，這就給教學帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開場先就ad軟件的各項工具進展簡單的講解和示范，先讓學生們在腦海中留下一個大概的印象，然后以繪制實際的圖形為主，精心的安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性，針對某一些工具，這樣可以讓學生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又防止了一個圖涉及到太多的工具而使得學消費生混亂無所適從。通過這些簡單的圖形，學生可以熟悉ad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，到達這一步之后，ad的教學就開場進入第二個階段復雜圖形的綜合應用。之前一個階段為的是讓學生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使

13、用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到一個圖他們有無從下手的感覺。這時候，在教學時，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，先給學生們分析圖形的構成，一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形，比方一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，假如是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開場，先外后內(nèi)，先易后難，讓學生養(yǎng)成一個良好的作圖流程習慣對制圖的速度和準確性都有著很

14、好的效果。分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由老師來做，因為之前的分析過程的存在，所以在制作的時候常常利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，做到一些關鍵的局部，讓大家回憶分析過程時講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學生們自己繪制一遍，實際練習和感受，這是無論怎樣詳細的講解也無法代替的。通過一段時間的演示練習，在學生掌握良好的情況下就可以進展第三個階段自主繪圖，在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，如今要培養(yǎng)的那么是學生的獨立考慮才能了。這個時候，以學生自己練習為主，老師單獨指點為輔，培養(yǎng)學生的獨立分析才能和做圖才能，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去

15、想如何使用工具去實現(xiàn)，在他們獨立制圖的時候，他們才會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)他們的考慮，這時候老師所要作的一個是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ?，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。在這期間你還會發(fā)現(xiàn)很多學生們的奇思妙想，制圖是一個靈敏的作業(yè)，沒有一個固定的做法，有著各種途徑去實現(xiàn)，在教學中你也會通過學生的練習去發(fā)現(xiàn)很多沒有想到之處。2.交融式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講?機械制圖?，后講?ad?，以?ad?為主，?機械制圖?為輔，以?機械制圖?為線貫穿始終，在講?ad?時與?機械制圖?結合起來，時時不忘?機械制圖?國家標準，用?ad?帶動?機

16、械制圖?，每講一節(jié)ad時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會ad作法，在ad作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業(yè)，全部要用ad來完成，最后訓練出來的是可以結合機械制圖且純熟掌握應用ad的人材。交融式優(yōu)點：兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了ad的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深化與透徹理解ad命令。三、教學中應注意的問題1.在?機械制圖?教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手才能和實用性為主線，對畫法幾何局部要適中選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強求理論體系的完好性。2.在?ad?教學中，要注意細節(jié)與準確的實際技能工程。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關鍵性的應用技能與技巧，