牛頓第三定律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、太原市教研科研中心研制第 頁（總頁）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁（試用）授課時(shí)間：年月日課題4.5牛頓第三定律課型新課第幾課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)緞通過觀察生活中的力的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律知道作用力與反作用力的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究力的相互規(guī)律，知道作用力與反作用力的概念。正確理解表述牛頓第三定律，會(huì)用它解決有關(guān)問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽置疑、勇于探索，提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。4.會(huì)區(qū)分平衡力與作用力和反作用力。5.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。6通過研究性學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心。7培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1

2、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題區(qū)別平衡力與一對(duì)作用力和反作用力教學(xué)難點(diǎn)區(qū)別平衡力與一對(duì)作用力和反作用力教學(xué)方法與手段多媒體展示實(shí)驗(yàn)探究法、比較分析法、合作交流使用教材的構(gòu)想初中階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)物體間的相互作用問題有了定性的了解，也學(xué)習(xí)過一對(duì)平衡力的關(guān)系，但對(duì)這一知識(shí)只是處于記憶層次，他們可能體會(huì)不到明確提出作用力與反作用力這一問題的重要價(jià)值。要實(shí)現(xiàn)對(duì)牛頓第三定律的深入理解，還需要從力的性質(zhì)、作用的同時(shí)性等性質(zhì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行定量探究。牛頓第三定律的重要性會(huì)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步意識(shí)并形成感受。課時(shí)教學(xué)流程（試用）補(bǔ)充課時(shí)教學(xué)流程（試用）補(bǔ)充太原市教研科

3、研中心研制第 頁（總頁）太原市教研科研中心研制第 頁（總頁）教師行為學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果復(fù)習(xí)導(dǎo)入：力是物體間的相互作用，那么兩物體間的相互作用之間存在的什么關(guān)系呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。一、作用力與反作用力：同學(xué)們也模仿，切實(shí)體會(huì)物體間的相互作用。生活中的各種現(xiàn)象告訴我們，物體間的作用總是相互的，例如，用手敲擊黑板的同時(shí)，手有痛的感覺，這說明手對(duì)黑板作用時(shí)，黑板對(duì)手也有作用.又如，用手拉彈簧的同時(shí)，也感覺到彈簧對(duì)手也有拉力作用。下面做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察小車運(yùn)動(dòng)情況.演示：兩小車用一根短細(xì)繩連接.同時(shí)在其中間夾一個(gè)被壓縮了的彈簧，讓它們都靜止在桌面如下圖所示，現(xiàn)燒斷連接兩

4、小車間的細(xì)繩，看看現(xiàn)象如何？多媒體展示：平靜的湖面上停著兩只小船，有甲乙兩人分別站在這兩只船上，各自握緊繩子的一端，當(dāng)甲用力拉乙時(shí)，結(jié)果兩只小船同時(shí)開始相向運(yùn)動(dòng)。仔細(xì)觀察，交流看到的現(xiàn)象：兩小車同時(shí)開始向相反方向運(yùn)動(dòng).教師行為問：前邊幾個(gè)事例可以說明一些什么問題呢？學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果又問：各事例中，力的方向及先后順序有何特點(diǎn)？同學(xué)們能否結(jié)合實(shí)際列舉一些事例說明物體間力的作用是相互的?同學(xué)交流討論發(fā)表一些看法：只要談到力就必然涉及到兩個(gè)物體施力物體和受力物體。力總是成對(duì)出現(xiàn)的回答：兩力的方向總相反，力總是同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)消失，無先后順序。大家勇躍發(fā)言：假如有如圖所示情況,會(huì)出現(xiàn)壬

5、匸SITNS用力推桌子，會(huì)感覺桌子同時(shí)也在推人。老師總結(jié)歸納：生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)都告訴我們力的作用總是相互的，即甲對(duì)乙有作用力的同時(shí)，乙對(duì)甲也有力的作用，我們把其中一個(gè)力稱為作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力而且力總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)的，它們的方向相反，作用在同一條直線上。歸結(jié)起來就是我們今天要學(xué)習(xí)的牛頓第三定律。教師行為學(xué)生行為二牛頓第三定律1.作用力與反作用力到底存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們看下面實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：將彈簧秤A和B按圖方式連接，用手拉彈簧秤A，請(qǐng)同學(xué)們觀察A、B彈簧秤讀數(shù)。若加大力拉A,再請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)問：這說明了作用力與反作用力大小總有何關(guān)系呢？分析其方向關(guān)系？七:1111豈Mi

6、啊町1刖111*歸納總結(jié)：一對(duì)作用力與反作用力的關(guān)系總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。2牛頓第三定律的內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等方向相反，作用在一條直線上。3.作用力與反作用力之間還有什么關(guān)系呢？（目的是深入理解其性質(zhì)）教師要不斷設(shè)問引導(dǎo)回答一些問題。仔細(xì)觀察，回答看到的現(xiàn)象：大小相等大小也相等作用力與反作用力的大小總是相等的.分析彈簧秤A、B，可知B受A的拉力方向水平向右、而彈簧秤A受B的拉力方向水平向左，說明作用力與反作用方向相反，這一對(duì)力作用在同一條直線上.前面實(shí)驗(yàn)中當(dāng)彈簧秤A對(duì)彈簧秤B無作用力時(shí)，我們觀察到彈簧B對(duì)A也無作用力，說明了作用力與反作用力同時(shí)存

7、在，同時(shí)消失.教師行為學(xué)生行為很好！大家繼續(xù)思考：當(dāng)作用力是摩擦力時(shí)，反作用力是什么性質(zhì)的力？作用力是重力時(shí)呢？教師組織歸納作用力與反作用力性質(zhì)：二者一定具有同生滅、同性質(zhì)的特性。例如在桌面上向右運(yùn)動(dòng)的物體，受到桌面給它向左的滑動(dòng)摩擦力，由牛頓第三定律及作用力與反作用力同時(shí)性、同性質(zhì)可斷定，桌面一定受到物體給桌面的方向向右的大小與桌面給物體的滑動(dòng)摩擦力相等的一個(gè)滑動(dòng)摩擦力.學(xué)生舉例中將兩個(gè)條形磁體放在小車上如圖所示，先用手按住小車，然后放手A小車和B小車同時(shí)向兩邊運(yùn)動(dòng)，說明A小車上磁鐵給B小車磁鐵斥力，B小車磁鐵給A小車磁鐵以斥力，與實(shí)驗(yàn)彈簧秤A與彈簧秤B的作用聯(lián)系起來共同考慮，說明作用力是彈

8、力時(shí)，反作用力也一定是彈力，當(dāng)作用力是磁力，反作用力也是磁力。教師行為三.平衡力與一對(duì)作用力和反作用力的異同點(diǎn)一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力，雖然都是大小相等，方向相反,作用在一條直線上，但是它們有哪些不同之處呢？學(xué)生行為課程變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果學(xué)生交流討論發(fā)表見解：（1）平衡力是作用在同一個(gè)物體上（即處于平衡的研究對(duì)象上），而作用力與反作用力是兩物體相互作用在對(duì)方上，它們對(duì)相互產(chǎn)生的效果不能抵消，更談不上平衡.（2）對(duì)二力平衡中的兩個(gè)力，性質(zhì)可以不同，如桌面上的物體受到重力及桌面給它的彈力，而作用力與反作用力是性質(zhì)相同的力.（3）二力平衡中的兩個(gè)力.若其中一個(gè)消失，另一個(gè)力不一定消失，

9、而作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，不分主動(dòng)被動(dòng)，不分先后.平衡力歸納二者的異同點(diǎn)（投影）:作用力、反作用力相同占八、大小相等、方向相反，在同一條直線上。力的性質(zhì)相同力的性質(zhì)不一定相同作用在同一物體上沒有確定關(guān)系作用在兩個(gè)不同物體上同時(shí)存在、同時(shí)變化、同時(shí)消失一個(gè)力只有一個(gè)反作用力一個(gè)力的平衡力可以是一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力不能合成、不能抵消合力為零占八、教師行為學(xué)生行為總結(jié)、擴(kuò)展牛頓第三定律揭示了力的作用的相互性，即兩個(gè)相互作用的物體之間必然同時(shí)存在一對(duì)作用力與反作用力，這兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體，由于人們生活中的直覺錯(cuò)誤和對(duì)牛頓第三定律及作用力與反作用力性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)了錯(cuò)

10、誤認(rèn)識(shí).（1）拔河比賽中，甲隊(duì)勝了乙隊(duì)，人們往往認(rèn)為甲隊(duì)給乙隊(duì)的力大于乙給甲的力，這是錯(cuò)誤的，實(shí)際上甲隊(duì)給乙隊(duì)的力與乙隊(duì)給甲隊(duì)的力是一對(duì)作用力與反作用力，它們是大小相等方向相反的，甲隊(duì)勝乙隊(duì)的原因，是甲隊(duì)給乙隊(duì)的大于乙隊(duì)所受到的摩擦力，所以拔河比賽中要取勝的一個(gè)重要因素，是增大本隊(duì)所受的摩擦力（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個(gè)作用力，彈簧形變后給手一個(gè)彈力，直覺上看似乎很有道理，其實(shí)是錯(cuò)誤的，手給彈簧的壓力與彈簧給手的彈力是一對(duì)作用力與反作用力，它們應(yīng)是同時(shí)產(chǎn)生，沒有先后之分的，有了壓力的同時(shí)，一定有彈力，出現(xiàn)彈力的同時(shí)一定受到了壓力.教師行為學(xué)生行為小結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)一對(duì)作用力與反作用力的概念及相互關(guān)系、深入學(xué)習(xí)了其具有的性質(zhì)，以