初中地理八年級(jí)上冊(cè)教案農(nóng)因地制宜發(fā)展業(yè)

1、其次節(jié)因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)（2）第一課時(shí)第 1 課時(shí) 農(nóng)業(yè)與我們 設(shè)計(jì)思想 我國(guó)人口多,農(nóng)村人口比重大,在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),農(nóng)業(yè)仍是我 國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；我們應(yīng)當(dāng)明白我國(guó)農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的位置、地理差異、因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與計(jì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向；“ 農(nóng)業(yè)與我們” 標(biāo)題的學(xué)習(xí),如何真正轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)的 最終歸宿；親密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際,采納爭(zhēng)論法和指導(dǎo)探究法的教學(xué)方法,充 分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和特色,力圖制造和諧開心的自主探究的課堂教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 明白農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；提高讀圖、析圖、獵取地理信息的才能；過(guò)程與方法 學(xué)

2、會(huì)依據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理學(xué)問(wèn),說(shuō)明農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的位置；注意培育理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的才能；情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注家鄉(xiāng)的“ 三農(nóng)” 問(wèn)題,樹立“ 農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)” 的觀念；教學(xué)重點(diǎn) 明白農(nóng)業(yè)的主要部門,懂得農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；教學(xué)難點(diǎn) 懂得農(nóng)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和進(jìn)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)；教學(xué)方法 指導(dǎo)探究法 爭(zhēng)論法 教學(xué)預(yù)備 老師：多媒體課件制作；同學(xué)：在互聯(lián)網(wǎng)上收集我國(guó)一、二、三產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成；“ 三農(nóng)” 問(wèn)題的 有關(guān)資料；教學(xué)過(guò)程 引入新課 出示課件、提問(wèn) “ 情系三農(nóng)謀進(jìn)展” 老師提問(wèn) 同學(xué)們,什么是“ 三農(nóng)” 問(wèn)題？（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念,激發(fā)同學(xué)的求知欲,培育同學(xué)關(guān)注社

3、會(huì)現(xiàn)實(shí)的意 識(shí)；） 資料展現(xiàn) 2022 年 3 月 5 日,溫家寶總理在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議政 府工作報(bào)告中說(shuō),解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)夫的問(wèn)題是我們?nèi)抗ぷ鞯闹刂兄?重； 師生小結(jié) “ 三農(nóng)” 問(wèn)題是指農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)夫問(wèn)題； 開放提問(wèn) 你能通過(guò)分析我國(guó)的國(guó)情,找到造成“ 三農(nóng)” 問(wèn)題的緣由及解 決途徑嗎？（關(guān)注“ 三農(nóng)” ,表達(dá)“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理” “ 學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用 的地理” 的理念；培育同學(xué)的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的才能；） 老師承轉(zhuǎn) 農(nóng)業(yè)問(wèn)題是“ 三農(nóng)” 問(wèn)題的首要問(wèn)題；農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的 基礎(chǔ)；你知道什么是農(nóng)業(yè)？主要農(nóng)業(yè)部門有哪些？農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地 位如何？這就是這節(jié)課我們

4、一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 出示板書 其次節(jié) 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè) 農(nóng)業(yè)與我們 一 老師承轉(zhuǎn) 同學(xué)們,那么什么是農(nóng)業(yè)呢？農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個(gè)部門？ 出示課件 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門 同學(xué)爭(zhēng)論 直觀明白農(nóng)業(yè),使抽象的變?yōu)樵敿?xì)的； 師生小結(jié) 利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,通過(guò)人工培育來(lái)獲得 產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品各部門,統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個(gè)部門； 出示板書 1. 農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè) 補(bǔ)充說(shuō)明 農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分；狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè),而廣義 的農(nóng)業(yè)依據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的不同,就可包括農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個(gè)部分；副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)

5、、林業(yè)為主的農(nóng)村,為搞活經(jīng)濟(jì)而發(fā) 展的幫助產(chǎn)業(yè),因各地的條件不同而有很大的差異,在地區(qū)分布上沒(méi)有多少規(guī)律可循；（深刻懂得農(nóng)業(yè)包括的各個(gè)部門；） 同學(xué)活動(dòng) 結(jié)合鄉(xiāng)土地理說(shuō)明農(nóng)業(yè)與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)的親密聯(lián)系；（同學(xué)在資料收集、溝通和展現(xiàn)的過(guò)程中,不僅對(duì)本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容有了初 步的明白,而且對(duì)才能的培育大有好處,同時(shí)獲得成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興 趣；） 師生小結(jié) 農(nóng)業(yè)為人們的生活供應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品,為工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)原料和消費(fèi)市 場(chǎng)； 老師承轉(zhuǎn) 可見(jiàn),人們的生活、工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費(fèi)市場(chǎng),都離不開農(nóng) 業(yè)；下面是人們對(duì)農(nóng)業(yè)位置的看法,你贊成哪一個(gè)說(shuō)法？為什么？ 出示課件 人們對(duì)農(nóng)業(yè)位置的看法 我國(guó)人口這么多,糧食生

6、產(chǎn)太重要了； 只有農(nóng)村實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化,才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化； 應(yīng)把農(nóng)業(yè)放在進(jìn)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略重點(diǎn)的首位； 小組爭(zhēng)論溝通 小組代表發(fā)表見(jiàn)解,其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充；引導(dǎo)同學(xué)從不同 的角度和高度看問(wèn)題； 老師小結(jié) 從我國(guó)人口的角度來(lái)說(shuō),農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國(guó) 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來(lái)講,農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對(duì)于國(guó)家決策者而言,農(nóng)業(yè)是進(jìn)展 國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重中之重；正由于如此,農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和進(jìn)展的基礎(chǔ)產(chǎn) 業(yè)； 出示板書 2. 農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和進(jìn)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè) 板書設(shè)計(jì)評(píng)判建議 本標(biāo)題的學(xué)問(wèn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔,應(yīng)把評(píng)判的重點(diǎn)放在農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)在我國(guó) 國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的位置上；參加教學(xué)活動(dòng)的積極性；同學(xué)在解決問(wèn)題

7、中表現(xiàn)出來(lái)的 對(duì)資料的收集、分析、語(yǔ)言表達(dá)才能；與他人的合作意識(shí)；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí) 生活的親密聯(lián)系,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“ 三農(nóng)” 問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度及對(duì)農(nóng)業(yè)位置的體會(huì) 等各方面表現(xiàn)的總體評(píng)判；教學(xué)后記 新地理課堂教學(xué)具有更難的猜測(cè)性,不要使自己的猜測(cè)和課堂上顯現(xiàn)的情 況完全吻合,否就地理課堂教學(xué)就缺乏制造性了；同學(xué)在爭(zhēng)論和爭(zhēng)論中,在愉 快地合作溝通中,在自主體驗(yàn)和探究中,同學(xué)也在完成一種隱性的任務(wù)；在一 定意義上講,隱性任務(wù)比既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值,一節(jié)課終止,為什么要 劃一個(gè)句號(hào)呢？一節(jié)課終止沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題；讓同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn),這 正是課改的意義所在；第 2 課時(shí) 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 設(shè)計(jì)思想 農(nóng)

8、業(yè)的地區(qū)分布是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,如何突破重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的 關(guān)鍵；地圖是反映地理事物及空間分布的重要信息載體,閱讀和使用地圖是學(xué) 習(xí)地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能；所以充分利用農(nóng)業(yè)分布圖并進(jìn)行列表比較,讓 同學(xué)知道從地圖上獵取信息,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決地理問(wèn)題是行之有效的學(xué)習(xí)方 法；教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異,懂得農(nóng)業(yè) 分布顯現(xiàn)差異的緣由；把握閱讀使用地圖及圖表資料,學(xué)會(huì)從圖表中獵取地理 信息的技能；過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)用表格比較的方法說(shuō)明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)過(guò)的 我國(guó)地勢(shì)、氣候等方面的學(xué)問(wèn),分析懂得我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的 緣由；

9、情感態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)展,培育喜愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培育學(xué) 習(xí)地理的愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用資料和聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；教學(xué)難點(diǎn) 懂得我國(guó)農(nóng)業(yè)分布地區(qū)差異的緣由；教學(xué)方法 列表比較法 指導(dǎo)探究法 課前預(yù)備 老師：制作多媒體課件 同學(xué)：（農(nóng)村同學(xué)采納實(shí)地調(diào)查和對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查相結(jié)合的方式；城 市同學(xué)采納對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查的方式）調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類、熟制及主要農(nóng)作 物種植收成的時(shí)間等；教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)引入 上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了主要農(nóng)業(yè)部門及農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中 的位置；那么,請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)大屏幕上顯示的中國(guó)地勢(shì)圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó) 干濕地區(qū)分布圖、我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)

10、區(qū)圖,在發(fā)給你們的中國(guó)輪廓圖上大膽 設(shè)計(jì)我國(guó)主要農(nóng)業(yè)部門的相宜進(jìn)展地區(qū)； 同學(xué)爭(zhēng)論、繪圖、展現(xiàn)、評(píng)議 （培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的才能、動(dòng)手才能、合作意識(shí)、探究意識(shí)、因地 制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能,為懂得農(nóng)業(yè)地區(qū)差 異的緣由奠定基礎(chǔ)；） 老師承轉(zhuǎn)板書 其次節(jié)因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布第 2 課時(shí) 出示課件 出示“ 中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖” ,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比并找出各自對(duì)“ 主要農(nóng)業(yè)部門進(jìn)展地區(qū)” 的設(shè)計(jì)合理和不合理的地方,并做說(shuō)明；（通過(guò)對(duì)比完善自己的學(xué)問(wèn),也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素；） 開放式提問(wèn)、角色扮演 同學(xué)通過(guò)分析“ 中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖” ,獵取 相關(guān)信息；（

11、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,從地圖上獵取信息才能的培育；） 老師承轉(zhuǎn) 我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差 異；你能用列表比較的方法比較東西部和南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？ 小組爭(zhēng)論、展現(xiàn)、評(píng)議、完善 作物熟制主要農(nóng)作差異緣由耕地類型物分析北方東北華北 分界線 南方（老師盡量引導(dǎo)同學(xué)將緣由的分析結(jié)合到中國(guó)的地勢(shì)、氣候、河流、資源 的已學(xué)學(xué)問(wèn)上,加強(qiáng)同學(xué)對(duì)前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決地理問(wèn)題的能 力,培育比較歸納的學(xué)習(xí)方法；） 出示課件、學(xué)問(wèn)拓展 在我國(guó)西南部的山區(qū)中,農(nóng)作物的種類、耕作制度 隨海拔高低的不同而不同；請(qǐng)你在圖 4.15 中的適當(dāng)部位上填上如下四組內(nèi) 容,并以小組為單位爭(zhēng)論

12、一下為什么該地會(huì)出現(xiàn)這樣的分布規(guī)律？A.雙季稻、香蕉,一年三熟 C. 玉米、蕎麥、燕麥,一年三熟 同學(xué)爭(zhēng)論、溝通 老師小結(jié) B.相宜進(jìn)展林業(yè)、牧業(yè) D. 玉米、小麥,一年兩熟農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異不僅表達(dá)在水平方向上的差異,而且包括垂直方向上的差 異；這為山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展供應(yīng)了一個(gè)很好的范例；各地區(qū)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展要受自然 條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響；只有因地制宜才能進(jìn)展好我國(guó)的農(nóng)業(yè)；（學(xué)問(wèn)拓展：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情） 課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)、感想；（學(xué)問(wèn)鞏固,方法形成；）板書設(shè)計(jì)評(píng)判建議 運(yùn)用所學(xué)地理學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是地理學(xué)習(xí)評(píng)判的重點(diǎn)；“

13、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布” 這一標(biāo)題的學(xué)習(xí)評(píng)判,要充分 表達(dá)這一評(píng)判的理念；這就要求我們切實(shí)挖掘?qū)W問(wèn)點(diǎn)評(píng)判的關(guān)鍵；我國(guó)南北方 農(nóng)業(yè)分布差異的緣由、我國(guó)西南部山區(qū)農(nóng)作物種類、耕作制度的垂直變化等知 識(shí)點(diǎn)是很好的評(píng)判同學(xué)解決地理問(wèn)題才能的素材；教學(xué)后記 地理圖像是地理信息的重要載體,老師應(yīng)重視利用地理圖像；通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫忙同學(xué)把握觀看地理事物的基本方法,逐步 進(jìn)展對(duì)地理圖像和地理事物的懂得、想象、分析等思維才能和解決地理問(wèn)題的才能；在學(xué)習(xí)“ 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布” 這一標(biāo)題時(shí),可把景觀圖和地圖結(jié)合起來(lái)使 用,引導(dǎo)同學(xué)熟悉、懂得農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異；展現(xiàn)反映我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的 景觀圖片,如北

14、方的小麥播種、南方的水稻插秧；同學(xué)觀看圖片爭(zhēng)論影響農(nóng)業(yè) 差異的影響因素；同學(xué)利用地圖,爭(zhēng)論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能顯現(xiàn)在哪個(gè) 地區(qū)；這樣充分利用地理圖像進(jìn)行地理教學(xué)定能收到良好的教學(xué)成效；第 3 課時(shí) 進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 學(xué)問(wèn)與技能 明確自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的影響因素；初步學(xué)會(huì) 從媒體上收集因地制宜和不因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例技能,懂得因地制宜 進(jìn)展農(nóng)業(yè)的重要性；過(guò)程與方法 初步學(xué)會(huì)依據(jù)收集到的資料懂得因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的重要性；運(yùn)用所學(xué)發(fā) 展農(nóng)業(yè)要因地制宜的原就,提出解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的看法及設(shè)想；情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜的懂得,使同學(xué)明確人類的生產(chǎn)

15、活動(dòng)肯定要符 合自然規(guī)律,這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可連續(xù)進(jìn)展；教學(xué)重點(diǎn) 懂得自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的影響；教學(xué)難點(diǎn) 明確如何才能因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)；教學(xué)方法 指導(dǎo)自主探究法 課前預(yù)備 老師：多媒體課件制作；同學(xué)：收集因地制宜和不因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例,調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng) 業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及調(diào)整的緣由；教學(xué)過(guò)程 引入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布；請(qǐng)同學(xué)們摸索：以下 四個(gè)地區(qū)從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),你能說(shuō)明當(dāng)?shù)貜氖碌霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的緣由嗎？A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內(nèi)蒙古高原 D.洞庭湖沿岸 同學(xué)爭(zhēng)論溝通 A.林業(yè) 山地、潮濕 B.種植業(yè) 平原、水熱條件較好 C.畜牧業(yè) 高原、降水

16、少 D.漁業(yè) 河湖多（本活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓同學(xué)說(shuō)出從事該農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的緣由,初步懂得“ 因地制宜” 的含義； ） 老師承轉(zhuǎn) 我國(guó)各地自然環(huán)境存在很大差異,各個(gè)地區(qū)進(jìn)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部 門不同,進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜；為什么要因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)呢？因地制宜進(jìn)展 農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（通過(guò)提問(wèn)設(shè)置懸念,激發(fā)同學(xué)的求知欲；） 出示板書 其次節(jié) 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè) 三 進(jìn)展農(nóng)業(yè)要因地制宜 出示課件提問(wèn) 對(duì)比圖“ 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)” ,說(shuō)出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或 農(nóng)作物的主要因素？ 同學(xué)搶答 出示板書 1. 自然條件 老師提問(wèn)承轉(zhuǎn) 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè),要充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢(shì),把要進(jìn)

17、展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門或農(nóng)作物,布局在相宜作物生長(zhǎng)的地區(qū)；當(dāng)我們進(jìn)行具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)仍會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看 出示課件 P104 活動(dòng) 3；P104活動(dòng) 3；（創(chuàng)設(shè)情境,親密聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)同學(xué)探究的欲望；） 同學(xué)爭(zhēng)論、溝通、小結(jié) B.種植蔬菜、花卉,進(jìn)展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn) 離城市較近 C.種植小麥、水稻、玉米 離城市較遠(yuǎn) 出示板書 2. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（1）與城市的距離 老師承轉(zhuǎn)引申 與城市的距離是進(jìn)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響因素之一；聯(lián)系實(shí)際（如家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整）濟(jì)條件仍有哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？,影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)（親密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,培育同學(xué)的發(fā)散思維和分析問(wèn)題的才能；）

18、老師小結(jié)提問(wèn) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜的進(jìn)展,主要考慮自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì) 條件的影響；你能說(shuō)一說(shuō)二者之間的關(guān)系嗎？（深刻懂得影響農(nóng)業(yè)因地制宜進(jìn)展的因素；） 老師承轉(zhuǎn) 農(nóng)業(yè)進(jìn)展要因地制宜；你能從報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)上收 集一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎？你能分析其勝利之 處和失誤的地方嗎？假如是反例,你能提出一些合理化的建議嗎？ 同學(xué)活動(dòng) 同學(xué)在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)收集的資料；（從正反兩方面加深對(duì)因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的重要性的熟悉；） 老師小結(jié) 人類既可以對(duì)不利的環(huán)境進(jìn)行改造,使之朝著有利的方向發(fā) 展,同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利；人類的生產(chǎn)活動(dòng)肯定 要符合自然規(guī)律,這樣才

19、可能連續(xù)地進(jìn)展下去；（加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的訓(xùn)練； ） 課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)、感想；（學(xué)問(wèn)鞏固,方法形成； ）板書設(shè)計(jì)評(píng)判建議“ 舉例說(shuō)明因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)的必要性” 是本標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一,在評(píng)判時(shí)要充分利用這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué),對(duì)同學(xué)因地制宜和不因地制宜進(jìn)展農(nóng) 業(yè)的事例的收集、整理、分析地理信息資料過(guò)程與才能進(jìn)行評(píng)判,仍要對(duì)這一 過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好和奇怪心,體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的親密 聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、形成因地制宜的農(nóng)業(yè)可連續(xù)進(jìn)展觀念作出合理的評(píng) 價(jià)；教學(xué)后記 教學(xué)內(nèi)容的處理設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、關(guān)鍵；“ 農(nóng)業(yè)進(jìn)展要因地制 宜” 這一標(biāo)題的主要內(nèi)容

20、是“ 自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是影響農(nóng)業(yè)進(jìn)展與分布 的主要因素” ； P104 活動(dòng) 3 如何處理？作為結(jié)論的驗(yàn)證仍是作為探究結(jié)論的 素材,其教學(xué)成效差異很大；作為探究結(jié)論的素材來(lái)處理成效會(huì)更好；我們可以將活動(dòng) 3 支配在前面,當(dāng)同學(xué)表達(dá)完自己的挑選理由時(shí),我們自然就會(huì)得到 圖 4.17 的內(nèi)容；另外仍可引發(fā)同學(xué)連續(xù)摸索：在氣候條件答應(yīng)的前提下,如 果種植果樹,應(yīng)當(dāng)支配在什么地方？山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活 動(dòng)？這樣一個(gè)從實(shí)例到結(jié)論再到實(shí)例的摸索探究過(guò)程,同時(shí)也培育了同學(xué)解決 實(shí)際問(wèn)題和歸納總結(jié)的才能；此外,同學(xué)對(duì)這些實(shí)例比較感愛(ài)好,否就先給結(jié) 論再去驗(yàn)證,同學(xué)會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好；第 4

21、課時(shí) 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與計(jì)策 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 明白我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、進(jìn)展計(jì)策及進(jìn)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn) 化成統(tǒng)計(jì)圖的技能,從地理圖表上獵取信息的技能；過(guò)程與方法 將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品 糧基地,面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的設(shè)想；情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立“ 糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事” 的觀念,樹立愛(ài)護(hù)環(huán)境 的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn) 懂得我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及進(jìn)展計(jì)策；教學(xué)難點(diǎn) 懂得農(nóng)業(yè)進(jìn)展計(jì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),進(jìn)展生態(tài)農(nóng)業(yè)；爭(zhēng)論法 指導(dǎo)探究法 老師：多媒體課件制作,收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片；同學(xué)：調(diào)查長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類

22、、供應(yīng)量的情形；收集我國(guó)農(nóng)業(yè) 取得的成就的相關(guān)資料；教學(xué)過(guò)程 引入新課 因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可連續(xù)進(jìn)展的必需；我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò) 50 多年的進(jìn)展取得了可喜的成就；結(jié)合 成就；P106活動(dòng) 1,說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展（培育同學(xué)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的才能,加深同學(xué)對(duì)我國(guó)改革開放以后農(nóng)業(yè)迅 速進(jìn)展的狀況的熟悉； ） 同學(xué)回答 主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列,糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng) 期短缺到總量基本平穩(wěn)、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變； 老師承轉(zhuǎn) 我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得龐大成就的同時(shí),仍面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng) 業(yè)將怎樣進(jìn)展？朝什么方向進(jìn)展？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 出示板書 其次節(jié)四因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

23、與計(jì)策1. 農(nóng)業(yè)進(jìn)展成就 老師承轉(zhuǎn) 我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得龐大成就的同時(shí),仍面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展現(xiàn)收集到的資料；（同學(xué)在收集資料的過(guò)程中,不僅對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)有了初步明白,而且培育了收集資料解決問(wèn)題的才能； ） 出示課件 補(bǔ)充資料展現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“ 圈地運(yùn)動(dòng)” ） ；旱澇災(zāi)難；我國(guó)人口增長(zhǎng)圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影響；酸雨 的破壞；退耕仍林、退耕仍湖、退耕仍牧；國(guó)土資源部關(guān)于耕地削減的公告；超載放牧；濫墾濫伐等；（培育同學(xué)獵取信息,說(shuō)明地理問(wèn)題的才能；） 出示板書 2. 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)有人口增加、耕地削減、水土流失、自然災(zāi)難、環(huán)境污染等； 老師承轉(zhuǎn) 面

24、對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)肅挑戰(zhàn),進(jìn)展計(jì)策是什么？為什么？你有更 好的方法嗎？ 同學(xué)爭(zhēng)論 出示板書 3. 計(jì)策（1）建立商品糧基地 老師承轉(zhuǎn) 依據(jù)大屏幕展現(xiàn)的課件“ 我國(guó)的主要商品糧基地” ,你能說(shuō)出 我國(guó)九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好的方法記住它們？ 同學(xué)爭(zhēng)論溝通 東北：松嫩平原、三江平原 長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原 珠江流域：珠江三角洲（記憶方法形成；） 老師提問(wèn) 你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原 沒(méi)有成為商品糧基地的緣由嗎？ 同學(xué)爭(zhēng)論溝通 三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密；（培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；） 老師引申、師生爭(zhēng)論 糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事；三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原進(jìn)展糧食生產(chǎn)的潛力龐大,為什么三江平原地區(qū)禁止 開墾、鄱陽(yáng)湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕仍湖,你如何說(shuō)明呢？（關(guān)注地理熱點(diǎn),加強(qiáng)環(huán)境愛(ài)