初中語文教案-《安塞腰鼓》教學設計三則

1、學習好資料 歡迎下載中學語文教案 - 安塞腰鼓教學設計三就 教學設計 A 創(chuàng)意說明：以朗讀教學帶動 同學從不同 層面去懂得、觀賞課 文是本 設計 的特點；本文因其特殊的句式特點而極具音樂美,同時仍有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力氣美；通過不同 層次的朗 讀指導,讓同學感受文章之美,把握基本的朗 讀 方法；教學步 驟 ：一、齊讀 、正音；（讀音準） 1、第一不作任何提示,讓同學齊讀 全文（課前有常 規(guī)的預習 ）； 2、訂正同學 誤讀 的字音（主要有同學完成）,并強調(diào)一些新 詞匯 的讀音；瞳仁 恬適 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮 二、讀出音 樂美 1、同學自我評議 ：剛才齊讀課 文時

2、所存在的 問題 ；讓同學自由地 說,老師先不 作評議； 2、播放課文的配 樂朗誦帶；要求同學帶著剛才評議的問題 去聽,并依據(jù)錄音在 文中作一些 標記 ,如節(jié)奏、重音等； 3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗 誦進 行比較,發(fā)覺 他人 特長；朗讀指導：朗讀最基本的要求是 讀準字音,接下來就是要 讀準節(jié)奏；要讀準節(jié) 奏,必需留意 詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,仍要分析 課文的句式特點；句 式特點存在著明 顯的文體差異,如散文、古體 詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明 顯的 節(jié)奏特點；同時,在同一種文體中,不同的文章其 節(jié)奏也有 較大的差異,特別是 散文；本文以短句 為主,因而節(jié)奏較快；讀準節(jié)奏以

3、后 仍要留意音的 輕重,這樣 才會 產(chǎn)生抑 揚頓 挫的成效； 4、分節(jié)朗讀學習,學習重點：節(jié)奏、重音； 5、齊讀 全文,留意音準、節(jié)奏、重音； 6、跟讀：跟錄音帶齊讀 全文； 7、同學自由朗讀；三、讀出畫面美 朗讀指導：朗讀水平如要向高 層次進展,必需深鉆課 文,才能身臨其境,進而讀 出文章的畫面美； 1、查找本文主體畫面的構(gòu)成因素；黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰 的后生（熱忱、布滿力氣）、腰鼓（靈 動而熱 烈的 陜北打 擊樂 器） 2、分析全文畫面的構(gòu)成；以打擊腰鼓的不同 過程為主,穿插一些想象的畫面（落日照大旗,馬鳴風蕭蕭 等）、陜北農(nóng)夫的生活畫面、黃土高原與江南的 對比畫面等； 3、

4、播放腰鼓表演的 錄象片段；很多地方的同學都沒有 見過這 種畫面,搜集并播 放一點腰鼓表演的畫面非常必要；學習好資料 歡迎下載 4、自由朗讀（也可以分小組）,力求進入課文情形,讀出文中的畫面美； 5、老師示范（選部分段落）； 6、全班齊讀；在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美；四、讀出力氣美 1、爭論 ：本文的主旨；讓同學的小 組爭論 的基 礎(chǔ)上,各抒己見；盡管本文的主旨不是很簡單達到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的：表 現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震動力,更 讓我們感受到了蓬勃的生命力氣；此外,作者似乎 仍 向我 們示意了西北 這塊土地所 蘊涵的潛力； 2、播放配樂朗誦帶,讓同學體會文章的力氣美； 3、

5、同學齊讀；力求讀出本文所特有的陽 剛之美；這里也可以反復指 導一下；五、積存 &nb sp; 1、將自己喜愛的句、段摘錄下來； 2、在摘錄的句、段中再作 挑選,背誦下來（不強求）； 教學 設計 B 創(chuàng)意說明：指導同學品析、積存精致的 語言是本 設計 的特點；本文的句式和修 辭都可以 給同學供應 很多學 習的范例；教學中應培育同學的 積存習慣 ,并教給學生一些 積存的方法,并學會做一些品析式的 積存；教學步 驟 ：一、朗讀課 文、整體感知 1、初讀正音；通過朗讀檢查 同學的 預習 情形,解決音準問題 ； 2、聽配樂朗誦（或老師范讀）,把握節(jié)奏和 語音的 輕重； 3、自由朗讀,練習節(jié) 奏和 語音的

6、 輕重； 4、齊讀 全文,在節(jié)奏和 語音輕重的基 礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽 剛之美；二、局部雕刻、品嘗 語言 1、分組研讀課 文,找出本文在句式和修辭方面的特點；本文短句多、感嘆句多、排比句多；這些特點皆因特別的寫作 對象所打算,因 為安塞腰鼓充 滿了力氣之美,能給人以 劇烈的震動；有條件的 話,可以播放一段 腰鼓表演的 錄象,對同學懂得 課文會有所幫忙； 2、語言品析；從句式和修辭的角度各找一 處自己最喜 歡的例句,并說明自己喜 歡的理由；多讓一些同學 發(fā)言,老師只作適當?shù)狞c 撥；如同學品析有困 難,老師 可作一些示范； 語言品析 應在同學能 夠懂得和接受的范 圍內(nèi)進行,不要隨便拔高；; 三、

7、分類積 累、鞏固品析 依據(jù)前面學 習的品析的方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度 進行分 類摘抄,并力所能及地寫一點 賞析的文字；可從以下方面去摘 錄： 1、美詞（含新詞匯 ）；2、詞語排比；3、句子排比；4、段落排比 ；5、比如句；6、對 比句；7、疊詞句等； 教學 設計 C 創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計 的特點；在寫作實踐中,同學可以感知 為文之不 易,從而刺激懂得 課文的熱忱；通過課文的學 習,把握肯定的方法,再進行類似題 材的寫作,同學的作文 質(zhì)量必定會有所突破；教學步 驟 ：一、看錄象寫作文（課前不作任何 預習 ）；學習好資料 歡迎下載播放一段腰鼓表演的 錄象（最好是在黃土高原上

8、表演的）,然后讓同學 進行課 堂寫作；要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?520 分鐘完成；300 字左右；二、對比研 讀； 1、請同學代表展現(xiàn)自己的 現(xiàn)場 作文； 2、對比安塞腰鼓的配樂朗誦,看課文； 3、認真閱讀課 文,將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進行比 較； 4、暢談 比較結(jié) 果；布置其次 課時 前的作 業(yè) ：安塞腰鼓美在何 處？三、品安塞腰鼓之美 1、溝通課前所做的作 業(yè) ；語言美（音樂美）、畫面美、力氣美等 2、學一點寫作技巧；依據(jù)自己的 閱讀 感受,從文中學一點可 資借鑒的寫作技巧；強調(diào) ：語言是外殼,深化明白被寫作的 對象是關(guān) 鍵,同時仍 要有豐富的想象；四、延長寫

9、作；&nb sp; 播放一段其它 類型的出色的舞蹈 錄象,讓同學依據(jù)所看 錄象進行寫作,留意 借鑒劉成章的安塞腰鼓中的一些寫法； 資料整合平臺 課文擴讀 材料三國演義第五回（節(jié)選）羅貫中 王匡將 軍馬列成 陣勢,勒馬門旗下看 時,見呂 布出 陣：頭戴三叉束 發(fā)紫金冠,體 掛西川 紅錦 百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧 ,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身,手持 畫戟,坐下嘶風赤兔 馬：果真是“人中 呂布,馬中赤兔 ”！王匡回 頭問 曰：“誰敢出 戰(zhàn)？”后面一將,縱馬挺 槍而出；匡視之,乃河內(nèi)名將方悅；兩馬相交,無五合,被 呂布一戟刺于 馬下,挺戟直沖過來；匡軍大敗,四散奔跑；布東西沖 殺,如入無人 之境；

10、幸得喬瑁、袁遺 兩軍皆至,來救王匡,呂布方退；三路 諸侯,各折了些人 馬 ,退三十里下寨；隨后五路 軍馬 都至,一處商量,言呂布英雄,無人可 敵；正慮間 ,小校報來：“ 呂布搦 戰(zhàn)；”八路諸侯,一齊上馬；軍分八 隊,布在高岡；遙 望呂布一簇 軍馬 ,繡旗招飐,先來沖陣；上黨太守張楊部將穆 順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于 馬下；眾大驚；北海太守孔融部將武安國,使 鐵錘飛馬 而 出；呂布揮戟拍 馬來迎；戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄 錘于地而走；八路 軍 兵齊出,救了武安國；呂布退回去了；眾諸侯回寨商 議；曹操曰：“呂布勇敢無 敵,可會十八路 諸侯,共議良策；如擒了呂布,董卓易誅耳；”

11、正議間 ,呂布復引兵搦 戰(zhàn)；八路諸侯齊出；公孫瓚揮 槊親戰(zhàn)呂 布；戰(zhàn)不數(shù)合,瓚 敗走；呂布縱赤兔馬趕來；那馬日行千里,飛走如 風；看看趕上,布舉畫戟望 瓚后 心便刺；傍邊一將,圓睜環(huán) 眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬 大叫：“ 三姓家奴休走！燕人 張飛 在此！ ”呂布見了,棄了公孫瓚 ,便戰(zhàn)張飛 ；飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂 布；連 斗五十余合,不分 勝敗 ；云長見 了,把馬一拍,舞八十二斤青 龍偃月刀,來夾攻呂 布；三匹馬丁字兒廝 殺；戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布；劉玄德掣雙股 劍,驟黃鬃 馬,刺斜里也來助 戰(zhàn)；這三個圍住呂布；轉(zhuǎn)燈兒般廝 殺；八路人馬,都看得呆了；呂布 架隔遮 攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急 閃；呂布蕩開學習好資料 歡迎下載陣角,倒拖畫戟,飛馬 便回；三個那里肯舍,拍馬趕來；八路軍兵