初中音樂《搖籃曲》教案 2

1、搖籃曲教材分析：搖籃曲 是奧地利作曲家“ 歌曲之王”舒伯特的聞名代表作之一；歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)；第一樂段的兩個(gè)樂句末終止音外,基本相同；旋律以級(jí)進(jìn)為主,節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律；歌曲布滿了溫馨, 寧靜的氣氛； 其次段開頭時(shí), 顯現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的附點(diǎn)節(jié)奏 ,突出了輕搖搖籃的感覺,加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了肯定對(duì)比,使歌曲布滿出深厚的母親對(duì)孩子無限慈祥的萬千柔情；第四樂句是其次樂句的完全重復(fù),使歌曲的情感前后呼應(yīng),自始至終處于安詳美麗的意境之中；教學(xué)目標(biāo)：1、明白舒伯特的藝術(shù)人生及在世界樂壇上取得的輝煌成就與奉獻(xiàn)；2、用柔和、甜蜜、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲；3、感

2、受搖籃曲的曲式結(jié)構(gòu)、體裁形式、旋律風(fēng)格；教學(xué)重點(diǎn)：能掌握自己的聲音,地用柔和、甜蜜、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感；教學(xué)難點(diǎn)：唱好裝飾音、附點(diǎn)音符；教學(xué)方法：體驗(yàn)法,溝通法、聽唱法、對(duì)比法等；教學(xué)思路：本課教學(xué)是一節(jié)示范課教學(xué),同學(xué)不是自己所教的,所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上以一首歌、一個(gè)故事、一位音樂家作為切入點(diǎn)；目的是提高課堂教學(xué)組織的實(shí)效性,同時(shí)增加課堂趣味性,調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性；中間穿插音樂的創(chuàng)作的小故事,使同學(xué)明白舒伯特是一位才華橫溢的音樂家；演唱歌曲時(shí)以表現(xiàn)歌曲的情感為主線,在聽、唱、看、比較中進(jìn)展同學(xué)對(duì)唱曲中母愛的表現(xiàn)才能,學(xué)問技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲的情感中,感受這首歌曲的藝術(shù)魅力；教學(xué)過程

3、：一、組織教學(xué)師生問好！二、情感鋪墊師：開心的40 分鐘又開頭了,老師細(xì)心預(yù)備了幾幅圖片我們一起來觀賞（課件1）；同學(xué)觀賞；師：看了這些圖片,大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？同學(xué)談感受；師：是的,這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛；媽媽把愛給了我們,我們更要愛媽媽；三、導(dǎo)入新課老師： 老師特別興奮今日和大家一起來上這節(jié)音樂課,我們一起來學(xué)一首好聽的作品、聽一個(gè)好聽的故事、仍有明白一位才華橫溢的音樂家,你們有愛好嗎？同學(xué)：有；四、新歌教學(xué) 1、傾聽東北搖籃曲的片段；老師：先請(qǐng)大家聽一首歌,聽后請(qǐng)大家說說歌曲的速度、心情是什么樣的；（播放歌曲東北搖籃曲的片段）同學(xué)：速度：緩慢的；心情：美麗抒情

4、的；老師：這樣的音樂適合小寶寶入睡；有沒有的睡不著的時(shí)候呢？同學(xué)：有的；（出示一張媽媽哄孩子入睡時(shí)的溫馨的圖片）大家平常老師：你用什么方法解決這個(gè)問題呢？同學(xué)：數(shù)綿羊、聽音樂 老師：老師的方法就是聽音樂,聽舒緩的音樂, 使繃緊的神經(jīng)得到放松,立刻就會(huì)進(jìn)入理想；像剛才老師給大家播放的這首我國東北搖籃曲 就特別適合, 今日我們就一起學(xué)習(xí)一首外 國的搖籃曲 ,這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的；聽后請(qǐng)大說說這首歌曲的速度、心情是什么樣的？同學(xué)：完整觀賞作品,聽后說出速度：緩慢的；心情：美麗抒情的；2、傾聽舒伯特的歌曲搖籃曲；我們?cè)賮砺犚槐楦枨?聽聽歌曲老師： 歌曲的特點(diǎn)說與剛才我們聽的東北搖籃曲特別

5、相像,唱了什么,找一找書上的歌詞與錄音中放的有沒有不同的地方；歌篇）（再次播放歌曲課件,出示同學(xué)：再次傾聽作品,并找出與書上不同的歌詞；聽歌曲后溝通自己的發(fā)覺；3、學(xué)唱舒伯特的搖籃曲（階段目標(biāo)：用甜蜜、柔和聲音以及連貫氣息演唱歌曲）；明白歌曲的結(jié)構(gòu)（培育同學(xué)觀看力）；老師：熟識(shí)了作品的內(nèi)容,我們一起來聽聽歌曲有幾句？我來彈,大家聽（老師彈琴）同學(xué)：判定,一共有四句；老師：最終一句與哪句一樣？同學(xué)：觀看歌譜后找到答案,與其次句一樣；老師：其次句與哪句相像？同學(xué)：與第一句相像；老師：哪句的節(jié)奏顯現(xiàn)變化了？同學(xué)：第三句 老師：節(jié)奏比開頭時(shí)顯得寬了仍是緊了？同學(xué)：寬了；老師：為什么有這種感覺？我們看到

6、什么變化了？同學(xué)：節(jié)奏變化了；老師：我們能唱一唱嗎？（指導(dǎo)同學(xué)唱這個(gè)地方）同學(xué)：唱這個(gè)小節(jié) 2 .2 3 .2 1|；老師：假如用符號(hào)來標(biāo)記句子,為了清晰,人們就用 4、解決歌曲難點(diǎn)：裝飾音（運(yùn)用比較法）；a+a1+b +a1 的形式來標(biāo)記；老師：這句仍有一個(gè)地方不太簡單唱好聽,你們聽到范唱中是怎樣唱的嗎？同學(xué)：有個(gè)拐彎兒；老師：假如我們不加拐彎兒,我信任大家都能唱準(zhǔn),我們一起來試試看；5 4 3 2 5|（指導(dǎo)同學(xué)唱） ；同學(xué)：唱不帶裝飾音的歌譜；老師： 現(xiàn)在我加上裝飾音來唱,大家感覺到什么？我唱兩種,大家聽, 大家感覺哪種演唱更加突出了媽媽對(duì)孩子的愛？同學(xué)：帶裝飾音的更能突出母愛的宏大、無

7、私；老師：你們能把這個(gè)小拐彎兒,唱得很精確嗎？咱們來試一試；同學(xué)：唱加裝飾音的地方；老師：這個(gè)地方唱會(huì)了,請(qǐng)大家完整唱歌譜；（伴奏）同學(xué)：聽琴完整唱歌譜；老師： 這樣一首短小的歌曲,作曲家在創(chuàng)作時(shí)也分了段,大家在學(xué)習(xí)歌譜過程中,感覺歌曲可以分為幾段呢？同學(xué)：兩段；老師： 歌曲在創(chuàng)作上特別短小、精練,在眾多的搖籃曲中顯得特別突出,成為搖籃曲中的經(jīng) 典；我想不僅是由于歌曲結(jié)構(gòu)的規(guī)整,搖籃曲的特點(diǎn)鮮明,而且也由于歌曲中這種宏大的母 愛；你們感覺是這樣嗎？仍有補(bǔ)充的嗎？5、完整唱第一段歌詞（運(yùn)用連貫的氣息演唱歌曲）；老師：我們先來唱歌曲第一段歌詞,看誰能唱得入情入境（伴奏）；同學(xué)：輕聲唱歌曲第一段歌詞

8、；老師： 仍可以, 歌曲心情是寂靜的,美麗抒情的, 我們?cè)诔獣r(shí)留意歌曲的氣息要連貫些；（教師示范怎樣運(yùn)用氣息演唱歌曲）同學(xué)：坐姿、氣息調(diào)整,以更積極的狀態(tài)演唱；6、自學(xué)歌曲其次、三段歌詞（自主學(xué)習(xí)）；老師：我們想唱其次段和第三段歌詞嗎？同學(xué)：很想；老師：我給大家些時(shí)間自己先唱一唱,等會(huì)兒我們?cè)冽R唱；同學(xué)：自主學(xué)習(xí)；老師：大家基本沒有問題了,我想聽聽大家怎樣運(yùn)用氣息支持來演唱歌曲（伴奏）；同學(xué)：演唱其次、三段歌詞；老師：媽媽對(duì)著睡在夢鄉(xiāng)的孩子,愿望世間一切美好的東西都給他（她）,你們唱后仍有什 么想法？同學(xué)：我感覺媽媽特別辛苦,期望寶寶快些睡著,媽媽好休息一下；老師：你體會(huì)的很深；7、完整演唱歌曲（布滿感情的演唱歌曲）；老師：現(xiàn)在我們請(qǐng)大家再來完整的演唱歌曲,要求氣息支持、布滿感情的演唱 同學(xué)：在老師的伴奏中進(jìn)行演唱；四、小結(jié) 師：是的