從百草園到三味書屋優(yōu)秀課件

1、從百草園到三味書屋魯迅匯報人：XXX 匯報時間：2021.X.X目標與重點教學目標：1、整體感知課文，理清文章脈絡；2、體會作者在文章中表達的感情；3、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點：1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。魯 迅LU XUN魯迅（1881年9月25日1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯

2、、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學介紹和古籍校勘與研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。文學常識 本文文體屬于散文，散文屬于記敘文體，是與小說、詩歌、戲劇并稱的文學體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。本文選自散文集朝花夕拾，共搜集10篇文章。大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。朝花夕拾意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回憶起少年時代的事。情境導入 童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人

3、生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡的寶藏，也是生命長河不竭的源泉。 檢查預習-1（shn h）珊 瑚：菜 畦：桑 椹：蟋 蟀：纏 絡：確 鑿：皂莢樹：輕 捷：斑 蝥：臃 腫：攢 成：積 攢：（zo）（q）（ji）（shn）（ji）（x shui）（mo）（lu）（cun）（yng zhng）（zn）豁：（hu）斂：（lin）檢查預習-2宿 儒：鑒 賞：秕 谷：書 塾：腦 髓：覓 食：竹 篩：人聲鼎沸：倜 儻：（su）（jin）（m）（b）（shi）（sh）（dng）和 藹：（i）（s r）（t tng）淋 漓

4、：（ln l）拗過去：（o）盔 甲：（ku）錫 箔：（b）百草園三味書屋（18）（1024）空間順序（9） 過渡告別百草園（總結(jié)上文）到書塾讀書（引起下文）介紹三味書屋環(huán)境 介紹壽鏡吾先生詢問“怪哉”蟲，遭拒絕 園內(nèi)偷玩，被叫回 師生讀書的可笑情景；趁先生讀書入迷做游戲、畫畫百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥(2)(3-6)(7-8)(10)(11)(12-16)(17-20)(21-24)研讀第二自然段 思考以下幾個問題 作者寫了哪些景物？12354描寫過程中采用哪些修辭手法？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？作者從哪些角度進行描寫的？采用了怎樣的描寫順序？作者用了怎樣的句式把這么多的景物有詳有

5、略、有序的地描繪出來？這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？作者寫了哪些景物？菜 畦、石井欄、皂莢樹、桑 葚鳴 蟬、黃 蜂、叫天子油 蛉、蟋 蟀、蜈 蚣、斑 蝥何首烏、木 蓮、覆盆子植 物靜 態(tài)低動 物動 態(tài)高動 物動 態(tài)高植 物靜 態(tài)低排 比擬 人比 喻作者從哪些角度進行描寫的？抓住了景物哪些方面的特征來描繪的？顏 色:碧綠、紫紅形 狀:光滑、高大、肥胖聲 音:長吟、彈琴味 道:又酸又甜描寫過程中采用哪些修辭手法？視 覺視覺、觸覺聽 覺味 覺1句式巧妙，方能有面有點、重點突出；23456觀察有序，方能行文有條不紊；觀察細致，方能抓住景物的特點描寫景物；描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受

6、；精心譴詞，適當?shù)剡\用修辭手法，方能使行文語言準確、生動、形象；描寫中應該滲透自己的感情，方能以情動人。情 感表 達朗讀“美女蛇”一段，分析其作用運用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛。豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。表達了作者對百草園的喜愛留戀之情。研讀第七自然段 思考以下幾個問題 01找出表示捕鳥動作的詞。02說說運用這些動詞有什么作用？03作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？04在上面一系列動詞任選三個并加以其他動詞敘述某個游戲的過程或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠

7、遠地（牽）著， （看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。找出表示捕鳥動作的詞“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動作語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換，準確、生動、真切寫出捕鳥的全過程。從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮、驚喜之情。不點樂園，卻樂在其中。說說運用這些動詞有什么作用？作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚（欲揚先抑）以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。當他一天天長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。第九段的描寫，我們可以看見一個小孩被押解著，心不甘情不愿、無可奈何地去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎

8、？他會有怎樣的體驗和感受呢？【小貼士：Ade，德語。意思是“別了”或者“再見”】禮儀行拜師禮上課單獨問問題不予回答課程讀經(jīng)習字對課體罰打手心罰跪教材晦澀難懂三味書屋的教育教學情況關(guān)于壽鏡吾老先生二十歲考取秀才后，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的。為人方正、質(zhì)樸；對學生嚴格，但仍和藹、開明。對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。魯迅對三味書屋的情感的質(zhì)疑探究先生詢問偷玩游戲畫畫方正、質(zhì)樸、博學、開明稚嫩、好奇、強烈的求知

9、欲樂此不疲，充滿童真童趣培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力留念喜愛魯迅是熱愛學習的，只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。實在三味書屋的讀書生活還是充滿了樂趣的，也表達了作者對其喜愛和留戀之情。童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。課文的“我”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。童年的“我”是個貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。人物探究信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學和開明。對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。主題探究文章對百草園自由快樂的生活和三味書屋學習生活的記敘,表

10、現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由、快樂生活的心理。 文中也真實地再現(xiàn)了封建私塾教育的若干面，表達了作者對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育表示不滿。作品鑒賞 這篇散文敘事生動，寫人也出色，最感人的是塾師形象。對先生這個人物也有不同的看法，有的認為他是一個封建老頑固，作者對他是暴露和抨擊的，其實不然，如作品所暗示的，魯迅對先生是“很恭敬”的，作品一開始便以簡潔的線條描繪出他古樸的形象，接著，以肯定語句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也并不太“嚴厲”，學生行禮，他在一旁“和藹”地回拜，備有一條“戒尺”，定有“罰跪”的規(guī)則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書?！惫苤扑坪跻膊?/p>

11、不太嚴，學生不是都能溜到小花園里頑皮，課間也能偷偷地嬉耍，但他刻板、迂倔，顯然在他看來學生是只許攻讀經(jīng)書子集，其他都是不正經(jīng)的，不許涉獵。課讀那一場景卻又映現(xiàn)了他情性的另一方面：樸真。只見學生都悄沒聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。那聲音，那表情，那動作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個迂老夫子的天真靈魂，可愛極了。不可否認，魯迅在對這位善良老人的描繪中，隱含有調(diào)侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。作品鑒賞 這篇文章首先采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的描寫順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。其次，運用對比方法，突出文章的中心思想。再次，用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，以及對捕鳥的喜好。文章描寫中滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。 這篇散文條