以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

1、以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建摘要：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式不適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求。改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化課程體系構(gòu)造，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用型軟件人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)之一。文章從理論教學(xué)和理論教學(xué)的角度出發(fā)，討論應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建及優(yōu)化的思路。關(guān)鍵詞：軟件工程；課程體系；理論教學(xué)；理論教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科1。為了培養(yǎng)高層次、實(shí)用型、復(fù)合型、具有國際競爭力的軟件人才，我國于2001年底啟動(dòng)軟件工程學(xué)科的教學(xué)。國內(nèi)很多高校(包括211重點(diǎn)工程、地方高校

2、)都設(shè)立了軟件工程專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才。然而，目前在IT人才市場卻出現(xiàn)了高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)急需合格的IT人才的矛盾。這反映了高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式與軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求之間存在較大偏向。因此，改革人才培養(yǎng)形式，優(yōu)化課程體系構(gòu)造，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用型軟件人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)之一。借鑒興旺國家工程型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)歷，根據(jù)海西區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀和我校應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)定位，提出我校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目的是：軟件工程專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)該既具有可持續(xù)開展?jié)摿τ诌m應(yīng)當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)崗位需求，具備較強(qiáng)的工程理論才能、必需的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以快速完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換

3、。圍繞上述目的，筆者從理論教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系方面，提出本科應(yīng)用型軟件工程專業(yè)課程體系的建構(gòu)思路，并應(yīng)用課程群方法對(duì)課程體系進(jìn)展了優(yōu)化處理。1核心穩(wěn)定、方向靈敏的專業(yè)理論課程體系構(gòu)建軟件工程學(xué)科特有的工程性，技術(shù)與管理的綜合性，新興學(xué)科的快速開展和變化等特點(diǎn)，使得課程體系設(shè)計(jì)面臨一系列突出問題。通過對(duì)軟件行業(yè)人才知識(shí)構(gòu)造和綜合素質(zhì)要求的全面研究，借鑒國際先進(jìn)的工程教育培養(yǎng)理念和國內(nèi)其他高校應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)形式，結(jié)合海西區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀及我院辦學(xué)定位，提出既面向當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)崗位需要，又兼顧本專業(yè)學(xué)生開展?jié)摿ε囵B(yǎng)，具有核心穩(wěn)定、方向靈敏的課程體系設(shè)計(jì)思路。1.1專業(yè)必修課程體系設(shè)計(jì)

4、謀略專業(yè)根底課程、專業(yè)核心課程應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)根本知識(shí)理論體系設(shè)置。該課群主要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，具備良好的軟件分析和設(shè)計(jì)才能，可以利用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)理論。為了培養(yǎng)學(xué)生潛力和可持續(xù)開展才能，進(jìn)步學(xué)生將來職業(yè)開展的核心競爭力，防止后勁缺乏，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中采取了三個(gè)優(yōu)先策略：1)根底課程優(yōu)先策略。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用、微機(jī)原理及接口技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與構(gòu)造、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理及應(yīng)用、軟件測試技術(shù)等重要的專業(yè)根底課程、專業(yè)核心課程，必須優(yōu)先保證其課時(shí)安排并裝備最好的教學(xué)資源。2)程序設(shè)計(jì)優(yōu)先策略。

5、程序設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需的技能，也是訓(xùn)練學(xué)生軟件開發(fā)才能必要的手段。第一學(xué)期就安排了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程。其后，通過算法與數(shù)據(jù)構(gòu)造、構(gòu)造化程序綜合設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用、/S程序綜合設(shè)計(jì)等課程，不斷加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)才能的訓(xùn)練。尤其是構(gòu)造化程序綜合設(shè)計(jì)、/S程序綜合設(shè)計(jì)這兩門課程，被設(shè)計(jì)成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論性實(shí)驗(yàn)課程，通過每周一次的案例設(shè)計(jì)指導(dǎo)和結(jié)果檢查，來進(jìn)步學(xué)生程序設(shè)計(jì)和工程開發(fā)的綜合才能。3)專業(yè)外語優(yōu)先策略。社會(huì)對(duì)國際化人才的需求越來越強(qiáng)烈，為了培養(yǎng)具備一定國際視野的IT專業(yè)人才，也為了使學(xué)生能更快更好地更新專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)開展的潛力。將專業(yè)外語課提早到第三學(xué)期，并在專業(yè)根底課

6、程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程中參加一定比例的雙語課程，將英語融入到專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生編寫英文程序代碼，查閱英文技術(shù)文獻(xiàn)、文檔掃除語言障礙。1.2專業(yè)方向選修課的逆推設(shè)計(jì)法基于軟件企業(yè)崗位需求劃分專業(yè)方向，努力縮小高校培養(yǎng)的軟件人才與企業(yè)需求之間的差距。詳細(xì)做法是：首先根據(jù)專業(yè)定位和社會(huì)需求選擇假設(shè)干個(gè)崗位確定為專業(yè)方向，如：企業(yè)計(jì)算方向、嵌入式系統(tǒng)方向、日語加強(qiáng)班、企業(yè)定制培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)班(針對(duì)崗位到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課)、考研班等。明確每個(gè)專業(yè)方向畢業(yè)生應(yīng)具備的才能和應(yīng)掌握的知識(shí)，采用逆推的方法2設(shè)計(jì)專業(yè)方向選修課群，制定模塊化的專業(yè)方向選修課程體系，如圖1所示。專業(yè)

7、方向選修課設(shè)置要緊緊跟蹤軟件行業(yè)人才需求變化和新技術(shù)開展，不斷進(jìn)展動(dòng)態(tài)調(diào)整加以完善，保持專業(yè)方向選修課設(shè)置的可擴(kuò)展性和靈敏性。2注重職業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建工程化理論教學(xué)體系理論教學(xué)是指有方案地組織學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、操作，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目的相關(guān)的理論知識(shí)和理論技能的教學(xué)活動(dòng)3。盡管理論教學(xué)局部的課時(shí)在總課時(shí)中所占比例不低，但實(shí)際的理論教學(xué)效果卻并不理想。傳統(tǒng)理論教學(xué)的主要弊端是：無視了理論課程與理論課程之間、不同的理論課程之間以及不同的理論課程之間的聯(lián)絡(luò)；在課程設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)理論環(huán)節(jié)中，缺乏對(duì)過程的有效指導(dǎo)和控制，工程意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練不夠充分，難以培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程才能。2.1以崗位技能培養(yǎng)為目的

8、，構(gòu)建三級(jí)理論教學(xué)體系針對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)中存在的上述問題，提出以職業(yè)崗位才能需求為導(dǎo)向，構(gòu)建工程化理論教學(xué)體系的思路。詳細(xì)做法是：根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)和才能的要求，制定工程理論教學(xué)的一級(jí)目的，將一級(jí)目的分解為二級(jí)目的，二級(jí)目的進(jìn)一步分解為三級(jí)目的。三級(jí)目的、二級(jí)目的、一級(jí)目的分別對(duì)應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)理論教學(xué)三級(jí)體系，如圖2所示。一級(jí)目的和每個(gè)二級(jí)目的都是由三個(gè)階段組成：知識(shí)串講；案例實(shí)現(xiàn)；工程完成。整個(gè)理論教學(xué)體系圍繞學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分階段施行，為學(xué)生提供了一條從編程到軟件工程開發(fā)的漸進(jìn)式開展之路，形成一個(gè)融根底理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程理論為一體的整體化培訓(xùn)機(jī)制，使

9、學(xué)生各方面的才能都得到全面平衡的開展，適應(yīng)現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)的需求。2.2校企合作，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育建立校企合作的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，施行3+1教學(xué)形式。即大學(xué)最后一年，讓學(xué)生到軟件企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。通過真實(shí)的消費(fèi)實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)軟件工程實(shí)際運(yùn)用性的理解，全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論技能，培養(yǎng)其工程才能以及工程經(jīng)歷，理解企業(yè)文化，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，縮短學(xué)生走上實(shí)際工作崗位時(shí)的適應(yīng)期。3軟件工程專業(yè)課程體系及其優(yōu)化按照上述思路和方法，構(gòu)建我院軟件工程專業(yè)的課程體系如圖3所示。該課程體系由理論課和理論課組成。理論課程包括公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)核心課、系級(jí)選修課、全校性公選課和專業(yè)方向選修課

10、六個(gè)模塊。理論課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)。為了使課程體系及教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性，加強(qiáng)多課程之間在課程設(shè)計(jì)或工程開發(fā)中的真正交融，我們把內(nèi)容嚴(yán)密耦合的、存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的、屬于同一個(gè)教學(xué)目的的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)展建立4-5，如程序設(shè)計(jì)課程群，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程群等，形成了課程體系一課程群一課程的方式。課程群建立打破了課程之間的壁壘，從專業(yè)培養(yǎng)目的層面把握課程內(nèi)容的分配和施行方法，使得每門課程不再孤立，也防止了出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容。課程群中的知識(shí)具有遞進(jìn)性，內(nèi)容劃分相對(duì)科學(xué)，促進(jìn)了課程體系的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)開展，進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。4結(jié)語我校根據(jù)社會(huì)及軟件行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，給合自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，構(gòu)建了應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系。該課程體系現(xiàn)已在我校軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中投入運(yùn)行中。接下來的工作是對(duì)課程