高中生主觀幸福感與心理控制源相關(guān)性研究

1、高中生主觀幸福感與心理控制源相關(guān)性研究【關(guān)鍵詞】高中生；心理控制源；幸福感指數(shù)量表；情感平衡量表；心理控制源量表【Keyrds】Highshlstudents;lusfntrl;I;ABS;IES目前，學(xué)術(shù)界把高中生主觀幸福感與心理控制源結(jié)合起來的研究很少。為討論高中生主觀幸福感與心理控制源的關(guān)系以及高中生心理控制源的整體特點，心理控制源在主觀幸福感不同維度上的差異性，作者以高中學(xué)生群體為對象進(jìn)展了相關(guān)研究，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。1對象與方法1.1對象樣本選自荊州市某高中不同年級學(xué)生，共抽取被試學(xué)生260名進(jìn)展問卷調(diào)查，回收有效問卷224份，被試平均年齡17a。1.2方法采用問卷式調(diào)查，集體發(fā)放調(diào)

2、查問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語，由學(xué)生獨立完成問卷測試并及時回收。1.2.2統(tǒng)計方法所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計軟件包處理，并進(jìn)展t檢驗及相關(guān)分析。2結(jié)果2.1高中生主觀幸福感狀況高中生主觀幸福感平均值為10.13；主觀幸福感的生活滿意度、正性情感、負(fù)性情感3個維度與幸福感指數(shù)的相關(guān)系數(shù)分別為0.95、0.23、0.19，均呈顯著正相關(guān)P0.05。不同性別被試學(xué)生主觀幸福感無顯著性差異，不同年級被試學(xué)生主觀幸福感有明顯差異P0.01；如，高二被試學(xué)生主觀幸福感平均程度為11.062.16，高三被試學(xué)生為9.791.91，高三被試學(xué)生主觀幸福感程度顯著低于高二被試學(xué)生，差異有顯著性t=2.042，P0.

3、05。2.2高中生心理控制源狀況被試學(xué)生心理控制源得分為220分，平均為10.40分。把心理控制源得分由低到高排序，低于平均分的75名35%作為內(nèi)控組，在平均數(shù)之上且分?jǐn)?shù)高的75名35%作為外控組，其余為中間組，三組的心理控制源量表平均得分為6.40、14.55、10.16。結(jié)果顯示，不同年級和不同性別高中生的心理控制程度差異均無顯著性P0.05。2.3被試學(xué)生不同心理控制源與主觀幸福感的相關(guān)性2.3.1不同心理控制源學(xué)生主觀幸福感比擬幸福感指數(shù)：內(nèi)控組為10.87，中間組為9.84，外控組為9.65，內(nèi)控組的主觀幸福感程度最高，外控組最低，三組比擬有顯著性差異(P0.05)。2.3.2三組不

4、同心理控制源學(xué)生主觀幸福感兩兩比擬內(nèi)控組與中間組有顯著性差異t=2.473，P0.05，與外控組有極顯著性差異t=3.575，P0.01；中間組與外控組比擬無顯著性差異t=0.462，P0.05。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.4被試學(xué)生不同心理控制源與主觀幸福感相關(guān)分析對心理控制源和主觀幸福感、生活滿意度、正性情感、負(fù)性情感進(jìn)展相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)生的心理控制源與主觀幸福感各維度均呈顯著負(fù)相關(guān)，見表1。表1主觀幸福感與心理控制源相關(guān)分析注：P0.013討論主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，是反映某一社會中個體生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)。Diner認(rèn)為主觀幸福感具有三個根本特點：

5、主觀性、相對穩(wěn)定性和整體性2，它由兩個根本成分組成：認(rèn)知成分和情感成分，前者指生活滿意度，后者包括正性情感和負(fù)性情感，即如今學(xué)者一般都認(rèn)同的主觀幸福感的三個維度3。本研究顯示，高中生主觀幸福感的平均值為10.13，絕大局部高中生處于幸福或比擬幸福行列。不同性別高中生主觀幸福感均無顯著性差異，不同年級高中生主觀幸福感有明顯差異P0.01，高三學(xué)生主觀幸福感程度顯著低于高二學(xué)生P0.05。其原因是多方面的，首先，高三學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折期參加高考，這一轉(zhuǎn)折對個體來說很關(guān)鍵，面對升學(xué)，迷茫、彷徨是大多數(shù)人的感覺5。其次，選擇之后的堅持也充滿痛苦，選擇的同時也就意味著要舍棄其他一些看似有誘惑力的東西。因

6、此高三學(xué)生經(jīng)歷著自我的交戰(zhàn)掙扎，這一時期的被試主觀幸福感低于平均程度是可以理解的。相比之下，二年級學(xué)生就要輕松一些6。先前對心理控制源的研究大多從心理源的詳細(xì)方面分析，得出的結(jié)論不盡一樣。本研究針對的是一般性心理源，不涉及心理源的詳細(xì)內(nèi)容，研究的結(jié)果說明心理控制源的平均得分為10.40，偏向內(nèi)控，不同性別、年級學(xué)生的心理控制源無顯著差異。本研究發(fā)現(xiàn)，高中生心理控制源與主觀幸福感各維度均呈顯著負(fù)相關(guān)。即個體越內(nèi)控，主觀幸福感等程度越高，對心理控制源進(jìn)展分組比擬發(fā)現(xiàn)，內(nèi)控組的幸福感顯著高于外控組。此結(jié)果與文獻(xiàn)報道相一致3。一般情況下，內(nèi)控型個體更相信自己應(yīng)對行為的結(jié)果負(fù)責(zé)，并且是有才能改變環(huán)境的，

7、而不像外控者那樣認(rèn)為外部因素不可控，因此逃避現(xiàn)實。人對幸福的體驗往往來源于對自己信心的肯定和成功處理事情的才能，與外控者相比，內(nèi)控者更積極、主動，成功的可能性也越大，因此主觀幸福感的成績也較好。但也有學(xué)者得出與此相反的結(jié)論，他們認(rèn)為外控型個體主觀幸福感高，簡單地說內(nèi)控好還是外控好是不適宜的。這可能和內(nèi)控者成功的動機(jī)更強(qiáng)有關(guān)，對自己的期望越大，失敗時的挫敗感就越強(qiáng)，過多地把失敗歸結(jié)于自身可能容易導(dǎo)致自責(zé)，降低對生活的滿意和興趣?，F(xiàn)實生活中確實有許多事件是我們自身無法控制也無力改變的，諸如親人離世這樣的不良生活事件，無論對內(nèi)控者還是外控者來說都是沉重的打擊，但對內(nèi)控者打擊可能更大7。心理學(xué)很多理論已經(jīng)證明，認(rèn)知是影響個人心理的重要因素，心理控制源作為一種認(rèn)知現(xiàn)象對個體的期望、情緒和動機(jī)都有作用。從本研究可以看出，通過改變歸因方式來進(jìn)步高中生的幸福感程度是可行的。根據(jù)韋納的歸因理論，歸因有多種形式，不同的歸因形式引起的情緒反響是有差異的，詳細(xì)來說就是把成就歸為內(nèi)部原因時，成功那么自豪坦然，失敗那么內(nèi)疚自責(zé)。而把成就歸為外部原因，無論成敗都不會產(chǎn)生太強(qiáng)烈的情緒反響。按照韋納的觀點，外控者似乎更容易快樂，歸因訓(xùn)練應(yīng)著力于使個體從外界尋找事件的起因。然而本研究