淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中3W1H教法的應(yīng)用

1、淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程中3W1H教法的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞:31h教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程中職學(xué)校職業(yè)才能論文摘要:介紹北大青鳥(niǎo)“31h教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)根底課程中的應(yīng)用，其中以在exel的合并計(jì)算中應(yīng)用作為案例，探究在職業(yè)教育過(guò)程中，知何通過(guò)31h教學(xué)法讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并且在掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后可以舉一反三，學(xué)會(huì)從事一門(mén)或假設(shè)干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。一、31h教學(xué)法1.簡(jiǎn)述31h教學(xué)法是北大青鳥(niǎo)ap在多年教學(xué)理論中總結(jié)出來(lái)的一個(gè)有效、實(shí)用的教學(xué)方法。31h教學(xué)法主要是將講授內(nèi)容總結(jié)為hat,hy,here和h，通過(guò)該教學(xué)法，使得老師保持明晰嚴(yán)密的授課思路，快速有效地進(jìn)展教學(xué)工作，同時(shí)

2、也可以讓學(xué)生在學(xué)完一門(mén)課程后，清楚地知道它的應(yīng)用環(huán)境和應(yīng)用場(chǎng)合，可以更快地結(jié)合實(shí)際社會(huì)需要，投人到實(shí)際的開(kāi)發(fā)工程中去，從而為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)和探究式學(xué)習(xí)奠定基矗在31h教學(xué)法中，第一個(gè)“是hat。應(yīng)用時(shí)，要求老師講解清楚所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是什么。如在講解“exel篩馴概念的時(shí)候，就會(huì)把它定義為把滿足給定條件的內(nèi)容過(guò)濾出來(lái)的操作。第二個(gè)“是hy。在教學(xué)過(guò)程中，要求老師可以講出為什么要引人這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?用于解決什么問(wèn)題?對(duì)于數(shù)據(jù)量非常大的一些數(shù)據(jù)表，要怎樣才可以把符合條件的內(nèi)容過(guò)濾出來(lái)，從而解決了因?yàn)閿?shù)據(jù)量龐大而導(dǎo)致部分操作非常困難的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把他們的思維引導(dǎo)到“

3、篩馴這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。另一個(gè)“是here。在教學(xué)過(guò)程中，要求老師可以講出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用在什么地方。在31h教學(xué)法中，h就是h。在教學(xué)過(guò)程中，要求老師可以講出如何使用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2.31h教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比校傳統(tǒng)的教學(xué)方法是建立在“傳遞一承受教學(xué)理論和行為主義的“刺激一反響“學(xué)習(xí)理論上，主要特點(diǎn)是老師是主動(dòng)的施教者，是知識(shí)的傳授、灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)承受者，是知識(shí)的灌輸對(duì)象。傳統(tǒng)的教學(xué)通常都是“三部曲，即:提出概念一解釋概念一舉例說(shuō)明。31h教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)教學(xué)法的根底上。它既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又表達(dá)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用。在31h教學(xué)法中，老師通過(guò)自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用31h的教學(xué)理念把

4、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展劃分，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和承受相關(guān)的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中，老師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終。學(xué)生有時(shí)也處于傳遞一承受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在老師的幫助下進(jìn)展主動(dòng)的考慮和探究。計(jì)算機(jī)有時(shí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，這些要素在教學(xué)過(guò)程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重要的是讓學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而在31h中，最重要的是讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)“用在哪里和“怎樣運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)后可以舉一反三，從而掌握更多一樣或相似的知識(shí)。這兩者之間的區(qū)別就在于“認(rèn)知和“應(yīng)用。二、31h教學(xué)法在課程中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是中職學(xué)校的一門(mén)根

5、底課程。如何在課堂的教學(xué)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，關(guān)鍵就是看老師怎樣使用更有效的教學(xué)方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。下面就通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“合并計(jì)算來(lái)闡述31h教學(xué)法的應(yīng)用。圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)exel合并計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，采用31h教學(xué)法，運(yùn)用hat,hy,here和h對(duì)合并計(jì)算的內(nèi)容先劃分成三個(gè)部分(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題)，然后讓學(xué)生在這三個(gè)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。以下是詳細(xì)的過(guò)程。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(hat)什么是合并計(jì)算?這個(gè)就是我們?cè)诮虒W(xué)中第一個(gè)要講到的問(wèn)題。進(jìn)展課程講授的時(shí)候，通常都是通過(guò)列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的案例來(lái)引人什么是合并計(jì)算。舉例:目前大部分的公司或企業(yè)在對(duì)職工進(jìn)展年度績(jī)效考核

6、的時(shí)候首先就要看職工的考勤情況，因?yàn)榧偃邕B最根本的考勤都不及格的話，那績(jī)效就肯定達(dá)不到及格以上。對(duì)于考勤，每個(gè)部門(mén)在每個(gè)詳細(xì)的時(shí)間段內(nèi)都會(huì)有相關(guān)的數(shù)據(jù)表，因此在年度考核當(dāng)中要對(duì)所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的話，就要把所有的表單里面的數(shù)據(jù)合并在一個(gè)表格內(nèi)然后再進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算。提問(wèn):要通過(guò)什么樣的方法才能高效地完成統(tǒng)計(jì)?先讓學(xué)生去考慮和討論。因?yàn)橛懻摰倪^(guò)程是課堂氣氛最活潑的時(shí)候，而且討論也是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)的一個(gè)比擬好的手段。在討論完畢后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)展總結(jié)，接著引出知識(shí)點(diǎn)“合并計(jì)算，并對(duì)其概念進(jìn)展解釋。合并計(jì)算:對(duì)多個(gè)分散的表格內(nèi)的所有數(shù)據(jù)進(jìn)展匯總的過(guò)程。2.提出問(wèn)題(hy,here)在清楚了“

7、hat，之后，就要理解“hy，以及“here了。例如要統(tǒng)計(jì)某個(gè)月份的員工出勤情況，一般的做法就需要在出勤統(tǒng)計(jì)表中對(duì)員工的出勤天數(shù)、加班天數(shù)、請(qǐng)假天數(shù)等表欄工程進(jìn)展調(diào)整，然后將數(shù)據(jù)全部復(fù)制到一張表中，再按照某個(gè)特定的字段進(jìn)展分類匯總。提出問(wèn)題:為什么要這樣做?這個(gè)做法效率如何?可否用另外的方法?學(xué)生考慮:做法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下，而且容易出錯(cuò)。引出:為了有效地減少錯(cuò)誤，在此情況下使用exel的合并計(jì)算功能。因?yàn)樵诤喜⒂?jì)算中，不管需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是否都在同一個(gè)工作表或工作簿內(nèi)，都可以進(jìn)展運(yùn)算而不需要把多個(gè)分散的表格中的數(shù)據(jù)整合在一個(gè)工作表中，這就在一定程度上進(jìn)步了效率。然后，老師繼續(xù)引導(dǎo):合并計(jì)算用在

8、什么地方?不直接答復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3.解決問(wèn)題(h)當(dāng)掌握好3之后，接著要做的步驟就是h(h)了。在本例中，1一12月份的出勤統(tǒng)計(jì)表是源區(qū)域數(shù)據(jù)。要進(jìn)展合并計(jì)算，先新建一個(gè)匯總表，設(shè)定好需要匯總的分類工程。在“出勤統(tǒng)計(jì)表中，選擇菜單【數(shù)據(jù)】/合并計(jì)算】，【函數(shù)】選擇“求和，【引用位置】選擇第一張表“1月份出勤統(tǒng)計(jì)表表中需要合并計(jì)算的所有列，按添加j。此時(shí)在所有引用位置欄中應(yīng)顯示添加進(jìn)來(lái)的第一行數(shù)據(jù)。依次添加“2月份出勤統(tǒng)計(jì)表、3月份出勤統(tǒng)計(jì)表直到“12月份出勤統(tǒng)計(jì)表12張表的數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)運(yùn)算后就得到了全年的考勤統(tǒng)計(jì)匯總，步驟與結(jié)果如圖1、圖2所示?！癶是問(wèn)題解決的

9、過(guò)程，通過(guò)演示操作，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深入的理解，但在演示操作過(guò)程中，要充分理解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和狀況，引導(dǎo)或幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。以31h教學(xué)法為指導(dǎo)進(jìn)展教學(xué)，會(huì)使教與學(xué)的邏輯思路更加明晰、明確，即老師教得胸有成竹，學(xué)生學(xué)得清清楚楚。圖3所示為31h教學(xué)流程。三、評(píng)價(jià)與考慮學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是檢驗(yàn)老師教學(xué)質(zhì)量的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)31h教學(xué)法成功與否，可以看學(xué)生是否可以通過(guò)已經(jīng)掌握的合并計(jì)算的方法再結(jié)合其他的一些知識(shí)點(diǎn)更好地解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題。如在exel中，對(duì)重復(fù)數(shù)據(jù)的值進(jìn)展匯總的方法有很多，除了合并計(jì)算外，還可以用數(shù)據(jù)透視和分類匯總的方法進(jìn)展數(shù)據(jù)合并。至于使用何種方法，關(guān)鍵就要根據(jù)數(shù)據(jù)的格式去選擇。31h教學(xué)法應(yīng)用的范圍其實(shí)是非常廣的，但并不是所有課程都可以應(yīng)用得到。對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如ffie系列軟件，internet操作等，運(yùn)用此教學(xué)法，可以到達(dá)事半功倍的效果，但對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，如計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)根底知識(shí)等，那么不太適宜。四、完畢語(yǔ)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，只要我們多問(wèn)自己“什么是、“為什么、“如何用(做