學(xué)習(xí)障礙兒童案例精編版

1、 第六節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的康復(fù)一、學(xué)習(xí)障礙兒童概述(一)學(xué)習(xí)障礙兒童的概念兒童學(xué)習(xí)障礙，也稱學(xué)習(xí)困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)(IQ)大于70，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中卻有嚴(yán)重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程(語文、數(shù)學(xué)等)的學(xué)習(xí)中有特殊障礙，常常達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的及格要求。如：有的孩子在拼音、漢字等符號的再認(rèn)、閱讀方面存在障礙；有的孩子在字詞的書寫方面存在障礙；有的孩子在數(shù)學(xué)計(jì)算、推理方面存在障礙；還有的上課無法專心聽講，注意力有障礙這些障礙導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)吃力，學(xué)業(yè)成績明顯落后于其他同學(xué)。學(xué)習(xí)困難兒童中大多數(shù)對學(xué)習(xí)無興趣、求知欲低，經(jīng)歷失敗的機(jī)會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良

2、的自我意識。(二)學(xué)習(xí)障礙兒童心理與行為特點(diǎn)學(xué)習(xí)障礙兒童最基本的特征是他們的學(xué)習(xí)成績明顯落后于同齡兒童。他們一般沒有明顯的生理缺陷，因而從外表來看與正常兒童一樣，但仍有著不同于正常兒童的心理與行為特征。1在日常生活方面健忘；動作遲緩、不靈巧；不考慮時(shí)間和場合亂開玩笑、惡作?。蛔岳砟芰Σ?；時(shí)間概念差；鞋子左右不分，服裝不整潔，儀容不整潔；(7)不能理解游戲的規(guī)則；(8)在學(xué)校里常忘記做值日。2學(xué)習(xí)方面的特征不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字；不能按進(jìn)度進(jìn)行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，寫字慢、完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時(shí)間長；在集體場合下不能理解別人的講話；即使能聽聲音

3、，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞的音搞錯(cuò)；不能正確書寫，常寫鏡像文字(反字)、漏字、錯(cuò)字；文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫格式化的文章；對圖形的理解、定位困難；不能理解題意，邏輯思維差，推理判斷困難；說話沒有條理，詞不達(dá)意，對方難以理解；現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)概念不清。3人際關(guān)系的方面特征不能融人集體，被同學(xué)排斥，沒有朋友或者朋友很少；從不主動與同學(xué)講話或邀請朋友玩；不能連續(xù)會話；不認(rèn)生；不加思考，簡單地按別人說的去做；不關(guān)心集體，不知道同班同學(xué)的名字。4運(yùn)動能力方面的特征手指不靈巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；不能很好地解扣鈕扣，系鞋帶；走、跑時(shí)手腳動作不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；對球類運(yùn)動、跳繩等全

4、身運(yùn)動協(xié)調(diào)困難。5其他方面的特征容易被人欺騙；方向感差，常常迷路；容易產(chǎn)生恐懼和不安；多動，注意集中困難；內(nèi)向，害羞；自我控制力差，粗暴；固執(zhí)、任性。二、學(xué)習(xí)困難兒童康復(fù)案例學(xué)習(xí)成績訓(xùn)練案例(一)學(xué)生的基本情況小明是某初級中學(xué)一年級學(xué)生。自從上初中以來，他一直很苦惱。因?yàn)槊看慰荚?，他都是班里的最后幾名，爸爸媽媽很著急，老是?shù)落他；老師經(jīng)常批評他，同學(xué)瞧不起他。他說，自己上課都認(rèn)真聽講，每次考前都仔細(xì)復(fù)習(xí)了，怎么成績老是上不去呢?他很煩惱，不知道怎么辦才好，就主動找了學(xué)校的心理老師，告訴她自己的苦惱，讓她幫忙想辦法。小明的情況引起了心理老師的注意，為此，她專門走訪了他的家長和老師，了解情況。據(jù)小

5、明家長介紹，他母親25歲懷孕，小明是足月順產(chǎn)，出生后一切正常。小明在家中是獨(dú)生子，與父母同住。父母是工薪階層，家庭條件一般，但家庭完整，與鄰居關(guān)系和睦。小明在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系良好，并不存在孤獨(dú)感，并且一直生活在上海，不存在文化差異。他4周歲進(jìn)入幼兒園小班，之后進(jìn)入中班和大班；7周歲上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績屬中等偏下水平；12周歲勉強(qiáng)進(jìn)入初中，上預(yù)備班時(shí)，學(xué)習(xí)成績在班中屬于偏下水平。升入初中后，他學(xué)習(xí)成績特別差，入學(xué)摸底考試的三門課總分是76分，年齡又比同班同學(xué)大一歲。他的教師這樣介紹他：“做課堂練習(xí)時(shí)，別的同學(xué)都完成了，他還是慢慢悠悠地做。簡單的題目還能做一點(diǎn)，稍微有點(diǎn)難度的，就完全不能動筆，對于知識點(diǎn)

6、多的內(nèi)容，他的接受能力有問題，對于需要?jiǎng)幽X筋的題目，他的反應(yīng)就更慢了?！睘榱诉M(jìn)一步了解小明的情況，心理老師對小明做了一些測試先測試他的智力，智商為1Q3，正常；后進(jìn)行心理健康狀況評估，結(jié)果是心理健康。教育學(xué)評估主要通過語、數(shù)、外三門主課在班級中的排名來確定，見表1111。表1111小明在預(yù)備班時(shí)各次考試的成績及名次rn11L1考試日期111語文丨11數(shù)學(xué)11|英語1|班級名次rT11LL1第一學(xué)期期中考試111141|112411|151|最后第二名T111第一學(xué)期期末考試1150|1201|20|最后第二名111LL1|1|1|1|T11LL1第二學(xué)期期中考試11146|112711|181

7、|最后第一名T11L1第二學(xué)期期末考試11133|113511|171|最后第一名J小明每次考試的成績都不超過50分，在班中總是倒數(shù)第一、二名。這表明，其學(xué)習(xí)效果極其低下，不能達(dá)到國家教學(xué)大綱的要求。經(jīng)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)檢查，小明的各項(xiàng)生理指標(biāo)均屬正常，無明顯的視覺、聽覺障礙，走路姿勢正常，手腳靈活，喜歡運(yùn)動，喜愛打籃球，無感覺運(yùn)動障礙。根據(jù)我國對學(xué)習(xí)困難的定義，要判定一個(gè)學(xué)生是否學(xué)習(xí)困難，有幾條標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常；（2）學(xué)習(xí)效果低下，長期且穩(wěn)定地達(dá)不到國家教學(xué)大綱的要求；（3）排除感覺運(yùn)動障礙，精神與情緒障礙及環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)不利因素等原因。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，小明屬學(xué)習(xí)困難問題。小明的思維還停留在具體

8、形象階段，對抽象的概念不太能理解。與同齡兒童相比，他的思維確實(shí)發(fā)展滯后。另外，小明的短時(shí)記憶比同齡兒童差，表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識遺忘較多。根據(jù)對小明的觀察，我們分析了小明學(xué)習(xí)困難的原因。首先是學(xué)習(xí)動機(jī)不恰當(dāng)。小明上課時(shí)雖然沒有什么小動作，但也沒有認(rèn)真聽講，總是很“茫然”的樣子。其次是學(xué)習(xí)策略有問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。據(jù)老師反映，小明復(fù)習(xí)形式單調(diào)，死記硬背、不動腦筋，看書不做記號,聽課不做筆記，不會有效利用時(shí)間。（二）訓(xùn)練計(jì)劃根據(jù)上述原因，我們擬訂了訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用思維訓(xùn)練的最新理論，并結(jié)合當(dāng)代信息加工理論，組合成“可逆性思維模型”，即

9、可逆性一注意一計(jì)劃一操作一知識獲得模型。我們主要對小明進(jìn)行可逆性思維訓(xùn)練。訓(xùn)練過程分為可逆性注意過程、可逆性計(jì)劃過程、可逆性操作過程和可逆性知識獲得過程四部分，見表1112。表11-12對小明思維訓(xùn)練的具體項(xiàng)目ah-12對小明窟維訓(xùn)堆的具體頂目可逆性患堆過稗分類可逆性思維訓(xùn)練項(xiàng)目可逆性注意過穆.聽覺選擇、色詞銅讀、碎別帰同、前后對照、數(shù)宇加乘可逆性計(jì)劃過程計(jì)劃連接敬點(diǎn)組織、舌圖作文、計(jì)劃作圖*嚴(yán)密推遜8-可邀性槐作過程言語系列、整系掃類、傳血推理、作堆恩圖周符運(yùn)算可逆性知坦獲得過程尋找規(guī)律、連詞進(jìn)句、選詞填空、標(biāo)準(zhǔn)句子、腔語理解表11一12中共20個(gè)項(xiàng)目。每周對小明訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，時(shí)問為2-3課

10、時(shí)，共訓(xùn)練一學(xué)年。具體訓(xùn)練以其中的4個(gè)項(xiàng)目為例。1.色詞朗讀色詞朗讀的任務(wù)有兩種：一是要求又快又準(zhǔn)地朗讀顏色詞；二是讀出字體顏色。色詞表可用以下方法制作：綠（用黑色書寫“綠”字卜灰（用藍(lán)色書寫“灰”字）、紅（用青色書寫“紅”字）、藍(lán)（用紅色書寫“藍(lán)”字）、紫（用紫色書寫“紫”字）、黃（用綠色書寫“黃”字卜黑（用黃色書寫“黑”字），使詞義與所標(biāo)出的顏色不同或相同，色詞表可設(shè)置4行，每行可設(shè)置15字。學(xué)生可進(jìn)行多種操作，如，隔行或隔列交替朗讀顏色字和說出字體顏色。訓(xùn)練材料富含可逆性、，學(xué)生朗讀顏色詞時(shí)，會受到字體顏色的干擾，說出字體顏色時(shí)，又會受到顏色詞本身顏色含義的干擾。學(xué)生由注意色詞的漢字變?yōu)?/p>

11、注意色詞的字體顏色：兩種思維交替互逆。2分解圖形31471586解答：分解圖形的任務(wù)：(1)根據(jù)樣本模型，將若干個(gè)不重疊的部分合起來;(2)左邊是樣本模型，右邊是其中的某個(gè)部分，要求在相應(yīng)部位填寫數(shù)字。分解圖形任務(wù)是知覺性的分析和綜合性的思維操作。3關(guān)系歸類關(guān)系歸類的任務(wù)包括言語式和圖形式兩種。言語式任務(wù)：以你為中心,確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系。爸爸的媽媽是你的姐姐的丈夫是媽媽的兒子的兒子是你姐姐的(4)媽媽的哥哥你應(yīng)該叫一一。圖形式任務(wù)：以你中心，確定你和你親屬之間的稱謂關(guān)系，并在家譜分析圖的空白處填寫合適的稱謂。關(guān)系歸類是訓(xùn)練可逆性很好的手段，學(xué)生在理解各種情況的親屬關(guān)系時(shí)，總是在不斷地

12、變換角度和改變觀察點(diǎn)。4.作維恩圖維恩圖就是用圓圈來表示集合與集合之間的灸系(見下圖)0上圖報(bào)據(jù)“所有的初中生都是中學(xué)生播和“下雪天盛開的梅花才叫雪梅”這購句話而作曲在對小明進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時(shí)我們還從小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法及情感教育等方面人手讓他逐漸樹立起學(xué)習(xí)的興趣利信心。（三）訓(xùn)練效果經(jīng)過i年多的思維訓(xùn)練利教育”小明無論在學(xué)習(xí)態(tài)度上還是在學(xué)習(xí)成細(xì)上，均有了較大的進(jìn)步。小明的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了*以前老師讓他去做的事情，理在他會主動去做，上課時(shí)”以前總是打瞌睡現(xiàn)在能枳扱舉手發(fā)言。他的學(xué)習(xí)成績與預(yù)備班的歷次考試比較有了一定程度的進(jìn)步，具體見下表n-i3o、s1113小陰主科學(xué)習(xí)成績尊試日期謹(jǐn)文敷學(xué)英鍛班級名次預(yù)備班