對(duì)高職師資培訓(xùn)的思考

1、對(duì)高職師資培訓(xùn)的考慮近年來，我國高等職業(yè)教育開展迅速。1999年，僅高職、高專和成人高校已增至1345所，占全國高等學(xué)?？傂?shù)的69.26，當(dāng)年招生人數(shù)占全國高等學(xué)校本、?？普猩?cè)藬?shù)的53.6。隨之而來，高職師資亟待培訓(xùn)進(jìn)步也就提到了日程上來。為此，國家教育部正在著手高職師資培訓(xùn)基地的選點(diǎn)、布點(diǎn)工作。在此，本文謹(jǐn)就高職師資培訓(xùn)的方向、培訓(xùn)的形式、培訓(xùn)的準(zhǔn)備等幾個(gè)涉及師資培訓(xùn)的主要方面，提出一些看法和建議。一、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的方向培訓(xùn)的首要問題是確定培訓(xùn)的方向。高職需要什么樣的老師，完全取決于其能否培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建立和社會(huì)開展所需要的，面向基層、面向消費(fèi)、和效勞管理第一線的，實(shí)用型與技能型

2、的高等職業(yè)技術(shù)專門人才。從這個(gè)目的出發(fā)，對(duì)于大量已經(jīng)到達(dá)大學(xué)學(xué)歷的高職老師來說，培訓(xùn)的方向應(yīng)該著眼于提升他們的執(zhí)教才能。詳細(xì)表如今以下四種才能的提升上：1專業(yè)技術(shù)才能的提升處在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛開展高新技術(shù)層出不窮的時(shí)代，老師專業(yè)技術(shù)才能至關(guān)重要，它包含了使老師對(duì)所教專業(yè)科目內(nèi)的高新技術(shù)知識(shí)和本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護(hù)和操作技能的掌握；否那么，老師就不能及時(shí)跟進(jìn)科技的進(jìn)步，就不能到達(dá)理論與實(shí)際的嚴(yán)密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就猶如是無源之水、無本之木。2教學(xué)才能的提升技術(shù)的進(jìn)步和制造業(yè)的興旺，提供了教學(xué)手段的多元化。傳統(tǒng)的單的媒體已被打破，多種媒體教學(xué)大大進(jìn)步了課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教

3、學(xué)的效率，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)要不斷增添大量新技術(shù)的信息，提升老師的教學(xué)才能、使老師掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法，勢在必行。3人際溝通才能的提升良好的人際關(guān)系是推動(dòng)教學(xué)、增強(qiáng)教學(xué)效果的光滑劑。隨著電視和電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，極大地縮短了人際間在地域和時(shí)空上的間隔 ，同時(shí)也不斷擴(kuò)大了人們的視野，進(jìn)步了人們的思辨才能，從而對(duì)老師同學(xué)生之間、老師同學(xué)生家長之間、老師同校內(nèi)外同事之間，以交往的方式和技巧為內(nèi)涵的溝通才能，也提出了更高的要求。4管理才能的提升高職的專業(yè)老師身處多重角色，既是理論課上的施教者，也是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課上的指導(dǎo)者，還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研發(fā)者，又是學(xué)校管理

4、的參與者。因此，要求老師掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)施使用管理、技術(shù)開發(fā)管理、學(xué)校良性化運(yùn)營管理等有關(guān)的程序和法那么，并能在實(shí)際工作過程中加以運(yùn)用。二、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的形式所謂培訓(xùn)的形式，是指某種系統(tǒng)的培訓(xùn)方法。即從建立一個(gè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)開場，直至這個(gè)培訓(xùn)課程的施行完畢為止，在培訓(xùn)的全過程中所采用的培訓(xùn)理念和做法。培訓(xùn)形式的設(shè)定非常重要，對(duì)于一個(gè)培訓(xùn)工程，采用的培訓(xùn)形式不同培訓(xùn)的效果也不一樣，有的是事半功倍，有的也可能是事倍功半。不同的培訓(xùn)形式具有不同的特性，對(duì)高職師資的培訓(xùn)，要求其培訓(xùn)形式應(yīng)該具備以下四種特性：1實(shí)用性即以受訓(xùn)老師所教專業(yè)科目的崗位才能需要出發(fā)，針對(duì)老師受訓(xùn)前的實(shí)際才能狀況，

5、從其差距段中來設(shè)計(jì)培訓(xùn)的課程和培訓(xùn)的內(nèi)容。惟有這樣，才能在有限的培訓(xùn)時(shí)段內(nèi)使受訓(xùn)老師能得到最需要的知識(shí)和技能，不僅在將來的教學(xué)崗位上可以收到立竿見影的效果，也將極大地激發(fā)老師投入培訓(xùn)的熱情，堅(jiān)決終身教育的理念。2理論性高職教育以應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)，因此，在對(duì)高職老師進(jìn)展知識(shí)與技能的傳授中，要突出教學(xué)的理論性環(huán)節(jié)，以促成老師實(shí)際運(yùn)用才能的迅速提升。培訓(xùn)的理論性貫穿在教學(xué)過程中的“三作上。即：操作。對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和專業(yè)技能的實(shí)習(xí)操作。制作。對(duì)專業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用、多媒體教學(xué)課件、管理的軟件等工程的開發(fā)制作。寫作。在教育教學(xué)、管理、學(xué)科技術(shù)等方面的論文寫作。3研究性如今，啟發(fā)式的教學(xué)已是世所公認(rèn)的教學(xué)

6、法那么，它可分為兩種類型，一種是誘導(dǎo)性質(zhì)的啟發(fā)，比擬合適于低學(xué)歷段的學(xué)習(xí)者。另一種是研究性質(zhì)的啟發(fā)，比擬合適于高學(xué)歷段的學(xué)習(xí)者。高職老師已經(jīng)具有了較高的專業(yè)技術(shù)學(xué)歷和一定的專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，具備了獨(dú)立考慮自主學(xué)習(xí)的基矗因此，在培訓(xùn)的教學(xué)過程中，可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能的方式是后一種類型的啟發(fā)式教學(xué)，它是通過理論課上的研討和理論課上的指導(dǎo)，發(fā)揮任課老師在培訓(xùn)中的主導(dǎo)地位作用和受訓(xùn)老師在培訓(xùn)中的主體地位作用來加以表達(dá)。4差異性由于師資培訓(xùn)是推薦入學(xué)而不是考試入學(xué)，受訓(xùn)老師來自各方，雖然他們從事與培訓(xùn)課程有關(guān)的工作，但是在一個(gè)培訓(xùn)班上學(xué)員之間的年齡構(gòu)造、文化程度、工作經(jīng)歷差異很大，為了使每一個(gè)受訓(xùn)者都

7、能有效地利用培訓(xùn)的資源，就應(yīng)該在同一課程方案安排內(nèi)，根據(jù)不同受訓(xùn)老師的不同情況，采取區(qū)別對(duì)待適時(shí)調(diào)整的作法，將因木施教這一重要的的根本教學(xué)原那么貫徹于師資培訓(xùn)的課堂教學(xué)之中。集合上述四項(xiàng)特性于一體的培訓(xùn)形式，必欲擇以模塊化的系統(tǒng)培訓(xùn)方法：即預(yù)先理解受訓(xùn)(下轉(zhuǎn)第33頁)(上接第27頁?老師的實(shí)際狀況，預(yù)測受訓(xùn)老師的培訓(xùn)需求，編制受訓(xùn)老師的模塊培訓(xùn)大綱，開發(fā)和選擇模塊培訓(xùn)教材，建立模塊培訓(xùn)工作站，施行模塊培訓(xùn)的管理。這科培訓(xùn)形式在20世紀(jì)90年代我國大量技術(shù)崗位和局部管理崗位的培訓(xùn)中已經(jīng)改到了很好的效果，可以結(jié)合師資的培訓(xùn)加以開發(fā)和應(yīng)用。三、關(guān)于高職師資培訓(xùn)的準(zhǔn)備為了保障師資培訓(xùn)有一個(gè)良好的開端，

8、同時(shí)可以長期順利地開展下去，做好培訓(xùn)的各項(xiàng)配套準(zhǔn)備已刻不容緩，目前需要從三個(gè)方面去分別進(jìn)展。1政府主管部門的準(zhǔn)備國家教育部，負(fù)責(zé)組織制訂高職老師的資格標(biāo)準(zhǔn)及資格考核認(rèn)定的配套政策，制訂高職師資培訓(xùn)基地建立工作標(biāo)準(zhǔn)，并從財(cái)政上對(duì)培訓(xùn)基地予以支持。師資培訓(xùn)基地所在地方政府主管部門，負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)基地的建立和運(yùn)作進(jìn)展督察，組織對(duì)培訓(xùn)完畢后受訓(xùn)老師的資格認(rèn)定考核。2高職學(xué)校的準(zhǔn)備挑選優(yōu)秀的有培養(yǎng)前途的老師承受培訓(xùn)，向師資培訓(xùn)基地提供受訓(xùn)老師的學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)情況，提出對(duì)培訓(xùn)的詳細(xì)需求。制訂本校師資培訓(xùn)方案和培訓(xùn)鼓勵(lì)政策，提供必要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮受訓(xùn)老師培訓(xùn)后的作用。3高職師資培訓(xùn)基地的準(zhǔn)備設(shè)置師資培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)基地建立的籌劃和培訓(xùn)的組織施行。選派優(yōu)秀老師承當(dāng)師資培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，他們必須是具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)才能、專業(yè)教學(xué)才能、人際溝通才能、管理才能的專家，并且能注意在培訓(xùn)過程中，不斷地加以自我完善。提供現(xiàn)代化的高新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、多媒體的教學(xué)手段、必要的科技資訊，并且不斷地加以充實(shí)。提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。以科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)營造良好的環(huán)境氣氛，使受訓(xùn)老師通過親身的體驗(yàn)，在潛移默化之中到達(dá)管理素質(zhì)的提升。在國內(nèi)和國外建立與示范學(xué)校的合作關(guān)系，有條