涉江采芙蓉 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上)

1、涉江采芙蓉 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版高一必修上) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 1、了解古詩十九首的文學(xué)常識；有感情地朗讀并背誦詩歌。 2、提高詩歌鑒賞的能力。 過程與方法目標(biāo)： 把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義和詩歌的表現(xiàn)手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟詠，體會(huì)詩中的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩歌意象來解讀詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽過這樣一句詩嗎？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離。而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”。這首

2、詩的最后一句有沒有聽過？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起?！币话阄覀円詾?，生與死的距離，就足以隔開兩個(gè)人了。但是，最可怕的距離，是兩個(gè)人的心明明貼的很近，卻不能在一起。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進(jìn)涉江采芙蓉，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。 二、介紹文學(xué)常識 1、古詩十九首東漢末年文人作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在文選中。 2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。 3、文選是我國最早的一部各類文學(xué)作

3、品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱昭明文選。 三、朗讀詩歌，初步感知 1、學(xué)生自讀一遍詩。 2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。 本文是一首五言詩，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。 3、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。 四、品讀鑒賞 逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，討論。 1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。 （1）這兩句詩有哪些意象？ 明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。 A、分析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。 a、愛蓮說“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！鄙彺淼氖歉邼嵉?/p>

4、君子之風(fēng)。 b、李清照的如夢令“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！焙苫ㄓ脕碛饕饩车撵o謐悠閑。 荷花給人以清幽、高潔之感，在很多情況下表示一種圣潔、堅(jiān)貞與寧靜的意味。為文章奠定了高潔、清幽的意境。 B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達(dá)美好的事物和情感。 （2）描述了怎樣的情景？我們猜測主人公的心情是怎樣的？ 明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造輕松歡快的氛圍。 （3）表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？ 明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對眼前美景充滿愛戀。 （4）大家認(rèn)為，這是一名男子，還是女子？

5、學(xué)生討論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)該是一名女子。 2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。 （1）這位主人公贈(zèng)送的對象是誰？ 明確：遠(yuǎn)方的人。而且結(jié)合全文可以知道，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛人。 （2）“遠(yuǎn)道”透露出什么信息？這個(gè)還能說是歡快嗎？ 明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失落的。 （3）之前作者為我們描繪的景象是什么景？可是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？ 明確：以樂景寫哀情。在這美好、歡樂的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，獨(dú)自懷遠(yuǎn)，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。 （4）從這兩句看，我們能讀出主人公的

6、性別嗎？ 明確：不能嚴(yán)格的區(qū)分。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個(gè)男子，癡情地凝視江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都可以成立。 3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。 （1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？ 明確：舊鄉(xiāng)、長路。濃濃的相思之情溢于言表。 （2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請簡要分析。 明確：“還顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫痛苦到極點(diǎn)。 （3）這兩句，我們再看一下，到底是男子還是女子？ 明確：按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子。 4、賞第七、

7、八句：同心而離居，憂傷以終老。 注意：找詩眼，抓主旨； （1）什么是“詩眼”？找出本詩“詩眼”。 明確：詩眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。形式有兩種：詩詞句中最精煉傳神的某個(gè)字；全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩詞的主旨所在。 本詩的“詩眼”是“憂傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。 （2）這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？ 明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 （3）這兩句覺得是男子還是女子呢？ 明確：好像又皆有可能。 五、合作探究：關(guān)于涉江采芙蓉，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都

8、是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？ 1、學(xué)生討論，并說明理由，并從各自理解的角度闡述詩句。 2、明確：（1）閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個(gè)角度看，我們感受到的是一個(gè)多情而憂傷的思婦的纏綿深情。 （2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。 聯(lián)系時(shí)代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學(xué)或游宦。他們長時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對那美好的故鄉(xiāng)無限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。 女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時(shí)，想象著所思的男子也在

9、“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個(gè)想象出自女子對于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點(diǎn)通，襯出下文“同心”二字不是空話?！皯n傷”的也不僅僅是女子一個(gè)人，這個(gè)畫面中相對出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長路互相思念，這首詩的意味更加深刻。 3、引出從對面落筆懸想的手法。 所謂“對面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩人在寫人敘事時(shí)不從自己角度著筆，而從對方著筆，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感。簡單的說，就是明明是自己思念對方，卻說是對方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對方盼望團(tuán)圓；明明是自己不忍離去，卻說是對方難以割舍 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。-王維九月九日憶山東兄弟 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？-杜甫月夜 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。-白居易邯鄲冬至夜思家 六、總結(jié)語： 涉江采芙蓉僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩，只要