當(dāng)代高校大學(xué)生心理健康因素的研究分析

1、當(dāng)代高校大學(xué)生心理安康因素的研究分析摘要本文以大學(xué)生為研究對(duì)象，選取自信、自尊、自我效能以及心理安康四個(gè)心理學(xué)因素，討論大學(xué)生群體的自信、自尊、自我效能與其心理安康程度的關(guān)系。除自尊與敵對(duì)因子相關(guān)不顯著外，其余的包括心理安康總分在內(nèi)的各項(xiàng)因子與大學(xué)生的自信、自尊、自我效能之間存在著顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。關(guān)鍵詞心理安康大學(xué)生高校一直以來，國(guó)內(nèi)研究與此有關(guān)的主要集中在中小學(xué)生中。大學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處在青少年時(shí)期，在此階段的人們其實(shí)更容易出現(xiàn)心理問題。有研究說明：在校大學(xué)生有心理障礙傾向者占30%40%，其中，較嚴(yán)重者占10%。亦有文獻(xiàn)報(bào)道大學(xué)生心理障礙發(fā)生率為20.23%?？梢?/p>

2、，心理安康問題已影響到大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，查明影響心理安康的主要因素，及時(shí)預(yù)防心理疾病的發(fā)生開展顯得極為迫切。本文以大學(xué)生為研究對(duì)象，選取自信、自尊、自我效能以及心理安康四個(gè)心理學(xué)因素，討論大學(xué)生群體的自信、自尊、自我效能與其心理安康程度的關(guān)系，旨在為高校大學(xué)生自身的安康成長(zhǎng)和開展提供心理指導(dǎo)和援助，也為今后開展心理咨詢和治療提供根據(jù)。一研究對(duì)象、材料和方法1.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取我校2022級(jí)的8個(gè)班共390人男262人，女128人為測(cè)查對(duì)象，剔除無效答卷44份，余346人男228人，女118人，平均年齡為19.620.78歲，均為非獨(dú)生子女。2.研究方法。1心理安康程度評(píng)定。以病癥

3、自評(píng)量表SL-90為測(cè)查大學(xué)生心理安康程度的工具，該量表包括90個(gè)工程，10個(gè)因子分量表，其中因子10不作為本次統(tǒng)計(jì)之用。測(cè)查采用15分的5點(diǎn)評(píng)分，每一工程的自評(píng)分值越大，說明病癥越嚴(yán)重。以被試者對(duì)每一工程的自評(píng)分值等于或大于3分為確定中度及以上痛苦程度的標(biāo)準(zhǔn)。2自我效能評(píng)定。自我判斷調(diào)查表Self-EstiateInventry，SEi，該量表由北京大學(xué)錢銘怡根據(jù)Bandura的有關(guān)理論觀點(diǎn)編制而成，主要用于測(cè)查被試者的自我效能感和自我效能信念?？偡衷礁撸硎颈辉囌叩淖晕倚芨泻妥晕倚苄拍钤綇?qiáng)。該量表間隔半月重測(cè)信度為0.52。3自尊評(píng)定。自尊量表TheSelf-EsteeSale，SES

4、，最初由Rsenbery編制，由季益富、于欣翻譯并修訂為中文版，該量表共10個(gè)工程，采用14分的4點(diǎn)評(píng)分，總分值越高表示自尊程度越高。該量表經(jīng)適當(dāng)修正后間隔半月重測(cè)信度為0.62。4自信程度評(píng)定以Shrauger編制，季益富、于欣翻譯并修訂的中文版“個(gè)人評(píng)價(jià)問卷PersnalEvaluatinInventry，PEI為測(cè)查大學(xué)生自信程度的工具，該量表共54個(gè)工程，采用14分的4點(diǎn)評(píng)分，總分值越大表示自信程度越高。該量表經(jīng)適當(dāng)修正后間隔半月的重測(cè)信度為0.59。3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用t檢驗(yàn)方法進(jìn)展顯著性檢驗(yàn)。二結(jié)果1.大學(xué)生總體SL-90測(cè)查情況統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，大學(xué)生在SL-90各因子

5、上到達(dá)中度及以上痛苦程度各工程自評(píng)分3的人次占被調(diào)查大學(xué)生總數(shù)的32.42%。經(jīng)排序發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體中不安康的心理表現(xiàn)依次是人際敏感8.65%、強(qiáng)迫5.75%、敵對(duì)4.62%、抑郁4.15%、偏執(zhí)2.32%、焦慮2.28%等。2.大學(xué)生總體自信、自尊、自我效能的測(cè)查結(jié)果。大學(xué)生總體自信、自尊、自我效能的總分分別是136.6816.42、30.624.28、18.254.65。大學(xué)生進(jìn)校后，進(jìn)入了人生特殊的心理適應(yīng)期。有學(xué)業(yè)的壓力，有離家的孤獨(dú)，有不同于中小學(xué)生的教學(xué)方法，人生選擇、價(jià)值取向以及人際關(guān)系的變化等諸多問題，大學(xué)新生比中小學(xué)生面臨更多的壓力和沖突，因此會(huì)產(chǎn)生更多的痛苦和焦慮。通過本次

6、調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在SL-90各因子上到達(dá)中度及以上痛苦程度的人次高達(dá)32.42%，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生中心理障礙率20.23%的程度。結(jié)果同時(shí)說明，對(duì)大學(xué)生群體的正常生活、學(xué)習(xí)等造成困擾最大的就是人際關(guān)系，如異性同學(xué)關(guān)系、戀愛關(guān)系、舍友關(guān)系、師生關(guān)系以及與父母的關(guān)系等等。這可能與大學(xué)生的交友觀、戀愛觀等尚不成熟、對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)理想化有關(guān)。自信、自尊、自我效能是個(gè)體自我認(rèn)知心理構(gòu)造中的重要組成局部，它是通過自我評(píng)價(jià)、別人的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)自己的學(xué)識(shí)、地位、才能等認(rèn)可的程度共同作用所形成的，也正是互有差異的自信、自尊和自我效能程度才最終使一個(gè)人的心理素質(zhì)構(gòu)造區(qū)別于其它人。此外，SL

7、-90的各因素均與社會(huì)支持因素呈一定程度的負(fù)相關(guān)，個(gè)體在高應(yīng)激狀態(tài)下，假如缺乏支持和良好的應(yīng)對(duì)方式，那么心理問題的發(fā)生率為普通人群的兩倍。社會(huì)支持程度低下者心理安康程度相應(yīng)降低。說明良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)有助于緩解精神緊張，幫助個(gè)體應(yīng)付應(yīng)激事件，從而起到保護(hù)心理安康的作用。學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式與SL-90親密相關(guān)。消極應(yīng)對(duì)方式是阻礙心理安康的主要因素，積極應(yīng)對(duì)方式有利于進(jìn)步心理安康的程度。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)展心理安康教育已成為迫在眉睫的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：1張文新,林崇德.青少年的自尊與父母教育方式的關(guān)系不同群體間的一致性與差異性J.心理科學(xué),1998.21(6):489493.2王秋英.家庭養(yǎng)育方式與中學(xué)生心理安康程度的相關(guān)研究J.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998,21(5):276277.3耿耀國(guó).體校學(xué)生心理安康及有關(guān)因素的調(diào)查J.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1998,12(5):286.4錢銘怡,肖廣蘭.青少年心理安康程度、自我效能、自尊與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究J.心理科學(xué),1998,21(6):553555.5王淑蘭.中國(guó)高校心理咨詢工作的現(xiàn)狀J.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué),1993,47(4):14.6單茂洪.正確使用SL