《棗核》 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE6PAGE6棗核 教案教學(xué)設(shè)計(jì)棗核教案教學(xué)設(shè)計(jì)棗核【教學(xué)重點(diǎn)】1理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。2借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、由我的中國(guó)心導(dǎo)入。教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了歌詞三首，其中有一首我的中國(guó)心，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的，會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試啊（全班齊唱）這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？明確：（學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)）這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎-這，就是蕭乾先生在棗核里所要告訴我們的。（板書(shū)：課題，

2、作者）二、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞。1教師：請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。2教師：正音（學(xué)生回答）三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。1教師：課文的題目是棗核，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？學(xué)生再默讀課文后回答明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。1教師：這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢他為什么要這樣做呢明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位

3、友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)-因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。2教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)3教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)？殷切（第三段）劈頭（第七段）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）4教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。板書(shū)：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式

4、。1教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）2教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么他還急切地想做什么（學(xué)生齊讀8-10段后討論）3教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)4教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方睡蓮池修在什么位置北海是怎樣堆疊起來(lái)的明確：垂柳-花園的臺(tái)階兩旁睡蓮池-草坪中央北海-挑選、買下、拉回、堆砌

5、5教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大有種棗樹(shù)的必要嗎明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情-這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。板書(shū)：寄托切切思鄉(xiāng)之意六總結(jié)1教師：通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？明確：（學(xué)生齊讀末段）改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）2教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之

6、情的具體體現(xiàn)。第二課時(shí)一回憶上節(jié)課內(nèi)容二分析課題：教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）三揣摩下列語(yǔ)句，口答括號(hào)中的問(wèn)題。1他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同）2這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同）3他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化）4“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的?！保ㄈ鐒h去加點(diǎn)部分，句意有什么變化）四總結(jié)并釋疑：教師：課文講到這兒，看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）