北京版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北京版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蟬教課方案篇一、理解課文內(nèi)容， 知道課文是從蟬特別喜愛音樂和是沒有聽覺的雙方面介紹蟬的。、認(rèn)識(shí)科普散文與一般說(shuō)明文的差別， 領(lǐng)會(huì)把蟬人品化向我們介紹的利處。3、有感情地朗誦課文。教課要點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬特別喜愛音樂和是沒有聽覺的雙方面介紹蟬的。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科普散文與一般說(shuō)明文的差別，領(lǐng)會(huì)把蟬人品化向我們介紹的利處。教課器具：課件教課過(guò)程：一、回想文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品蟬?；叵胍幌?，課文是從哪幾方面介紹蟬這類動(dòng)物的？（課文是從蟬是特別喜愛音樂的和蟬是沒有聽覺的雙方面介紹蟬的。）二、自主學(xué)習(xí)第二部分，認(rèn)識(shí)蟬的發(fā)聲器

2、官和叫的時(shí)間長(zhǎng)的知識(shí)，感覺它對(duì)音樂的喜愛。、作者經(jīng)過(guò)哪些內(nèi)容向我們說(shuō)明蟬是特別喜愛音樂的呢？讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動(dòng)筆墨不念書”，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。2、談?wù)摐贤?。誰(shuí)來(lái)和大家溝通一下，你從哪兒感覺到蟬特別喜愛音樂？預(yù)設(shè)第三自然段。、出示：蟬翼后邊的空腔里帶有一種像鈸同樣的樂器。但是它還不知足，還要在胸部部署一種響板，以增添聲音的強(qiáng)度。確實(shí)，為了知足對(duì)音樂的喜好，蟬犧牲了好多為了他所熱愛的音樂，那么只有減小內(nèi)的部器官，來(lái)部署樂器了。2、師指引：從這些話你讀出了什么？3、師指引：把大家的理解能夠概括成這樣一段話，出示：蟬翼后邊的空腔里帶有一種像鈸同樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)

3、聲器官占了身體的大多數(shù)。師指引：請(qǐng)男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么差別4、師指引：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不一樣嗎？蟬翼后邊的空腔里帶有一種像錢同樣的樂器。胸部裝 有響板。發(fā)聲器官占了身體的大多數(shù)。蟬翼后邊的空腔里帶有一種像錢同樣的樂器。但是它還不知足，還要在胸部部署一種響板，以增添聲音的強(qiáng)度。確實(shí)，為了知足對(duì)音樂的喜好，蟬犧牲了好多為了他所熱愛的音樂，那么只有減小內(nèi)部器官，來(lái)部署樂器了。指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。5、（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜愛哪一種描繪？為什么？指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)擬人手法的利處。預(yù)設(shè)（ 1 ）讓讀者更愛看，吸引讀者。（ 2 ）感

4、覺蟬像人同樣有自己的喜好，有自己的感情，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都減小了，更能說(shuō)明它太愛音樂 了。師指引：也就是說(shuō)這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特色。（ 3 ）感覺到作者對(duì)蟬充滿喜愛。6、總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些利處呢？進(jìn)行概括整理。7 、讓我們領(lǐng)會(huì)著作者對(duì)蟬的喜愛之情， 再來(lái)有感情地讀一讀。練習(xí)評(píng)讀練習(xí)指名讀師指引：你還從哪些詞句感覺到蟬特別喜愛音樂呢？第四至七自然段。每個(gè)夏季差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視野，而歌聲也不離我的耳畔。1 、學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔領(lǐng)會(huì)蟬在夏季無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長(zhǎng)。2、你很會(huì)抓要點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)，那么長(zhǎng)的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜愛音樂??！

5、3、請(qǐng)大家?guī)еI(lǐng)會(huì)，有感情地讀讀這一段。4、其余同學(xué)，你從哪兒感覺到蟬喜愛音樂呢？出示。我往常都看見它們扒在柔枝上， 不論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。蟬內(nèi)行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出喊聲的，但是蟬無(wú)時(shí)無(wú)刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個(gè)句子。5、你還從哪兒感覺到蟬對(duì)音樂的喜愛？出示：所以我想，蟬這樣欣喜若狂地不斷地歌唱，可是是想用這類強(qiáng)硬的方法， * 他人去聽而已。預(yù)設(shè)：它喜愛音樂，也想讓他人賞識(shí)它唱歌，從強(qiáng)硬和能夠感覺到它愛音樂，他人不聽也不可。6、孩子們，你們知道嗎？蟬是一篇科普散文，科普散文就是：經(jīng)過(guò)各種擬人（板書：擬人）化手段給予無(wú)生

6、命意義的物或無(wú)人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書：人性、人情），進(jìn)而將本來(lái)高深的科學(xué)（板書：科學(xué)）生動(dòng)（板書：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來(lái)。你愿意試一試嗎？固然這對(duì)大家來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開動(dòng)你們的腦筋，必定會(huì)寫得出色。四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。1 、師指引：蟬特別喜愛音樂，但是它卻沒有聽覺。這個(gè)特色，作者又是如何來(lái)說(shuō)明的呢？讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)。2、全班溝通。師指引：作者是如何知道蟬是沒有聽覺的呢？預(yù)設(shè)：第十自然段：你只管站在它的背后發(fā)言、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍舊冷靜地持續(xù)發(fā)聲，仿佛沒事人兒同樣。1 、一般的昆蟲，你只需湊近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，但是你在蟬背后

7、發(fā)言、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反響也沒有，和本來(lái)同樣。2、師指引：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。第十一至十三自然段。師指引：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？學(xué)生回答：做試驗(yàn)。1 、誰(shuí)來(lái)讀一讀那次試驗(yàn)，其余同學(xué)注意聽：你從他的朗讀入耳出了什么？我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷同樣，但是蟬卻沒有任何的變化。而且還做了兩次，足以說(shuō)明蟬是沒有聽覺的。2、師指引：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一同再來(lái)讀一讀。還有3、既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反響，必需用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為何？4 、齊讀最后一個(gè)自然段， 感覺作者對(duì)科學(xué)研究的謹(jǐn)慎態(tài)度。五、法布爾簡(jiǎn)介。、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)作者

8、有什么認(rèn)識(shí)了？2、教師可增補(bǔ)介紹：法布爾從小就喜愛察看昆蟲，因?yàn)榧揖池毟F，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲取了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師， 即便食不充饑， 法布爾依舊樂此不疲地研究著昆蟲。在他 57 歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過(guò)法布爾的精心栽種，荒石園變?yōu)榱擞絮r花、野草和各種各種昆蟲的漂亮家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲備地工作著，把勞動(dòng)成就一卷又一卷地寫進(jìn)了昆蟲記 。法布爾曾說(shuō)：我希望等我死了此后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠持續(xù)研究我的昆蟲朋友們1. 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古代詠物詩(shī)，學(xué)會(huì)朗讀賞識(shí)詠物詩(shī)的

9、方法。領(lǐng)會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。熟記詩(shī)歌。感覺祖國(guó)絢爛的民族文化。教課要點(diǎn)：經(jīng)過(guò)頻頻朗讀，讀準(zhǔn)字音構(gòu)造。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一般詠物詩(shī)的方法。教課方法：頻頻吟詠朗讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。比較說(shuō)明理解詩(shī)意。品析鑒賞、領(lǐng)會(huì)感情。教課過(guò)程：導(dǎo)言同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了許多古代詩(shī)歌了，這些詩(shī)歌能夠說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的絢爛明珠，給人享受，令人沉醉。今日，我們?cè)僖煌瑏?lái)賞識(shí)古詩(shī)。朗讀賞識(shí)（一）蟬蟬虞世南垂瑞飲清露，流響出疏桐。居大聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。一、朗讀老師范讀，學(xué)生齊讀。要正確讀音、斷句。辨別詩(shī)體。二、朗讀應(yīng)用多種方式朗讀比較說(shuō)明初步理解詩(shī)意。提出懷疑，師生互幫解答疑問。提出問題。1 ）這首詩(shī)寫了蟬哪些特色？2 ）作者針

10、對(duì)“蟬”的特色發(fā)布了什么樣的談?wù)?？三、朗讀依據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解自由朗讀教師指引學(xué)生朗誦詩(shī)下提示，而后提出問題。1 ）你從“蟬”的哪些特色中能夠看出它是指“道德高潔的人”？（學(xué)生暢所欲言）2 ）你知道作者這樣寫的原由嗎？（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況：認(rèn)識(shí)作者、認(rèn)識(shí)寫作背景，又領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的深層含義。 ）四、朗讀采納各種方式鼓舞學(xué)生，依據(jù)自己對(duì)感情的掌握，朗讀競(jìng)賽。讓學(xué)生概括詠物詩(shī)的一般特色。（借物抒情，托物言志。 ）教師小結(jié)：朗讀賞識(shí)詠物詩(shī)要點(diǎn)是要認(rèn)真斟酌詩(shī)句背后深藏的寓意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情和志，知人論詩(shī)，這樣才能達(dá)到朗讀的目的。AW篇三、頻頻朗誦課文，領(lǐng)會(huì)散文溫婉柔和、自然流利的風(fēng)格。、認(rèn)識(shí)本文的寫作

11、手法。、領(lǐng)會(huì)生命的意義，不論生命多么短暫，我們也要尊重和珍愛生命。教課要點(diǎn)：掌握文章的寫作手法。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章包含的真理。教課方法：朗誦法、點(diǎn)撥法、找要點(diǎn)詞法、合作研究法等。教課手段：學(xué)生充足預(yù)習(xí)，教師PPT 課件展現(xiàn)。教課課時(shí)：1 課時(shí)教課流程：導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：（人最可貴的東西是生命。 生命對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。所以，一個(gè)人的一世應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回想舊事的時(shí)候，不因虛度年光而怨恨，也不因無(wú)所作為而慚愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我把整個(gè)生命和所有精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！保┯H愛的同學(xué)們，生命關(guān)于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，固然我們沒有方法增添生命的長(zhǎng)度，但

12、是我們能夠增添生命的寬度。我們能夠讓我們短暫的生命，開出絢爛的花朵，結(jié)出累累的碩果 ，讓生命變得存心義。 同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今日我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)小思的 蟬，他會(huì)告訴你生命的意義是什么。在我們學(xué)習(xí)課文以前，我們第一來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。“一肚子沒學(xué)識(shí)，張口閉嘴知道， 瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫?！闭f(shuō)出你猜的依照。 （蟬）我們接著再來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有三點(diǎn)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、 頻頻朗誦課文，領(lǐng)會(huì)散文溫婉柔和、自然流利的風(fēng)格。2 、 認(rèn)識(shí)本文的寫作手法。 （要點(diǎn)）3 、 領(lǐng)會(huì)蟬生命意義， 。請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀課文，用筆勾勒出文

13、中的生字詞。初讀課文，整體掌握文章的思路、 朗誦課文，注意文中的字音、字形。 （零散、收斂、抖動(dòng)、聒聒、寬怒、知知不休）（學(xué)生讀完課文， 教師展現(xiàn) PPT 課件，讓學(xué)生齊讀。 ）、 聽讀課文。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。 ）（文章中的蟬的形象是什么樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下？能夠從文章中找，也能夠自己提煉總結(jié)。 ）（ ）的蟬（學(xué)生獨(dú)立思慮，抽學(xué)生回答。 4-5 人）預(yù)設(shè)答案： （惱人、 知知不休、 小小、喊聲響亮、 聒噪、生命力堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著）的蟬再讀課文，深入研究（采納抓要點(diǎn)詞和要點(diǎn)句的方法理解課文。 ）、 抓要點(diǎn)句：“夕陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬怒了那惱人的聒聒！”（ 1 ）“寬怒”一詞是什么

14、意思？寬容寬怒。 作者寬怒了誰(shuí)？蟬。作者對(duì)蟬向來(lái)都是以寬怒的態(tài)度來(lái)對(duì)待的嗎？不是，那么，作者以前對(duì)蟬的態(tài)度是如何的？（請(qǐng)同學(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)作者對(duì)蟬的態(tài)度的詞。用筆勾勒出來(lái)和同學(xué)談?wù)撘幌伦髡邽楹螌?duì)蟬是這樣一種態(tài)度。 ）預(yù)設(shè)答案：煩字表現(xiàn)了作者對(duì)蟬的態(tài)度。原由：因?yàn)橄s知知不休，它的聲音聽了讓人感覺煩。知知不休：形容蟬的鳴喊聲無(wú)休無(wú)止，特別惱人。、作者在第二自然段寫到了一只病蟬， 這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對(duì)病蟬的態(tài)度是如何的？病蟬：翅收斂了；輕輕抖動(dòng)；沒有聲響；那么小原由：寫病蟬的渺小、病弱，是為了故意表現(xiàn)蟬的微不足道。小看、討厭。3、作者那么討厭、那么小看蟬，是

15、什么促進(jìn)作者改變了對(duì)蟬的態(tài)度呢？朋友的話。文中的哪些話表現(xiàn)出作者對(duì)蟬有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們勾勒出來(lái)，分享一下?！八攘耸吣?，才等到一個(gè)夏季。”十七年說(shuō)了然什么？等候的時(shí)間長(zhǎng)。十七年就為等一個(gè)夏季說(shuō)了然蟬的什么精神。堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就結(jié)束了?！北憩F(xiàn)出作者對(duì)蟬的什么感情？垂憐和崇拜。4、聽了朋友的話，作者引起了對(duì)生命的思慮，最后他明白了，蟬等候十七年只為一個(gè)夏季是因?yàn)椤澳蔷褪窍s的生命意義。”同學(xué)們，蟬的生命意義是什么？“那”指示代詞（遠(yuǎn)指）“它為了生命的持續(xù)，一定好好活著。哪管是九十年，九十天，都可是要好好地活著?！辈徽撋嗝炊虝?，都應(yīng)當(dāng)踴躍面對(duì)，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。5 、文章只是是在寫蟬嗎？蟬即便生命這樣短暫， 他都能好好的活，這給了我們什么啟迪呢？（作者是經(jīng)過(guò)寫蟬對(duì)生命的執(zhí)著來(lái)寫人。揭露主題：告訴我們，不論生命是短暫仍是長(zhǎng)遠(yuǎn)，都要踴躍地面對(duì)，熱忱地投入，以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，努力讓自己的人生更存心義，更為出色。 ）寫作手法欲揚(yáng)先抑作者以前對(duì)蟬的態(tài)度是煩，此后是寬怒了蟬。從作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我們能夠看出文章在寫作上的特色，他是采納了什么方法來(lái)寫蟬的？先揚(yáng)后抑（欲揚(yáng)先抑）的表現(xiàn)手法。是指作者想表?yè)P(yáng)某個(gè)人物，卻不從表?yè)P(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆