《大戰(zhàn)中的插曲》優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高二選擇性必修上)

1、大戰(zhàn)中的插曲優(yōu)秀導學案(統(tǒng)編版高二選擇性必修上) 教學目標： 1、了解作者及背景； 2、歸納課文內(nèi)容并梳理層次結構； 3、學習本文選材的特點； 4、理解百團大戰(zhàn)的插曲所體現(xiàn)出來的革命人道主義精神以及對日本侵略者殘酷暴行的控訴之情。 教學重點： 1、了解課文內(nèi)容，體會中國人民在殘酷的戰(zhàn)爭中堅守革命人道主義的精神。 2、學習本文選材的特點。 教學過程： 一、知識鏈接： 1、解題：“大戰(zhàn)”指的是抗戰(zhàn)時期的“百團大戰(zhàn)”,是中國抗日戰(zhàn)爭時期，中國八路軍與日軍在中國華北地區(qū)發(fā)生的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。八路軍的晉察冀軍區(qū)、第129、第120師在總部統(tǒng)一指揮下，發(fā)動了以破襲正太鐵路(石家莊至太原)

2、為重點的戰(zhàn)役。戰(zhàn)役發(fā)起第3天，八路軍參戰(zhàn)部隊已達105個團，故中方稱此為“百團大戰(zhàn)”。從一九四年八月二十日開始，出動兵力從二十余團發(fā)展到一百零五個團，在群眾的配合下，向華北敵后主要的交通線和沿線據(jù)點發(fā)動攻擊，取得重大勝利。在八路軍抗戰(zhàn)史中，百團大戰(zhàn)有極特殊的歷史地位。 “插曲”指的是中國人民救起了兩個日本小姑娘的故事，體現(xiàn)出對革命人道主義精神的堅守。 2、聶榮臻（聶雙全，1899年12月29日-1992年5月14日），字福駢，出生于重慶江津吳灘鎮(zhèn)，畢業(yè)于莫斯科東方勞動者共產(chǎn)主義大學，無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人之一、中華人民共和國元帥、中華人民共和國的開國元勛，深受全國人民的

3、尊敬和愛戴。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學習。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務院副總理兼國家科委主任、國防科委主任等職。1955年被授予元帥軍銜?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，聶榮臻先后任八路軍第115師副師長、政治委員，在忻口會戰(zhàn)中，與林彪共同指揮所部進行了平型關戰(zhàn)斗，殲滅日軍坂垣師團一部1000余人，繳獲步槍1000余支，機槍20余挺，擊毀汽車100多輛，馬車200余輛，取得全國抗戰(zhàn)以來第一個大勝利，打破了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話，為中國共產(chǎn)黨和八路軍贏得了國際輿論的稱贊和好評。1992年5月在北京逝世，終年93歲。 3、背景：

4、1940年10月20日，八路軍在華北地區(qū)向侵華日軍發(fā)動了規(guī)模龐大的百團大戰(zhàn)，晉察冀軍區(qū)3團1營奉命進攻井陘煤礦。戰(zhàn)斗結束后，井陘煤礦日籍站長加藤清利和妻子在戰(zhàn)斗中死亡，留下2個女兒：6歲的加藤美惠子和還在吃奶的加藤琉美子。雖然日本人發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，造成中國人的重大傷亡，無數(shù)家庭妻離子散，窮兇極惡的日軍甚至連小孩子都不放過，但中國軍民面對2個日本幼兒，絕不可能像日軍一樣殘忍。最終加藤美惠子和妹妹被八路軍戰(zhàn)士救助。聶榮臻元帥聽說后，隨即命令將兩個孩子送到晉察冀軍區(qū)指揮部，細心照顧收養(yǎng)2個日本孤兒。由于加藤琉美子年紀尚小，聶榮臻元帥特地下令找到附近村莊還在哺乳期的婦女，幫忙喂養(yǎng)加藤琉美子。姐妹二人在聶

5、榮臻元帥照顧下逐漸穩(wěn)定，加藤美惠子也慢慢熟悉了聶榮臻元帥，把他當作父親一般，天天跟在身后。 二、初讀課文，歸納內(nèi)容，梳理結構 問題1，概述這篇回憶錄的主要內(nèi)容？ 明確：聶榮臻元帥回憶在抗日戰(zhàn)勝時期的百團大戰(zhàn)中救起了兩個日本小姑娘并把她們送回日本以及美穗子在戰(zhàn)后回訪聶帥的故事。彰顯了偉大的革命人道主義精神，同時也包含了對日本侵華戰(zhàn)爭的控訴，這個“大戰(zhàn)中的插曲”也成為中日人民友好的佳話。 問題2，梳理本文的結構？ 一、（1）點明事件，寫百團大戰(zhàn)中救起了二個日本小姑娘。 二、（2-10）回憶救起日本小姑娘的過程； 三、（11-13）聶帥惦念并尋找救起的日本小姑娘，以及戰(zhàn)后美穗子回訪聶帥。 四、（14

6、-15）點明事件的意義：這段大戰(zhàn)中的插曲成為中日人民友好的佳話。 結構上是首尾呼應； 在記敘的順序上的特點是什么？ 明確：多種方法的綜合運用，有順敘、倒敘、插敘。從整個文章可以看出，這是一篇回憶錄，用的是倒敘的手法，中間敘述救起日本小姑娘的事情是按照時間的先后順序來敘述的，是順敘；在第9自然段，插敘了在晉察冀軍區(qū)俘虜?shù)慕兄形鞯娜毡颈墓适?，他不但自己留在晉察冀根據(jù)地，而且影響到其他被俘虜?shù)娜毡颈粝聛恚M織成“反戰(zhàn)同盟”。 三、選點讀析： 問題1，“大戰(zhàn)中的插曲”背景是怎樣的？為什么要在敘述事件前交代背景？ 明確：背景：（在原文的前兩個自然段） 背景：1)日本侵華戰(zhàn)，1940年10月20日，八

7、路軍在華北地區(qū)向侵華日軍發(fā)動了規(guī)模龐大的百團大戰(zhàn)，晉察冀軍區(qū)3團1營奉命進攻井陘煤礦。激烈的戰(zhàn)事不知何時結束，邊區(qū)的環(huán)境不僅艱苦，而且敵人?掃蕩?頻繁，部隊經(jīng)常轉移，照顧兩個小孩子，將有不少困難。 2)小姑娘的狀況：兩個日本小女孩，大的五六歲，小的還在襁褓之中。她們的父親一井陘火車站的日本副站長，受了重傷，經(jīng)搶救無效殞命，她們的母親也在炮火中死亡。部隊從戰(zhàn)火里救起她們的時候，那個不滿周歲的女孩傷勢很重，經(jīng)過我們的醫(yī)務人員及時搶救和治療，她脫離了危險。 作用：日本小姑娘的遭遇是日本侵華戰(zhàn)爭的結果，不僅給中國人民帶來深重災難，同時也使得日本人民深受其害。正是反映了戰(zhàn)爭的殘酷，使得百姓流離失所，家破

8、人亡，而這種災難都是日本侵略中國造成的，這是對日本人侵華罪行的控訴，而中國人民理智地救起日本戰(zhàn)爭遺孤表現(xiàn)出偉大的革命人道主義精神。 問題2，聶帥為什么救助這兩個日本小姑娘？是如何救助這兩個日本小姑娘的？作用是什么？ 明確：原因：聶帥認為“孩子是無辜的，應當很好地安置他們”，“這兩個小孩子，根本不同于解除武裝的俘虜，小孩子是戰(zhàn)爭的受害者，八路軍決不搞日本侵略軍的那一套，日本法西斯推行殺光、燒光、強光的政策，不知殺害來多少無辜的群眾，孩子、嬰兒也不能幸免，慘無人道到了極點”。 救助的過程： 1）給受傷的小姑娘包扎好傷口，并囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員好好護理； 2）找附近哺乳期的婦女給在襁褓中的孩子喂奶； 3

9、）給大一點的小姑娘拿梨子吃； 4）用小勺喂稍大一點的孩子； 5）用當時最好的交通工具挑子送小姑娘。 作用：通過完整事件的敘述，八路軍對日本小女孩的無微不至的關懷照顧，體現(xiàn)出中國人民偉大而高尚的人道主義精神，對日本小女孩的關懷更體現(xiàn)出對生命的敬畏之心，和日本侵華的“三光”政策正好形成對比，體現(xiàn)出殘酷的戰(zhàn)爭不僅是中國群眾遭受苦難，而且日本人民也沒有幸免于難。這是對日本侵華戰(zhàn)爭罪行的控訴！ 問題3，聶帥在回憶錄里記敘了送日本小女孩回國的同時寫信給日本官兵的內(nèi)容是什么？寫這封信的目的是什么？效果如何？ 明確：內(nèi)容上，日本侵華戰(zhàn)爭給兩國人民帶來深重災難，介紹所送回的日本小姑娘的悲慘狀況，表明中國人民對于

10、日本士兵及人民的態(tài)度是既要堅決打擊侵略者，也要實行人道主義精神。 目的：（第7自然段） 我是這樣考慮的:我們進行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機地對敵軍進行政治工作。這一點非常重要，它涉及軍心的問題。就是將來不論同任何侵略軍作戰(zhàn)，都不能忽視這項工作。在戰(zhàn)爭中間，如果你拿著槍同我們打，那我們絕不客氣:但是，一且解除了你的武裝，我們就堅決執(zhí)行?寬待俘虜?的政策。用實際行動表明我們的態(tài)度：絕不姑息侵略者，也對同時受害者的日本人民給予人道主義的救助和關懷。 效果：1)書信沒加封，在日本的下層人員中傳遞，他們可以看到，他們對此有了很大的反響，被俘虜后要求留下來，幫助我們使用武器，愿意留

11、下來的士兵越來越多，他們組織了“反戰(zhàn)同盟”在我方表現(xiàn)很好，沒有逃跑的，戰(zhàn)后回到日本還加入了日本共產(chǎn)黨。他們還回來信，表示感謝。 2)他們深受感動,認識到侵華戰(zhàn)爭的罪惡,表示要道歉,要感謝,贊揚了八路軍的革命人道主義精神; 3)他們發(fā)電報和書信,還帶來了禮物; 4)美穗子及其全家訪華,帶來了日本人民的祝福. 問題4，聶帥在回憶錄里插敘了一個叫中西的日本兵的事情，目的是什么？ 明確:這是一個插敘,以一個名叫中西的日本兵被俘虜之后留在根據(jù)地并為根據(jù)地教中國士兵使用擲彈筒的事跡,來證明日本的侵華戰(zhàn)爭是極其野蠻和殘酷的,是不得人心的,是侵略戰(zhàn)爭,而我們這是正義的戰(zhàn)爭,從敵軍的角度來放映出日本是不義的戰(zhàn)爭

12、,正是對主題的最好詮釋. 四,這篇回憶錄的特點: 1,語言樸實.這篇回憶錄沒有華麗的語言,把事件的經(jīng)過如實地進行描述,展現(xiàn)在讀者面前,就像在與人交談,娓娓道來.如救助小姑娘的過程: 半天工夫，部隊就派人把兩個孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮⑽覈诟泪t(yī)生和警衛(wèi)員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女、趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。把兩個孩子安頓下來，我讓炊事員做了盆稀飯，把那個稍些的孩子拉在懷里?用小勺喂她，孩子就顯得不那么

13、拘束了。 2、態(tài)度鮮明：在這篇回憶錄里聶帥表明了救助小姑娘是出于人道主義救援，這兩個日本小姑娘同樣是戰(zhàn)爭的犧牲品，而我們的救助正是證明侵華戰(zhàn)爭的罪惡。 例如：聶帥在給日本官軍的書信第1段中如是表述： “中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。致使日本人民起居不安，生活困難，背井離鄉(xiāng)，觸冒烽火，寡人之妻，孤人之子，獨人父母。對于中國和平居民，則更肆行燒殺淫掠，慘無人道，死傷流亡，痛劇創(chuàng)深。此實中日兩大民族空前之浩劫，日閥之萬惡罪行也。”“但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅持抗，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳” 3、條理清晰：文章按照“總分總”的順敘，

14、先是開篇點名事件在大戰(zhàn)中救助了兩個日本小女孩的插曲，就下來就回憶起救助小女孩的過程，以及后續(xù)美穗子及其全家的訪華，聶帥在人民大會堂接見了他們，最后表明這個事件的意義，稱為中日人民友好發(fā)熱一段佳話。 4、材料運用恰如其分：行文運用了多種記敘方式，既有順敘、倒敘還有插敘，如在回憶錄里收錄了致日本官軍的書信內(nèi)容，使得回憶錄具有了令人矚目的歷史意義和政治高度，能夠深化主題，引起讀者思考。 五、挖掘主題： 問題：“百團大戰(zhàn)中的這個小小的插曲”為什么成為中日人民友好的佳話？ 明確：1）從中國人民的角度來說，對待戰(zhàn)爭遺孤的救助，體現(xiàn)出革命的人道主義精神，證明了日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的實質(zhì)就是不正義的戰(zhàn)爭，也促進了中日人民之間的交往和友好往來。 2）從日本人民的角