冀教版科學六下第11課《小瓶子大學問》word教案

1、11、小瓶子名師精編優(yōu)秀教案高校問教學設計 冀教版六年級下科學 一、目的要求：1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對愛護生態(tài)平穩(wěn)所起作用；2、能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型,爭論生態(tài)平穩(wěn)的問題,并能 發(fā)覺自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進方法；3、能提出自己詳細的爭論與生態(tài)平穩(wěn)相關的問題,意識到愛護 生態(tài)平穩(wěn)的重要性,并與其他同學溝通自己的觀點；4、能用自己的話說誕生態(tài)平穩(wěn)的含義,舉出 3 個以上實例說明 人與生物圈有哪些關系；二、教學重點 1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對愛護生態(tài)平穩(wěn)所起作用；2、能提出自己詳細的爭論與生態(tài)平穩(wěn)相關的問題,意識到愛護 生態(tài)平穩(wěn)的重要性,并與其他同學溝通

2、自己的觀點；三、教學難點：能設計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型,爭論生態(tài)平穩(wěn)的問題, 并能發(fā)覺自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進方法；四、教學過程：1、導入：談話：平常我們見過很多瓶子, 不知有誰利用過發(fā)揮他的特長？2、學習新課： 交響與和諧生態(tài)平穩(wěn) A、活動目標名師精編 優(yōu)秀教案1、能設法找到 3 種以上有關當?shù)?或四周 生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)的資料；2、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消逝后對生態(tài)平穩(wěn)的影響；3、能從所搜集到的資料中分析誕生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)是一個動態(tài)平穩(wěn)；4、能與其他同學溝通自己的觀點；B、活動過程 1、分成三層進行：、課前查找資料；、課上爭論、分析資料：熟悉生態(tài)平穩(wěn)的動態(tài)平穩(wěn)；、閱讀科學在

3、線,熟悉人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實 例來熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者；2、檢查同學查找有關生態(tài)平穩(wěn)的資料,可以是生態(tài)平穩(wěn)遭到破 壞的實例, 也可以是生態(tài)平穩(wěn)愛護得比較好的實例,也可以是生態(tài)農(nóng) 業(yè)做得比較好的案例,如比較典型的“ ?；~塘” 、“ 蔗基魚塘” ；3、以詳細的實例介紹什么是生態(tài)平穩(wěn),怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平穩(wěn)；在懂得了什么是生態(tài)平穩(wěn)的基礎上,讓同學閱讀教材里的資料,黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平穩(wěn)遭到破壞的實例；4、引導同學學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物,可能同學從小受文學作品的影響,不喜愛大灰狼、 狐貍等等一些被加人人文顏色的動物,認為這種動物“ 很

4、壞” ；在客觀情形下,動物沒有誰好誰壞之分, 在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義；盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“ 弱肉強食是很殘酷的,但它是動物謀求生存的小可防止的方式；名師精編 優(yōu)秀教案5、小結：通過閱讀此材料讓同學意識到,生態(tài)系統(tǒng)中的平穩(wěn)一旦被打破帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊人類能夠做的只能是愛護這種平穩(wěn),人們看似好意的行為有時反而辦了壞事,違反了自然規(guī)律；自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者 掠取 的進展,也推動著被捕食者 獵物 的進展；黑尾鹿與大灰狼的故事正說明白這一點；生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗,了生物間的和諧進展；但也正是這種爭斗促進讓同學把課前搜集的一些有關生態(tài)平穩(wěn)的資料進行

5、溝通,在交流了這些資料之后,讓同學爭論教材給出的話題；通過爭論使同學熟悉到生態(tài)平穩(wěn)不是一成不變的,所謂的平穩(wěn)是一個動態(tài)的平穩(wěn),在不同的時期有著不同的平穩(wěn)；6、閱讀科學在線、熟悉人工生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實例來熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者；只要同學懂得了, 在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可；教學時可以先出示科學在線中的圖例部分,勉勵同學依據(jù)箭頭分析圖片之間的關系,進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用； 做個生態(tài)瓶A、活動目標 1、能合理地制定生態(tài)瓶爭論方案；2、能設計合理的記錄表,堅持進行長期觀看記錄,提出自己具 體的生態(tài)瓶爭論問題；名師精編 優(yōu)秀教案3、能說明自己設計制作

6、的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理 4、能說出 3 條以上愛護生態(tài)平穩(wěn)的意義；5、能發(fā)覺自己設計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并提出改 進方法；6、能舉出 3 個以上實例說明人與生物圈有哪些關系；B、活動過程 1、此活動以小組為單位,是制定生態(tài)瓶爭論方案把自己的生 態(tài)瓶做好,制作本小組的記錄表格,確定本小組下一步爭論的問題,閱讀科學在線的內(nèi)容,爭論人與生物圈的聯(lián)系；2、指導同學回憶上幾節(jié)課爭論過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成 的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的,陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)瓶；教材中生態(tài)瓶制作方法 是個范例,模擬池塘生態(tài)系統(tǒng),同學可以依據(jù)它來制作,也可以自已 設計其他方案；但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng),都要仔細考慮本 課終止前提示欄的內(nèi)容, 想一想你準備模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不行少的,怎樣才能保持平穩(wěn). 然后讓同學以組為單位制作自己組的爭論方案, 對于可能有困難的同學, 可以仿照教材給出的范例來做,爭論方案必要的幾項肯定要寫清晰方法與步驟等；包括試驗目的、 材料與工具、4、制定好方案之后,就要依據(jù)方案制作生態(tài)瓶,在制作過程中,留意同學保持教室內(nèi)衛(wèi)生,制作完畢留意洗手生態(tài)瓶不要被污染；名師精編 優(yōu)秀教案5、比較溝通：自制的生態(tài)瓶仍存在哪些問題、怎樣去改進；然后組織