劉艷霞的通往廣場的路不止一條教案說課反思4

1、14、通往廣場的路不止一條五年級語文劉艷霞教案目標(biāo)：1、 能正確認(rèn)讀 4 個(gè)生字和一個(gè)多音字“ 挑” ,并能結(jié)合本文語境懂得“ 星羅棋布” 、“ 絡(luò) 繹不絕” “ 大喜過望” “ 心靈手巧” 等重要詞語的意思；積存文中的好詞好句；2、指導(dǎo)同學(xué)正確流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教誨“ 我” 的話；3、能聯(lián)系課文及生活實(shí)際,領(lǐng)會“ 通往廣場的路不止一條” 這句話的深刻含義,感悟作者 正確對待人生態(tài)度的同時(shí),初步懂得自己以后如何去面對苦難和挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí) 生活態(tài)度；4、在閱讀中學(xué)習(xí)語言,積存語言,嘗試學(xué)習(xí)作者恰當(dāng)挑選材料和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣?法；教案重點(diǎn)：1、 聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,引

2、導(dǎo)同學(xué)懂得“ 通往廣場的路不止一條” 這句話的深刻含義；2、 學(xué)習(xí)本文的寫作方法；教案難點(diǎn)：鏈接生活中發(fā)生的“ 遇到困難,如何挑選其它方式克服困難” 的事例,深刻懂得題目的含 義；教案預(yù)備：、老師預(yù)備：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀短文；、同學(xué)預(yù)備：回憶自己最喜愛的一句名言或一句話；熟讀課文；查字典懂得自己不懂 的字詞意思；3、師生課前談天：（ 1）從家里到學(xué)校有幾種走法？（2）就一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題探討有幾種算法；（ 3）舉一個(gè)生活中遇到困難的例子,引導(dǎo)同學(xué)想想有哪些解決方法；教案流程：一、談話引入揭示哲理名言； 1 、談話引入：同學(xué)們,通過課前的談天我們知道,通往學(xué)校的路不止一條；解一道題的 思路

3、不止一個(gè)；解決問題的方法也不止一種；可這里面包蘊(yùn)著怎樣深刻的人生哲理呢 .今日 我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的作者就從這看似簡潔的話題中獲得了人生啟示,并受益 不盡； 2 、揭示課題通往廣場的路不止一條；齊讀課題；對課題這句話,你是怎么懂得 的？1 / 5 二、初讀課文淺嘗人生哲理；1、那么這句話是誰說的呢？是的,有一次,父親帶著我,爬上教堂高高的塔頂；當(dāng)他們看 到塔下的情形時(shí)對我說了這樣的一句話；2、那么父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看路嗎？出示句子齊讀：“ 通往廣場的路不止一條；生活也是這樣；假如你發(fā)覺走這條路不能到達(dá)目 的地的話,就可以走另一條路試試！”這是父親對我的教誨,我始終記在心間

4、；-3、父親對我說的這句話有用嗎？從文中的哪句話看出來？（父親的教誨讓我一生受用不盡-通往廣場的路不止一條）能為“ 受用不盡” 找個(gè)近義詞嗎？我們發(fā)覺這句話與文中開頭表達(dá)的意思相同,這樣的 寫法我們稱為“ 首尾呼應(yīng)” ；這樣寫可以使一篇文章顯得更嚴(yán)謹(jǐn)些,我們習(xí)作時(shí)也可以這樣 做；4、疏理文章線索,概括文章內(nèi)容：文章先描述父親帶我登上塔頂對“ 我” 的教誨；然后用 兩件事印證父親的教誨對“ 我” 的幫忙；最終用一句話總結(jié)；過渡：父親的良苦專心作者心領(lǐng)神會；在她的人生道路上,父親的這句話讓她受益無窮；到 底有怎樣的影響呢？作者在以后的生活中走的是一條怎樣的路呢？下面老師的語文魔法棒一揮,你已不是你

5、,你成了本文作者伊爾莎,出你的故事開頭預(yù)備；三、精讀課文品嘗生存之道；78 個(gè)伊爾莎將會走進(jìn)我主持的訪談節(jié)目說默讀課文的 413 自然段,想一想分別講了哪兩件事？2、和四人小組的同學(xué)說說 3、全班溝通,引導(dǎo)同學(xué)用第一人稱把話說完整,體會人物心情,總結(jié)勝利體會：滿懷信 心,絕不舍棄；4、總結(jié)：作者用自己勝利的實(shí)例證明白：通往廣場的路不止一條,只要我們滿懷信心,帶 著期望動身,用積極的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難,其實(shí)勝利就離你越來越近了；所以,作者你在結(jié)尾再一次深情地說（生齊讀）父親的教誨讓我一生受用不盡通往廣場的路不止一條！5、結(jié)合課文所講內(nèi)容,你對這句話的意思肯定有了新的懂得；溝通；四、課外拓展

6、積存人生體會；1、為了讓同學(xué)們更好地品嘗這一人生哲理,語文魔法棒一揮,你又成了你自己,老師給大 家?guī)砹艘黄涛膬芍磺嗤苊鳎阂獎倮藵M懷信心,絕不舍棄之外,仍要具備 什么條件；一群青蛙在穿越樹林時(shí),其中的兩只失足落入了一個(gè)深坑；別的青蛙圍了上來；大家看了看這個(gè)坑的深度,覺得期望渺茫,就對兩只青蛙說,只有死 路一條了；2 / 5 兩只青蛙全然不理睬同伴們的言談；相反,它們使出渾身解數(shù)跳出這；青蛙們?nèi)圆煌５胤顒袼鼈兯懔?并堅(jiān)持說他倆只有死路一條；最終,其中一只青蛙聽從了大家的勸說,舍棄了；而另一只青蛙仍竭盡全力地跳著；眾青 蛙又一次向它大聲提示,奉勸它別再作無謂的努力,安眠吧！誰知,它跳得更加

7、賣力,最終它跳了出來！大伙感到很詫異,于是拉著那只青蛙大聲問道：“ 你沒聽見我們的話嗎？”這只青蛙說明說：“ 我雖然身處困境,仍舊信任天無絕“ 蛙” 之路；憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志,奮 勇向前,最終一鼓作氣,跳出了深坑；總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的意志；2、剛才,我們是聯(lián)系本文懂得的這句話,你能結(jié)合自己的生活實(shí)際或別人的故事來懂得 這句話嗎？（依據(jù)同學(xué)發(fā)言引導(dǎo)他們仿照課題概括,如到達(dá)目的地的途徑不止一條；通往只 是城堡的方式不止一種；打開勝利大門的鑰匙不之一把 ）總結(jié)：勝利,源自于我們始終懷揣著期望動身的百倍信心；勝利,源自于我們身陷困境敢于挑戰(zhàn)自我的士氣；勝利,源自于“ 走另一條路試試” 所產(chǎn)生的靈感和聰明！通往勝利

8、的路不止一條,假如一條走不通,千萬不能灰心,要有去走另一條路的信心和士氣；另一條路或許不那么直接,但幾經(jīng)周折,信任仍是能夠到達(dá)你想要去的地方；五、讀寫結(jié)合確立人生態(tài)度； 1 、快速瀏覽,體會溝通作者值得我們借鑒的寫作方法；（1）首尾照料；（2）表達(dá)詳略得當(dāng)；板書設(shè)計(jì)：通往廣場的路不止一條 積極的態(tài)度 絕不舍棄 勝利 堅(jiān)強(qiáng)的意志3 / 5 通往廣場的路不止一條說課稿 五年級語文劉艷霞一、說教材 二、說教案重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,領(lǐng)會“ 通往廣場的路不止一條” 的深刻含義,以作者 為榜樣,樹立積極向上的人生態(tài)度；懂得內(nèi)容的要求低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)

9、,幫忙同學(xué)大體懂得內(nèi)容即可,詞語的懂得不作為重點(diǎn),三、說教法 自讀自悟、爭論溝通法 本課為略讀課文,應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹鳎灰罁?jù)葉圣陶提出的“ 就教案而言,精讀是主體,略讀 是補(bǔ)充,略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其得意” 的思想,老師要更加放手,讓同學(xué)運(yùn)用在精 讀課文中獲得的學(xué)問與方法,自己把課文讀懂,逐步提高閱讀才能；說教案的大體步驟 1、同學(xué)參照閱讀連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、摸索、溝通,初步體會內(nèi)容；2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問題溝通：（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？引導(dǎo)懂得觀賞重點(diǎn)句子（2）通往廣場的路不止一條,生活也是這樣；我大喜過望,腳下似乎踩著一朵幸福的云；那朵幸福的云突然消逝了,我只

10、好垂頭喪氣地與她告別；從今,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來；4 / 5 父親的教誨讓我一生受用不盡通往廣場的路不止一條；（3）體會文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會挑選材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)；（4）適當(dāng)引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際；“ 通往廣場的路不止一條” 的確是一句讓人終生受益的話,盡管同學(xué)年紀(jì)仍小,但生活中也會 遇到這樣那樣的困難,可適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活經(jīng)受（或所明白的事）,以加深對“ 通往廣場的路不止一條” 的懂得,從中切實(shí)受到教益；四、說教案成效本節(jié)課同學(xué)沉迷在伊爾莎的角色之中,體會了勝利的樂趣；從中知道通往勝利的路不止 一條,也知道解決問題的方法不止一個(gè)；把握了首尾呼應(yīng),詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?；并能在?常的生活中敏捷處理問題,面對困難能有鉆死胡同,做個(gè)積極樂觀的人；只是對課文生字教案沒能在本節(jié)課完成,需課下學(xué)習(xí)；通往廣場的路不止一條教案反思本課的較勝利之處：1、把整個(gè)課堂變?yōu)橐粋€(gè)訪談節(jié)目,同學(xué)成為嘉賓,把文中故事娓娓而談,老師