植物生產(chǎn)類專業(yè)《試驗統(tǒng)計方法》的教學改革與探索

1、植物消費類專業(yè)?試驗統(tǒng)計方法?的教學改革與探究植物消費類專業(yè)?試驗統(tǒng)計方法?的教學改革與探究摘要:?試驗統(tǒng)計方法?是植物消費類專業(yè)的專業(yè)根底課,由于其具有較強的理論性和理論性,并且涉及的內(nèi)容、公式和抽象的概念比擬多,是教學難度較大的一門課程之一。本文通過對?試驗統(tǒng)計方法?課程教學中存在的問題進展分析與總結(jié),就如何進步?試驗統(tǒng)計方法?的教學效果,談?wù)勛约旱囊恍w會和考慮。關(guān)鍵詞:試驗統(tǒng)計方法教學改革教學體會中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2022)01()-0147-01?試驗統(tǒng)計方法?作為一門重要的專業(yè)根底課,它不僅為我們提供了如何正確地設(shè)計試驗和搜集數(shù)據(jù)的方法

2、,而且也提供了如何正論文聯(lián)盟.Ll.確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學結(jié)論的方法。通過本門課程的學習,使學生掌握田間試驗設(shè)計的原那么和方法,具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù),并對試驗結(jié)果做出專業(yè)解釋的才能,為進一步學習相關(guān)專業(yè)課程以及完成畢業(yè)論文奠定堅實的根底,對于培養(yǎng)學生解決實際問題的才能和科學的統(tǒng)計思維,保證其順利完成科研課題具有重大意義。然而,由于?試驗統(tǒng)計方法?課程中涉及較多的數(shù)學公式和抽象的統(tǒng)計概念,要求學習者具備較為扎實的數(shù)學根底和較強的邏輯思維才能,因此,對植物消費類專業(yè)大多數(shù)學生而言,?試驗統(tǒng)計方法?是一門晦澀難懂的課程,普遍產(chǎn)生畏難情緒。為了進步?試驗統(tǒng)計方法?的教學效果,我們在教學

3、內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面進展了一些改革和探究,本文結(jié)合教學改革過程中的一些經(jīng)歷和教訓,談?wù)勛约旱囊恍w會和考慮。1試驗統(tǒng)計方法課程教學中存在的問題1.1公式和抽象的概念較多,難教、難學、難掌握?試驗統(tǒng)計方法?是一門應(yīng)用統(tǒng)計學的原理和方法來研究生命科學中的問題的學科,是概率論與數(shù)理統(tǒng)計在生物領(lǐng)域的應(yīng)用。該課程是生命科學與統(tǒng)計學的穿插學科,具有許多數(shù)學的學科特征,如抽象的數(shù)學概念、數(shù)學公式和數(shù)學符號較多,要學好這門課就要求學生必須具有較扎實的數(shù)學根底和較強的邏輯推理才能。另一方面,學習試驗統(tǒng)計方法的難點不在于數(shù)學計算方法,而在于一種新的思維方式統(tǒng)計思維的培養(yǎng),也就是學習如何利用概率與分布理論

4、來處理不確定性事物的邏輯思維方法,學習如何在不確定性度量的根底上做出決策的過程。這種思維方式對大多數(shù)學生來說是一種全新的思維方式,所以要經(jīng)過一段時間的講解練習之后,同學才能漸漸領(lǐng)會和掌握。因此,相比其他課程來說,?試驗統(tǒng)計方法?難教、難學、難掌握,學生容易產(chǎn)生畏難情緒。1.2教學方式與教學內(nèi)容的矛盾?試驗統(tǒng)計方法?概念多、公式多,圖表多且復(fù)雜,計算過程煩瑣乏味,在課堂上用板書的形式進展公式的演算與推導,繪制各種圖表,需要占用大量的課堂教學時間,容易使學消費生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體輔助教學雖然在一定程度上能把老師從繪制圖表、公式推導中解放出來,節(jié)省了教學時間,有助于促進教學內(nèi)容的進一步深化

5、,但又容易導致學生注意力松散,很難隨著老師的講解,將自己的思維迅速融入到教學互動中。因此在教學活動中學生始終處于被動地位,覺得內(nèi)容抽象、原理枯燥,計算煩瑣,缺乏對本課程學習的積極性和主動性。1.3教學內(nèi)容與學生專業(yè)知識積累的矛盾因本課程是專業(yè)根底課,學習本課程時學生尚處于低年級階段,還沒有接觸到專業(yè)知識,幾乎沒有參與過農(nóng)業(yè)消費和科研的過程,而老師在講授過程中,大多注重基儲概念和定理的講授,雖然也結(jié)合科研實際講授一定的實例,但仍顯空洞和抽象,很難在學生的內(nèi)心深處搭建?試驗統(tǒng)計方法?課程和專業(yè)應(yīng)用之間的橋梁,學生無法理解該門課程的實際應(yīng)用價值,僅僅把它作為一門應(yīng)用數(shù)學課來理解。因此,造成理論知識與

6、應(yīng)用才能的別離,出現(xiàn)了有的學生成績很好,但是遇到簡單的實際問題卻束手無策,不知道該采用哪種統(tǒng)計方法解決面臨的科研問題。1.4教學內(nèi)容與學生統(tǒng)計軟件應(yīng)用才能的差距在?試驗統(tǒng)計方法?講授過程中,大多數(shù)老師注重根底概念、公式、定理和統(tǒng)計方法的根本原理和方法的講授,雖也通過有限的實驗課介紹一些統(tǒng)計軟件的應(yīng)用,但遠遠達不到使學生可以純熟操作的程度。事實上,如今大多數(shù)統(tǒng)計問題已經(jīng)不需要研究者進展大量的數(shù)學運算,而是在掌握了統(tǒng)計學原理后,借助于專業(yè)的統(tǒng)計軟件就可以解決大量的計算問題。2教學改革措施2.1針對課程特點,合理安排講授重點?試驗統(tǒng)計方法?的教學內(nèi)容根本可以分為田間試驗設(shè)計、資料的整理、理論分布和抽

7、樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗、方差分析、卡平方測驗及論文聯(lián)盟.Ll.相關(guān)和回歸分析等局部,根據(jù)各章教學內(nèi)容及教學要求不同,我們采取合理安排教學內(nèi)容和講課側(cè)重點的方法,張弛有度,順理成章,便于學生系統(tǒng)理解和掌握。2.2改良教學方法和教學手段?試驗統(tǒng)計方法?是一門既有理論又有理論的專業(yè)根底課,涉及的根底概念、公式和根本原理很多,相對枯燥和抽象。在授課過程中,我們采用多媒體與板書相結(jié)合的方法,重點局部采用傳統(tǒng)的板書形式,隨著講解的逐漸深化,謎團被一步一步揭開,使學生在老師的引導下,輕松自然地掌握試驗統(tǒng)計方法中的理論知識。2.3增加試驗設(shè)計理論和統(tǒng)計軟件教學,注重培養(yǎng)學生解決實際問題的才能?試驗統(tǒng)計方法?是一

8、門理論性很強的課程,統(tǒng)計方法的掌握和運用只有在學習相關(guān)理論知識的根底上通過一定的理論才能實現(xiàn)。傳統(tǒng)的授課形式注重理論知識的講授,而在一定程度上無視了理論才能的培養(yǎng)。適當進步試驗課的比重,增加田間試驗設(shè)計理論以及統(tǒng)計軟件的操作試驗內(nèi)容,可以有效的增強學生利用所學的統(tǒng)計理論知識和方法來解決實際問題的才能。2.4改革考核方式傳統(tǒng)的考核方式是用期末閉卷考試的成績(70%)、作業(yè)和出勤率(15%)、實驗報告(15%)來評定學生的成績,不能全面考察學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應(yīng)用情況,因此,進展考試改革是非常必要的。結(jié)合?試驗統(tǒng)計方法?自身的特點,應(yīng)該從知識、才能和素質(zhì)等方面綜合評價學生成績。完畢語通過以上方面的教學改革和理論,克制了學生的畏難情緒,使學生充分認識到學習?試驗統(tǒng)計方法?的重要性和必要性,進步了他們的學習興趣,培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計思維才能,增強了學生將自己學到的統(tǒng)計學知識,轉(zhuǎn)化為解決實際問題的才能。同時也促進了老師教學質(zhì)量的進步和教學內(nèi)容的更新,使教與學互相促進,教學效果明顯進步。然而,教學方式畢竟是個不斷充實完善、不斷更新的過程