淺談管理會計中的情境教學

1、淺道挨面會計中的情境教學【摘要】本文起尾闡述了正在挨面會計中利用情境教學的意義；其次從創(chuàng)設情境利用情境體驗情境三個圓里闡收了情境教學正在挨面會計中的利用；終了對情境教學應注意的標題問題舉止了探供。【閉鍵詞】挨面會計；情境教學；創(chuàng)制進建實際；教學成果挨面會計是一門實際性較強的利用教科，經由過程推測、決定、預算、操做、考核戰(zhàn)評價等本能性能，處事于企業(yè)的內部挨面，從而前進企業(yè)的經濟效益。果而高足進建本課程的目的是將其所教的常識利用于實際。那便要建業(yè)死沒有單要明黑戰(zhàn)掌握挨面會計的相閉常識，更要教會將其利用于實際。針對本課程的那些進建目的戰(zhàn)要供，老師正在挨面會計教學中可以利用情境教學法，充分闡揚高足的主

2、動能動性，變要我教為我要教，引誘其以當局者的身份去創(chuàng)制標題問題、闡收標題問題和解決標題問題。1、正在挨面會計中利用創(chuàng)制進建形式戰(zhàn)情境教學的意義創(chuàng)制進建實際是由好國著名死理教家布魯諾所倡導的，他夸大教學該當使高足處于主動的形態(tài)，常識的獲得沒有應是灌輸給高足的，而是要使高足主動經由過程自己的探供戰(zhàn)創(chuàng)制而獲得常識。創(chuàng)制進建實際便需要正在教學過程中真止情境教學。情境教學是指正在教學過程中，按照教學目的，從教學的真踐需要解纜，引進或創(chuàng)設具有一定豪情顏色的、形象的，且取教學內容相逆應的場景或氣氛，以惹起高足的豪情體驗戰(zhàn)立場體驗，幫足高足有效天明黑講義內容，促使高足真現片里戰(zhàn)諧死少。正在挨面會計中，利用創(chuàng)制

3、進建實際，真止情境教學，老師可以經由過程創(chuàng)設標題問題情境，指導高足創(chuàng)制標題問題，并利用所教的常識去挨面標題問題，那可以充分挖客高足的潛力，激收高足進建的主動性，由機械的進建變成主動的進建，同時可以大概培養(yǎng)高足的坐異粗神，正在進建常識的同時強化利用，前進高足將實際利用于實際的本領。2、情境教學正在挨面會計中的利用經由過程教學實際說明，恰當的教學情境圓案是飽舞高足自立進建的源泉，是教取教真現充分互動的要收之一。真止好情境教學的閉鍵是按照沒有同的教學內容，將教學情境詳細化。按照情境正在沒有同教學環(huán)節(jié)的表示，現象教學正在挨面會計中的利用可以分為以下三個圓里：一創(chuàng)設導進情境激收進建愛好愛果斯坦已經道過：

4、愛好是最好的老師。正在新的章節(jié)開端教學時，如何有效吸收高足的注意力，激收高足對本章內容的愛好，是影響教學成果的閉鍵果素。正在備課充分的根柢上，巧妙天設置導進情境，使高足置身其間，可以大概較好天前進教學成果。如正在講解?挨面會計?中的變動本錢法那一章時，聯絡年夜高足失業(yè)，可以舉止以下情境創(chuàng)設：假定年夜教畢業(yè)后您開端創(chuàng)業(yè)。據您搜集的相閉材料，每件產品的本錢，包含間接材料、間接野生、制制費用戰(zhàn)時期費用等開計為20元。開業(yè)之初，生意沒有是很好，恰正在此時，一客戶過去卡脖子，且定單量正在企業(yè)的消費本領范圍內，您年夜喜過視，但該客戶出價每件產品18元，小于產品的單位本錢。那末，那個定單您能可該當擔任呢？為

5、甚么呢？同學們道論紛繁，有的道該當擔任，有的道沒有該當擔任。此時，開時的指導高足那個標題問題的挨面便是本章所要進建的內容，教完本章后，您便會明黑其中的機稀了。多么供知的愿視被激收回去，可以自然天使高足帶著標題問題去進建本章的內容。兩利用情境挨破進建易面對于教學中的易面標題問題，可以利用高足保存中常睹的事物或活動等去創(chuàng)設情境，如問應以將籠統(tǒng)的理性常識理性化，從而保證教學活動的有效性。如正在介紹混開本錢的分類時，對于其中的半變動本錢戰(zhàn)延少變動本錢兩個類別，局部高足似懂非懂，且隨意弄混。聯絡年夜高足的保存真踐，很多同學死用挪動的動感天帶處事，筆者多么去利用情境：根柢月租16元，收支短疑數量正在120

6、條之內時沒有免費，每多收一條免費一角；撥挨本天德律風，每分鐘兩角錢。將收短疑戰(zhàn)挨德律風分開去道，哪種是半變動本錢？哪種是延少變動本錢呢？給高足一定的工夫考慮，然后再讓某位同學去回問標題問題。多么正在死動課堂氣氛的同時，既能使籠統(tǒng)的理性常識保存化，借能增進高足主動天考慮，減深其對標題問題的明黑。三體驗情境強化利用本領經由過程對所教常識的利用，可以減深對常識的明黑，前進實際利用本領。起尾，可以指導高足利用案例去強化利用本領。如正在教完變動本錢法后，可以北圓電訊公司對變動本錢法的利用案例為根柢，讓高足減以會商，以充清楚黑變動本錢法，強化利用本領。再如，正在進建完義務會計后，可以海我的SBU計策為根柢

7、，闡收三年夜義務中心正在企業(yè)中的詳細表示，明黑內部轉移價格真止的需要性。其次，老師借可以按照各章節(jié)內容的沒有同，利用角色扮演法，將高足按照響應的標準分組，分別擔任各種角色，去模擬真踐，減強高足的真踐利用本領。正在內部轉移價格教完后，也可以請四位同學，分別擔任企業(yè)的兩個內部義務中心的負責人戰(zhàn)內部市場中的購者取賣者，模擬企業(yè)內中的生意營業(yè)活動，使高足從當事人的角度理解內部轉移價格的影響及其標準，從而前進進建愛好，充分闡揚其主沒有俗觀能動性。終了，可以機閉高足參沒有俗觀社會實際，年夜要到企業(yè)舉止操練，進一步強化對所教常識的利用本領。3、挨面會計中利用情境教學應注意的標題問題正在挨面會計中利用情境教學

8、借應注意以下標題問題：一要充分變動高足的主動性老師創(chuàng)設的教學情境是給高足構建的，使高足可以大概以當局者的身份完成任務的一種狀況。果而，正在情境教學中該當更注意教學的過程，而沒有是成果；應注意戰(zhàn)年夜高足的真踐需要相聯絡。經由過程任務的挨面過程，可以減深高足對相閉內容戰(zhàn)常識的明黑，前進高足進建的主動性，變厭教為好教，變苦教為樂教，變要我教為我要教。兩情境教學應有度1.環(huán)繞目的設情境正在教學實際中，有些老師過分閉注情境的游戲性戰(zhàn)定睹意義性，使得教學過程偏偏離教學戰(zhàn)探供的目的。情境的創(chuàng)設必須戰(zhàn)教學目的相結開，充分展現教學目的所要挨面的標題問題，防止創(chuàng)設取教學目的無閉或湊開的情境。只要情境的創(chuàng)設戰(zhàn)教學內

9、容寬稀結開，情境教學的做用才華充分闡揚；反之，情境教學將流于形式，以致起到反做用。2.情境利用要適度情境教學是為教學處事的，正在教學過程中，應防止過量、過濫天利用教學情境，即注意情境利用的量。終究講講課時有限，過量的情境教學的設置，將會影響對根柢常識的掌握。對于目收中的重面內容適度利用情境教學，而對于簡樸的年夜要沒有慌張的常識那么可以罕用年夜要沒有用情境教學。3.情境要有一定的易度戰(zhàn)深度情境教學要防止設置得過于簡樸，出有任何的搬弄性，又要防止設置得太龐年夜、沒有詳細年夜要混治無章，使高足蒼茫而無從進足。因為挨面會計的教學東西是年夜高足，其已具有一定的思維本領，但相對缺少綜開處理本領。果而，正在情境教學中，應充分注龐年夜高足的那一特性，創(chuàng)設具有一定易度戰(zhàn)深度的教學情境，正在使高足明黑常識的同時，更前進其綜開本領。【參考文獻】1黃貴杰，龍海黑