公務(wù)員考試與邏輯學(xué)教育

1、公務(wù)員考試與邏輯學(xué)教育由于公務(wù)員所具有的工資待遇和就業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢,考取公務(wù)員成為近年大學(xué)畢業(yè)生的熱門選擇。面對這個(gè)趨勢,高校應(yīng)結(jié)合社會對新型人才的需求,加大對學(xué)生的邏輯思維教育,有助于推進(jìn)我國大學(xué)生素質(zhì)教育,也是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要舉措。公務(wù)員考試需要邏輯思維才能公務(wù)員考試的公共科目筆試為?行政職業(yè)才能測驗(yàn)?和?申論?兩科。該考試從人的特定思維入手,以一定的知識根底為支撐,考察考生的根本素質(zhì)和綜合才能,它既不同于一般的智力測驗(yàn),也不同于詳細(xì)專業(yè)知識技能的測驗(yàn),其功能主要是通過測量一系列心理潛能,進(jìn)而預(yù)測考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的多種職位上獲得成功的可能性。?行政職業(yè)才能測驗(yàn)?主要檢驗(yàn)將來的公務(wù)

2、員是否具有較強(qiáng)的分析才能和應(yīng)變才能?？忌J(rèn)為行政才能測試就像是另類的智力測驗(yàn),而我們都知道,智力是以邏輯思維才能為核心的。?申論?考試,是具有模擬公務(wù)員日常工作性質(zhì)的才能測試。它是對應(yīng)試者就某些相關(guān)事件、問題的綜合分析與正確解決,檢驗(yàn)考生閱讀材料、歸納主要問題、提出準(zhǔn)確對策并進(jìn)展申訴與論證才能的測評方式。該考試是考核對邏輯知識的詳細(xì)應(yīng)用,考察考生的邏輯思維中的綜合分析、準(zhǔn)確判斷、適當(dāng)概括的才能,考察考生解決問題的思路和方法,而新穎的思路、靈敏的方法來自考生是否具備不同于別人的思維程度。因此,申論考試的前提仍然是要求考生具備一定的邏輯根底知識,經(jīng)過不斷的積累、訓(xùn)練,使自身思路明晰,表達(dá)流暢,眼界

3、開闊。綜上所述,兩科考試的考察,主要表達(dá)為所謂才能傾向,而才能傾向是以智力為核心的,智力那么是以邏輯思維才能為核心的。所以考生們雖然花費(fèi)大量的精力去復(fù)習(xí),但考試成績并不高。原因就在于考生一方面缺乏系統(tǒng)的邏輯知識學(xué)習(xí),另一方面缺乏如何將邏輯理論知識轉(zhuǎn)化為解決詳細(xì)問題的方法和手段。大學(xué)邏輯學(xué)教育現(xiàn)狀目前在我國,大學(xué)教育中邏輯學(xué)是不被重視的課程,這與社會需求形成反差,需要教育部門盡快解決,為學(xué)生的邏輯思維教育形成一個(gè)完好的科學(xué)體系。邏輯學(xué)的作用目前,邏輯學(xué)在大學(xué)教育中所遇到的為難境地,主要是公眾對邏輯學(xué)的作用認(rèn)識缺乏,那么邏輯學(xué)的作用有哪些呢?學(xué)習(xí)邏輯知識有助于人們認(rèn)識和把握思維規(guī)律,進(jìn)步思維效率,

4、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。邏輯學(xué)能增強(qiáng)我們的思維才能。在思維過程中,通過詳細(xì)訓(xùn)練,借助于符號和公式等手段來理順我們原有的思維習(xí)慣,通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí),可以訓(xùn)練、培養(yǎng)人們的抽象思維才能,不僅可以解決實(shí)際問題,而且可以從一個(gè)嶄新的角度形式化(機(jī)械化)地考慮問題,促進(jìn)思維才能的增長。當(dāng)今各學(xué)科日趨系統(tǒng)化,生活日益符號化,似乎已成為不可阻擋的潮流。假如主體邏輯思維才能不高,就難以駕馭這些符號,難以與這些符號系統(tǒng)交流。邏輯學(xué)能進(jìn)步我們的思維效率。思維效率也就是思維速度,即在單位時(shí)間內(nèi),人的思維所能得出的正確思維成分或有效思想的數(shù)量和質(zhì)量。邏輯學(xué)要求我們在思維時(shí)必須遵守一定的規(guī)律和規(guī)那么,有利于人們減少思維的彎路、防止

5、誤入歧途,由此,就可以大大進(jìn)步人的思維效率。另外,對邏輯學(xué)的深層次運(yùn)用,現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)才得以開展,可以說,當(dāng)今計(jì)算機(jī)是人類思維效率極限化的機(jī)械化實(shí)現(xiàn)。邏輯學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的功能。假如不以邏輯為根底,創(chuàng)新是不實(shí)在際的。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志,盡管施行創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的,但邏輯教育無疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、進(jìn)步人們創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新才能的根本方法。這主要是由邏輯的本質(zhì)所決定的:創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維,創(chuàng)新過程本質(zhì)上是邏輯思維和非邏輯思維的互補(bǔ)過程,創(chuàng)新思維的過程實(shí)際上就是打破原有的思維定式和傳統(tǒng)的思維習(xí)慣,在推理、論證中想象、頓悟?？傊?在大學(xué)教育中,應(yīng)該呼吁社會對邏輯學(xué)作用的正確認(rèn)識,重視邏輯學(xué)對思維才能的培養(yǎng)和進(jìn)步作用,在大學(xué)教育中盡快建立完好的邏輯思維培養(yǎng)體系,為社會培養(yǎng)有用人才,為大學(xué)畢業(yè)生的公務(wù)員考試提早做好準(zhǔn)備。(本文為2022年西安科技大學(xué)培育基金工程,工程編號:202251)中國論文聯(lián)盟.Ll.注釋:何美榮:?淺談公務(wù)員申論考試?,?湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)?,2022(6)。張路安:?高校