《王維詩四首》 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(粵教版高二下冊)

1、王維詩四首 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(粵教版高二下冊) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點 2、把握借景抒情、對比以及襯托等藝術(shù)技巧 3、揣摩詩歌語言 4、領(lǐng)會詩中表達(dá)的思想情感 重點難點：鑒賞詩歌的藝術(shù)技巧及語言 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 1.鑒賞古典詩歌的一般方法： 了解有關(guān)古典詩歌的基本常識；了解有關(guān)詩人、作品、時代背景等知識； 誦讀吟詠，初步感受古典詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意蘊美。 把握中國古典詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧以及詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度。 2.簡介作者：王維(701761)，字摩詰，太原祁(今山西祁縣)人，后遷居蒲州(今山西永

2、濟)，開元九年(721)登進士第，任太樂丞，因伶人舞黃獅子事受連累謫為濟州司倉參軍。張九齡執(zhí)政后擢為右拾遺。天寶十一載(752)任吏部郎中，遷給事中。安史叛軍陷兩京時，被叛軍俘虜迫受偽職，其間作有凝碧池詩，抒寫對唐王室的忠心，兩京恢復(fù)論罪時僅受降官處分。后歷任中書舍人、給事中、尚書右丞，故世稱王右丞。晚年時無意仕進，常以禪誦為事，于上元二年卒于輞川別業(yè)。 王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。其山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。早年曾出使邊塞，寫有部分邊塞詩歌。他多才多藝，詩歌之外，兼善散文、音樂、書法、繪畫，尤以繪畫見長，被推為“南宗”山水畫之祖。其詩能融音樂、繪畫之理

3、，營造出詩情畫意相結(jié)合的完美意境。有王右丞集。 二、學(xué)習(xí)積雨輞川莊作 1、讀詩歌。2、看注釋，大致理解內(nèi)容。 譯文下了好久的雨，空寂的叢林上空，炊煙緩緩上升，農(nóng)婦蒸了藜菜，煮好黍飯，送給在東邊田里干活的人吃。雨后迷茫的水田上飛著白鷺，濃蔭的樹叢中黃鸝鳥婉轉(zhuǎn)鳴叫。 我素喜習(xí)靜，早上去看木槿花，又在松樹下準(zhǔn)備齋食，去采摘帶露水的嫩葵葉。我已經(jīng)與世無爭了，誰又何必再對我起疑心呢？ 3.寫作背景：輞川莊，在今陜西藍(lán)田終南山中，是王維隱居之地。舊唐書.王維傳記載：“維兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹葷血，晚年長齋，不衣文彩?！痹谶@首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風(fēng)光結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造

4、了一個物我相愜、情景交融的意境。 4、基本解讀： 1）這首詩描寫了久雨中的輞川別業(yè)優(yōu)美風(fēng)光（境），抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）。（主旨） 2）首聯(lián)“積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東葘”寫田家勞作生活。積雨，久雨不停。詩人登高四望，只見天地一片潮濕，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。（煉字） 2）頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與首聯(lián)一樣，是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝

5、正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。 3）頸聯(lián)“山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵”寫詩人獨處山林之樂。在松林之中，詩人看木槿花開花落；采露葵供清齋素食。表面上看起來是太過清幽孤寂，實際上正是詩人對塵世喧囂生活極為厭倦的寫照。（寓情于景） 4）尾聯(lián)“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑?”是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。野老，詩人自謂。莊子.雜篇.寓言載，楊朱去從老子學(xué)道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學(xué)成歸來，客人們再也不讓座與他，而是

6、與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了?！昂ｚt相疑”見列子.黃帝，說海邊有一人與鷗鳥相親近，后來其父要他將海鷗捉回來，等他再到海邊時，海鷗便飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不再理他。此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，共同抒寫詩人澹泊寧靜的心境。 5鑒賞要點 2+2式結(jié)構(gòu)：以農(nóng)家田園生活和優(yōu)美的自然風(fēng)光來襯托詩人隱居山林的情志。詩中前二聯(lián)寫景，后二聯(lián)寫情志。 “詩中有畫”。語言富于色彩之美；這正是“詩中有畫”特色的鮮明寫照。 用典。表達(dá)自己離塵脫俗的心態(tài)?！盃幭?、“海鷗”二典，曲折見意。 6、小結(jié)：這首七律，形象鮮明，興味深遠(yuǎn)，以農(nóng)家田園生活和優(yōu)美的自然風(fēng)光來襯托詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸

7、致，是王維田園詩的一首代表作。詩中用典，曲折見意；語言富于色彩之美，鮮明的體現(xiàn)了“詩中有畫”的特點。 7、課外作業(yè)探究：從前有人把它推為全唐七律的壓卷，說成“空古準(zhǔn)今”的極至，；也有人認(rèn)為“淡雅幽寂，莫過右丞積雨”，贊賞這首詩的深邃意境和超邁風(fēng)格。你如何看？ 三、學(xué)習(xí)辛夷塢 1.讀詩歌 2.寫作背景簡介：這是王維田園組詩輞川集二十首中的第十八首詩。這一組詩全是五絕，如同一幅幅精美的畫作，從整體上描繪了輞川一帶的風(fēng)景。作者很善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，不僅以細(xì)致的筆墨寫出景物的鮮明形象，而且往往從景物中寫出一種環(huán)境氣氛和精神氣質(zhì)。 3.基本解讀： 1）這首詩寫辛夷塢幽靜之景（境），表現(xiàn)詩人寧靜淡泊

8、情懷（意）。（主旨） 2）“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼?！睂懘禾靵淼?，辛夷花開。木末：指樹梢。辛夷花不同于梅花、桃花之類。它的花苞打在每一根枝條的最末端上，形如毛筆，所以用“木末”二字是很準(zhǔn)確的?！败饺鼗ā?，即指辛夷，辛夷含苞待放時，很象荷花箭，花瓣和顏色也近似荷花箭。裴迪輜（z）川集和詩有“況有辛夷花，色與芙蓉亂”的句子，可用來作為注腳。詩的前兩句著重寫花的“發(fā)”。當(dāng)春天來到人問，辛夷在生命力的催動下，欣欣然地綻開神秘的蓓蕾，是那樣燦爛，好似云蒸霞蔚，顯示著一派春光。 3)“澗戶寂無人，紛紛開且落?！边@兩句寫花的“落”。這山中的紅萼，點綴著寂寞的澗戶，隨著時間的推移，最后紛紛揚揚地向人間灑下片片

9、落英，了結(jié)了它一年的花期。短短四句詩，在描繪了辛夷花的美好形象的同時，又寫出了一種落寞的景況和環(huán)境。 4)全詩由花開寫到花落，而以一句環(huán)境描寫插入其中，前后境況迥異，由秀發(fā)轉(zhuǎn)為零落。盡管畫面上似乎不著痕跡，卻能讓人體會到一種對時代環(huán)境的寂寞感。 4.鑒賞要點 這首詩寫景以動襯靜，顯得山林越發(fā)清幽。用“發(fā)”、“開”、“落”等動詞寫花開花落，何其自然，山林之幽靜氣氛就表現(xiàn)出來了。 寓情于景。描寫辛夷花開，盡管很美，但由于生長在絕無人跡的山澗旁，這里與塵世的喧囂恰恰相反，只有一片自然的靜寂，所以沒有人知道它的存在，自開自落，沒有生的喜悅，亦無死的悲哀，全然沒有那種“花開易見落難尋”的苦楚，而是清幽深

10、隱，含著空漠淡遠(yuǎn)的禪心。 對比。“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼”。此形象給人帶來的正是迎春而發(fā)的一派生機和展望。但這一樹芳華所面對的卻是“澗戶寂無人”的環(huán)境。 四、作業(yè)：背誦辛夷塢 第二課時 一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。 二、學(xué)習(xí)送沈子福歸江東 1、齊讀課文 2.寫作背景簡介：此詩是王維開元二十八、二十九年(740、741)游歷湖北襄陽一帶所作。其集中尚有漢江臨眺、曉行巴峽等詩，可見所游之地不止一處。沈子福，不詳。長江從九江以下往東北方向流。江東，指長江下游以東地區(qū)?？丛婎}和頭兩句的意思，這詩當(dāng)是作者在長江上游送沈子福順流而下歸江東之作。 3.基本解讀 1）這首詩寫送別友人之場景，表達(dá)了對友人依依惜別之

11、情。（主旨） 2）前二句“楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻”，寫送行之地的景色。第一句點明送別之地。第二句點出“歸江東”題意。渡頭是送客之地，楊柳是渡頭現(xiàn)成之景。唐人有折柳送行的習(xí)俗。這里寫楊柳，不僅寫現(xiàn)成之景，更是烘托送別氣氛。行客已稀，見境地的凄清，反襯出送別友人的依依不舍之情。 3）后二句惟有相思似春色，江南江北送春歸”，寫友人走后詩人的思念之情。友人乘船而去，詩人依依不舍，望著大江南北兩岸，春滿人間，春光蕩漾，桃紅柳綠，芳草萋萋。這時，詩人感覺到自己心中的無限依戀惜別之情，就象眼前春色的無邊無際。詩人忽發(fā)奇想：讓我心中的相思之情也象這無處不在的春色，從江南江北，一齊撲向你，跟隨著你歸去吧

12、？“ 4.鑒賞要點：此詩融情于景，借景抒情。詩人通過奇妙的比喻聯(lián)想，將自然的春色與人類的情思聯(lián)系起來，達(dá)到景與情合的境界，而沒有絲毫做作的痕跡。詩中既寫出了與友人深厚的友誼，也將抽象的惜別之情極其生動地表達(dá)了出來，成為可見可觸的形象，仿佛友情綿長，充塞于天地之間。 5.小結(jié)：此詩融情語景，潔凈抒情。詩人通過奇妙的聯(lián)想，將自然的春色與人類的情思聯(lián)系起來，達(dá)到景 與情合的境界，而無做作的痕跡。詩人將抽象的惜別之情極其生動的表達(dá)出來，成為可見可觸的形象，仿佛友情綿長，充塞于天地之間。 6、課外探究：試舉一首送別詩，比較異同。如渭城曲：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

13、三、學(xué)習(xí)觀獵 1、齊讀課文 2、基本解讀： 1）這首詩寫一次打獵場面，其中蘊含著詩人的豪情壯志。(主旨) 2）詩的首句“風(fēng)勁角弓鳴”未寫人，先寫聲。風(fēng)呼、弦鳴，風(fēng)聲與角弓聲相應(yīng)：風(fēng)聲由弦之震響而聽得，弦之聲由風(fēng)之勁疾而更震耳。以驚人之語渲染出一幅在曠闊的原野上，大風(fēng)呼嘯、箭鳴弓響、山雨欲來、森嚴(yán)緊張的氣氛。讀者一接觸此句，便為之迷惑、動魄，不免發(fā)問：是怎么回事？原來是“將軍獵渭城”。這首聯(lián)，上句起勢，有如古戲舞臺上人未出場，先吆喝一聲，氣氛為之一緊；下句則如一員大將在眾目睽睽之下躍將出來。起句有先聲奪人之妙，有異軍突起之勢，給人以懸念；接句則輕筆緩道，慢語解釋，使人恍然大悟，極富戲劇味。白居易

14、在琵琶行一詩中寫琵琶女彈技有“鐵騎突出馬槍鳴”一句，若用此句來比喻觀獵的開頭也是很合適的。我們試將首聯(lián)二句倒轉(zhuǎn)來細(xì)細(xì)體味一下，就會發(fā)現(xiàn)倒轉(zhuǎn)后的這兩句詩便變成了一般的敘述，氣勢一落千丈，失去了先聲奪人之美。 3）頷聯(lián)“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”寫狩獵時驚心動魄的場面。筆鋒一轉(zhuǎn)，不正面寫將軍，地點是在渭城，渭城為秦時咸陽故城，唐代長安西北，渭水北岸。平原草枯，積雪消盡?！苞椦邸币颉安菘荨倍芨鼫?zhǔn)確觀察獵物，獵物絕無逃脫之機；“馬蹄”因“雪盡”而略去阻礙，策馬追趕更為迅捷。詩人不同常人，他用將軍所用之物來顯示將軍的勇武過人，深得以物配人之妙。一物配一物，良將佩寶刀。好馬快騎，舍強將勇士，誰配乘用？矯健

15、神鷹，除剽悍獵者，誰配掌握？通過陪襯烘托，將軍英姿便躍然紙上。 4）頸聯(lián)“忽過新豐市，還歸細(xì)柳營”緊承“馬蹄輕”而來，這兩句寫獵歸所經(jīng)之地，而寫地名另有深意。原來，新豐市在長安東北，是盛產(chǎn)美酒之地，當(dāng)時游狹之士常到此相聚豪飲。作者曾在少年行中寫到：“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年；相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”顯然，在這里詩人是借新豐典故，表現(xiàn)將軍豪爽任狹的氣質(zhì)。細(xì)柳營，在長安西北，是漢代名將周亞夫駐軍之處。詩人在此是意欲把將軍和周亞夫并比，表現(xiàn)他治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明、剛勇正直的特點。通過這兩個典故的運用，將軍勇武慷慨、豪放不羈的氣度與非凡形象更為明顯了。作者用典故如信手拈來，極為自然，不顯

16、山不露水，而奏出奇效。 5）尾聯(lián)“回看射雕處，千里暮云平”與開頭遙相呼應(yīng)，前三聯(lián)是寫有聲的喧鬧場面，尾聯(lián)則是寫無聲的觀望追憶，形成鮮明對比：射獵時風(fēng)勁云涌，氣氛激烈；獵后風(fēng)定云平，滿載而歸，心情悠然自得。其中射雕之典，出自北齊.斛律光傳，載北齊斛律光射獵時，于云中見一大鳥，射中其頸，形如車輪，旋轉(zhuǎn)而下，乃是一雕，因被人稱為“射雕手”。 3、鑒賞要點 此詩采用對比的表現(xiàn)手法。狩獵時風(fēng)勁鷹疾，氣氛相當(dāng)之緊張；獵后風(fēng)定云平，獵手們心滿意足，躊躇滿志。寫景都是為了表達(dá)情感，在景物的變化中見出感情的消長變化，顯得搖曳生姿，韻味十足。 全詩結(jié)構(gòu)巧妙，起得突兀，結(jié)得意遠(yuǎn)，中間流轉(zhuǎn)自如。首聯(lián)由出獵的將軍寫起，

17、尾聯(lián)以將軍回首作結(jié)，前由“馬蹄輕”，后由“忽過”“歸還”；前由“風(fēng)吹角弓鳴”的動，后有“千里暮云平”的靜，前后呼應(yīng)，動靜搭配，相應(yīng)生輝。首聯(lián)以揮鞭躍馬寫將軍威武傲岸之姿，尾聯(lián)以回看暮云繪將軍得意留戀之樂，各領(lǐng)風(fēng)騷，言簡意富。全詩蟬聯(lián)、過度十分自然、融洽、熨貼，幾個富有特征的個體，合在一起構(gòu)成了有機和諧、不可少缺的完美整體。 遣詞造句用得準(zhǔn)確精當(dāng)，“枯”、“盡”、“疾”、“輕”、“忽過”、“還歸”，體物精妙，傳神。 四、作業(yè)：背誦觀獵 第2課李白詩四首 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解有關(guān)李白的文學(xué)常識及其人格魅力。 2、了解七言古詩的一般特點,體會李白作品的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格。 3、反復(fù)誦讀四首詩，理清李

18、白詩歌中跌宕起伏的情感脈絡(luò)，體悟詩人的思想感情及其藝術(shù)魅力。 4、領(lǐng)會想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。 【教學(xué)重難點】體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。 【教學(xué)安排】3課時 第一課時夢游天姥吟留別 一、導(dǎo)入新課：在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調(diào)又有著真摯、質(zhì)樸的人情味。 二、常識簡介： 1.解題：夢游：說明內(nèi)容的虛實。天姥：指天姥山，是所夢的內(nèi)容。 吟：古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 留別：說明

19、本詩寫作目的。是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思，不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感，而是借題發(fā)揮，表明自己的態(tài)度和意向是真。 文體知識：本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”，是相對于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學(xué)的這首詩屬于歌行體。 2.作者簡介：李白素有“詩仙”之稱，在中國文學(xué)史上是最具浪漫主義氣息的詩人。字太白，號青蓮居士。 祖藉隴西成紀(jì)（今甘肅泰安東),生于碎葉（今巴爾克什湖南面的楚河流域），25歲

20、始離川在各地漫游。較廣泛地接觸現(xiàn)實，認(rèn)識到朝廷的腐敗、官僚貴族的奢侈腐朽，寫出不少抨擊黑暗現(xiàn)實的詩篇。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白是繼屈原之后，我國古代最偉大的浪漫主義詩人，他感情熱烈，性格豪爽，想象豐富，語言清新自然，較多地運用浪漫主義的表現(xiàn)手法，借助非現(xiàn)實的幻想來表現(xiàn)激情。 李白的出身及經(jīng)歷具有傳奇性，不論生、死還是經(jīng)歷都存在很多謎，其創(chuàng)作也出奇。前人評李白思想及創(chuàng)作，多用一個“奇”字。如“以奇文取稱”（元?。ⅰ安糯笳Z終奇”（錢起）、“才矣奇矣”（白居易），這類評價語很多。其他如賀知章所說“謫仙”、杜甫所謂“佯狂”，以至諸如令力士脫靴和騎鯨飛升之說，雖不言奇，但“奇”寓于中。 杜甫很敬佩

21、李白，在春日憶李白寫道：“白也詩無敵，飄然思不群?！蓖怀龅氖抢畎自谠娭兴憩F(xiàn)的與眾不同的獨特個性。這種個性，有些用“豪放飄逸”“豪爽感激”“豪邁俊逸”來概括，雖說法有所不同，但都突出一個“豪”字。聯(lián)系他的將進酒蜀道難。等等詩歌，可以看出他的詩往往透過“豪”的表面寓于“悲”的實質(zhì)，在悲感至極就以豪語出之。這正是李白個性的基本特征。 1）、讀書時期25歲以前通讀百家習(xí)劍任俠求仙訪道思想復(fù)雜 2）、第一次漫游2542辭親遠(yuǎn)游酒隱安陸十年活動名動京師 3）、長安三年4245應(yīng)昭入京供奉翰林得罪權(quán)貴自請放還 4)、第二次漫游4555客居梁園喜逢高杜漫游尋仙憂心國事 5)、戰(zhàn)亂時期5562避居廬山流放夜郎

22、奉節(jié)遇赦病卒當(dāng)涂 3、作品背景：這首詩作于出翰林之后。天寶三載，李白被唐玄宗賜金放還，這是李白政治上的一次大失敗。離長安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過一個時期。這時東魯?shù)募乙杨H具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時光?？墒抢畎讻]有這么做，他有一個不安定的靈魂，他有更高更遠(yuǎn)的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是他告別東魯諸公時所作。雖然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的憤怨仍然郁結(jié)于懷，所以在詩的最后發(fā)出那樣激越的呼聲。 三、整體感知： 1、學(xué)生朗讀或默讀課文，圈點難字生詞，結(jié)合注釋理解。讀出感情基調(diào)。消極情緒寓于積極豪邁之中 2、學(xué)生進一步朗讀，勾畫過

23、渡性語句，理清思路。 從全詩看，哪些是寫實，哪些是寫虛（夢）？ 明確：入夢緣由（現(xiàn)實）夢境路線（夢中）夢中仙境（夢中）夢醒留別（現(xiàn)實） 夢中仙境寫了哪些圖景？ 明確：月夜-剡溪清幽；白晝-山中壯美；傍晚-洞外恐怖；夜晚-洞中仙樂。 3、理清本詩結(jié)構(gòu)： （一）、入夢緣由現(xiàn)實天姥神奇雄峻入夢緣由（夢前）心馳神往 （二）、夢游幻境夢到剡溪清幽寂靜 白天景象壯美奇絕游夢歷程（夢中）迷離恍忽 夜間景象離奇險怪 神仙洞府壯麗輝煌 夢境消失無限留戀 (三)、抒情表態(tài)蔑視權(quán)貴反抗現(xiàn)實夢醒嗟嘆（夢后）惆悵感懷 思路：不滿現(xiàn)實夢游反抗現(xiàn)實主旨：對黑暗現(xiàn)實的憎惡，對自由生活的向往 四、課時小結(jié)：這首詩作者用奇特的夸

24、張描寫了天姥山的雄姿，以主要的筆墨借助想像描繪了夢游天姥的情景，突出地展現(xiàn)了作者的浪漫主義風(fēng)格。全詩通過夢境的描寫反映了作者政治上的不得意和對權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。同時，也反映了他消極的避世態(tài)度。 五、作業(yè)布置：背誦夢游天姥吟留別整理文言字詞 第二課時夢游天姥吟留別 一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊課：指名背誦夢游天姥吟留別。 二、文本研習(xí)： 1、研習(xí)第一節(jié)： 齊讀第一節(jié) 思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”？ 明確：“煙濤微茫”的瀛洲與“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘

25、美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。 除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？ 明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。 2、研習(xí)第二節(jié)：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。 學(xué)生齊讀第二節(jié) 小組交流：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l2個詞歸納每一幅圖景的特色。 明確：月夜寂靜清幽白晝壯美奇絕傍晚離奇險怪夜晚壯麗輝煌 學(xué)生齊讀“洞中仙樂”部分，然后用散文化的語言進行描繪。 參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。

26、仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，多么其樂融融的場面啊。 3、研習(xí)第三節(jié) 正當(dāng)夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞?！眽艟惩蝗坏叵Я?，面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢” 明確：李白一生倘佯山水之間，熱愛山水，達(dá)到夢寐以求的境地。此詩所描寫的夢游，也許并非完全虛托，但無論是否虛托，夢游就更適合于超脫現(xiàn)實，更便于發(fā)揮其想象和夸張的才能。反映了詩人驚醒后面對著現(xiàn)實的無限哀痛。 “世間行樂亦如此，古來萬事東流

27、水”是作者在當(dāng)時社會里陷入重重矛盾后無可奈何的自我解脫，表現(xiàn)對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度，反映了作者的消極面。 “別君去兮何時還?且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人向東魯諸公表示決心，與當(dāng)時的惡勢力勢不兩立，決不妥協(xié)。 最后一句是“詩眼”，“卒章顯志”，顯示了詩人的反抗精神，表現(xiàn)李白追求個性自由、蔑視權(quán)貴的傲岸性格和豪邁氣概。 進步性：反映詩人傲視權(quán)貴、渴望自由的精神。寫神仙世界的美麗，反襯出現(xiàn)實世界的丑惡，表明對現(xiàn)實、對權(quán)貴的的憎惡。寫幻想是為“不事權(quán)貴”的立場服務(wù)。 局限性：流露出了人生如夢幻，行樂須及時的消極避世思想。如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。 鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏” 明確：哪能夠低頭彎腰伺候那些有